프랑스 교육동향 정리교육일반 2017년 8월 목록 정리

BNE 는 매우 다양하고 상이한 방식으로 각 주와 긴밀한 관계가 있다. BNE 는 현재 연정협정의 대상이기도 하고 또한 – 다루어 지는 주에 한해 – 주의 지속 가능성 전략(Nachhaltigkeitsstrategie)의 일부이기도 하다. 이 가운데 지속 가능성 전략과정(Nachhaltigkeitsstrategieprozess)은 BNE 의 구현과 성립에 중요한 동력이다. 더 나아가 BNE 는 주들의 다른 전략과정에서도 고려되고 있음이 확실하다(예를 들면, 개발정책적 기본노선, 자연보호전략 및 생물다양성 전략, 에너지프로그램과 기후보호프로그램). 더욱이 BNE 는 지속 가능성과 관련한 다양한 제도적 틀 내에 안착하여 여러 정책영역에서 공론화된다. BNE 에 관련하여서는 관할이 분명하지 않은 경우도 있다. 몇몇 주에서는 BNE 관할권이 교육부(예를 들면, 교육행정의 모든 단계에 걸친 전문적 과제, 직장 집단과 멀티플라이어 네트워크의 관리)의 소관이고, 또 다른 주에서는 BNE-협력이 환경부(예를 들면, 지속 가능성 전략의 맥락에서)에서 이루어지기도 한다. BNE 는 그간 모든 주에서 일반학교의 교육과정(Lehr- und Bildungspläne)으로의 서문을 열었거나 혹은 조만간 이루어질 마무리 작업에서 고려되어야 하는 지점에 있다. 이 때 전형적인 BNE 의 내용들과 (핵심)주제들뿐만 아니라 형성 역량(Gestaltungskompetenz)의 구상 및 글로벌 역량 발전(Globale Entwicklung)이라는 학습영역을 위한 지침기준(Orientierungsrahmen)에 의해 BNE 와 관련된 역량이 서술되었다. 좀 더 명확히 고찰해 보면 BNE 가 공고화되는 방식에서 나타나는 차이점이 확실하다. 예를 들면 교과 통합적 주제의 형식으로 모든 교과목의 과정관련 및 내용관련 역량의 중심 관점(Leitperspektive)으로서, BNE 를 교과목을 초월하는 역량개발의 부분이자 수업을 위한 기본지침으로 매우 폭넓게 정착시키는 접근법들이 있다. 이 밖에도 몇몇의 주에서는 BNE 가 특정 과목(예를 들면, 사회교과 수업(Sachunterricht), 지리, 생물, 물리)에서만 암묵적 혹은 명시적으로 정착되어 있는 접근법들이 있다. 더 나아가 또 다른 몇몇 주에서는 BNE 의 글로벌 시각과 그 틀 안에서 이루어 지는 글로벌 역량 발전이라는 학습영역을 위한 지침기준이 큰 역할을 이미 했거나 현재 하고 있다는 것 또한 공공연한 사실이다. 직업교육 영역에서의 BNE 공고화에 대해서는 연방주마다 다른 보고들이 있다. 여기서는 BNE가 통합적 과제(Querschnittaufgabe/übergreifende Aufgabe)의 형태로 선별된 교육영역(예를 들면, 직업예비학교(Berufskolleg))과 과목들(예를 들면, 직업학교(Berufsschule) 혹은 직업전문학교(Berufsfachschule)에서의 경제와 사회, 정치교육, 정치교육/경제 과목)에서 공고화된다. 이는 더욱이 형성 역량 및 글로벌 역량 발전 학습영역을 위한 지침기준의 구상이 직업교육 교과과정의 계속되는 개정(Überarbeitug) 작업에 반영되어야 한다는 점을 보여준다.