누리과정 연계성 분석 초등학교와의 연계를 중심으로

교수·학습방법 측면에서 만 5세는 등원부터 하원까지의 전체 시간이 대상이 되지만 주로 이야기 나누기와 같은 대집단 활동을 중심으로 논의할 수 있으며 초등학교에서는 정규 수업이 해당된다. 먼저 유치원과 어린이집에서의 5세반 수업을 살펴보면, 두 기관에서 차이점은 거의 없다고 볼 수 있다. 누리과정이 도입된 후, 수업에 담는 내용이 유사하게 되면서 두 기관 간의 차이는 거의 없다고 볼 수 있다. 수업 간 차이는 기관 유형으로 인한 차이라기보다 오히려 각 기관의 배경요인으로 인한 것으로 볼 수 있다. 유치원과 어린이집에서 교사는 대집단활동마다 활동 목표를 가지고 있지만 유아에게 어떤 활동을 할 것이라는 식으로 전달할 뿐이며 활동 목표를 직접적으로 제시하지 않는다. 대집단활동 속에서 유아와 자유롭게 대화하지만 주로 교사가 설명하거나 자료를 보여주고 유아의 경험이나 의견을 함께 공유하는 식으로 활동이 진행된다. 누리과정, 초등학교교육과정 운영 시 유아의 흥미를 얼마나 반영하고 있는가에 대해 질문한 결과, 전체 교사의 58.0%가 유아의 흥미를 알고 가끔 수업에 반영한다고 응답했으며, 이어서 유아의 흥미를 알고 항상 수업에 반영한다는 응답이 40.4%로 나타났다. 대부분의 교사가 유아의 흥미를 인식하고 수업에 반영하고 있었다. 5세 교사와 초등 1학년 교사로 나누어 응답값의 차이를 분석한 결과, 5세 교사의 경우 유아의 흥미를 알고 항상 수업에 반영한다는 응답이 53.3%로 가장 많았으며, 초등 1학년 교사의 경우 흥미를 알고 가끔 수업에 반영한다는 응답이 70.1%로 가장 높았다. 유치원과 어린이집, 초등학교 교사 세 집단의 응답 또한 차이가 있었는데, 유치원 5세 교사와 어린이집 5세 교사 모두 유아의 흥미를 알고 항상 수업에 반영한다는 응답이 각각 54.3%과 51.5%로 가장 높았다. 누리과정, 초등학교교육과정 운영 시 교사용 지도서 참고의 중요성 정도를 분석한 결과, 매우 중요하다는 응답이 전체 교사의 44.9%로 가장 높았으며, 이어서 약간 중요하다는 응답이 40.4%로 높았다. 응답값에 대한 집단 간 차이는 유의미하지 않았다. 실제 누리과정, 초등학교교육과정 운영 시 교사용 지도서 내용을 반영하는 정도를 분석한 결과, 전체적으로 지도서 내용 중 60-70%를 참고한다는 응답이 37.2%로 가장 높았다. 이어서 80%를 참고한다는 응답이 31.0%, 50% 내외로 참고한다는 응답이 22.3%로 대체적으로 교사용 지도서를 참고하여 수업을 진행하는 것으로 나타났다. 또한, 5세 교사의 응답은 초등 1학년 교사의 응답과 차이가 있었으며, 두 집단 모두 지도서 내용 중 60-70%를 참고한다는 응답이 각 40.3%와 34.1%로 가장 높았다. 유치원과 어린이집, 초등학교 교사 세 집단의 응답 또한 차이가 있었는데, 어린이집 5세 교사와 초등 1학년 교사는 지도서 내용 중 60-70% 참고한다는 응답이 가장 많았으며, 유치원 5세 교사의 경우 80% 이상을 참고한다는 응답이 39.8%로 가장 높았다. 누리과정과 초등학교교육과정 운영 시 놀이의 중요성에 대해 조사한 결과, 전체의 81.4%가 매우 중요하다고 응답했고, 약간 중요하다는 응답이 14.3%였다. 교육과정 상의 놀이의 중요성에 대한 인식을, 5세 교사와 초등 1학년 교사로 나누어 분석한 결과, 5세 교사의 평균이 4.83점, 초등 1학년 교사의 평균이 4.70점으로 5세 교사가 교육과정 상의 놀이의 중요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이는 유치원과 어린이집 5세 교사를 나누어 분석했을 때도 유의미했는데, 유치원 5세 교사의 평균이 4.87점으로 어린이집 5세 교사와 초등 1학년 교사보다 교육과정 상의 놀이의 중요성을 더 높게 인식했다. 누리과정·초등학교교육과정 운영 시 놀이를 수업에 얼마나 적용하고 있는지 분석한 결과, 전체적으로 1주일에 3-4회 적용한다는 응답이 33.9%로 가장 많았다. 이어서, 매일 적용한다는 응답이 33.6%였으며, 1주일에 1-2회 적용한다는 응답이 32.1%였다. 이를 5세 교사와 초등 1학년 교사로 나누어 분석한 결과, 5세 교사의 경우 수업에 놀이를 매일 적용한다는 응답이 55.0%로 가장 높았으며, 초등 1학년 교사의 경우 1주일에 1-2회 적용한다는 응답이 46.9%로 가장 높았다. 교육과정 운영 시 실외활동의 중요성에 대해 질문한 결과, 전체 교사의 69.9%가 매우 중요하다고 응답했으며 약간 중요하다는 응답이 24.2%로 그 뒤를 이었다. 5세 교사와 초등 1학년 교사의 두 집단으로 나누어 평균 차이를 분석한 결과, 5세 교사가 평균 4.73점으로 실외활동의 중요성을 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 세 집단으로 나눈 평균 차이 또한 유의미했는데, 유치원 5세 교사가 어린이집 5세 교사보다, 어린이집 5세 교사가 초등 1학년 교사보다 실외활동의 중요성을 높게 인식했다. 교육과정 운영 시 실내·외 활동의 비율을 조사한 결과, 실내 활동 비율이 70.4%, 실외 활동 비율이 29.6%로 실외 활동보다 실내 활동 비율이 더 높았다. 이러한 패턴은 5세 교사, 초등 1학년 교사의 경우 모두 동일했는데, 그중 초등 1학년 교사가 응답한 실내 활동 비율이 74.5%로 가장 높았으며, 이어서 어린이집 66.7%, 유치원 66.3% 순으로 나타났다. 이어서, 교육과정 운영 시 정적·동적 활동 비율을 분석하였다. 그 결과, 전체 응답의 정적 활동 비율이 57.7%, 동적 활동 비율이 42.3%로, 정적 활동 비율이 동적 활동 비율보다 다소 높았다. 학교에서의 일상생활에 대한 준비정도에 대해서도 만 5세 교사가 초등 1학년 교사보다 더 준비가 필요하다고 인식하였으나 앞서 살펴본 의사소통이나 수학 측면과 비교하면 두 집단 간의 의견 차이가 크지 않았다. 예를 들면 ‘친구의 상황을 이해하고 배려할 수 있다’에 대해서는 5세 교사 4.71점, 초등 1학년 교사 4.43점으로 두 집단 모두 필요한 항목으로 생각하였다. 일상생활에 관한 3가지 문항 모두 4점 이상으로 확인되어 두 집단 모두 유아 준비에 대한 동의 수준이 높았다. 세 문항 모두 일관적으로 유치원 및 어린이집〉 초등학교 순으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 의사소통, 수학, 일상생활 측면에서 문항 2-3문항을 추출하여 5세 교사와 초등 1학년 교사와 비교한 결과를 보면, 전반적으로 5세 교사가 준비해야 한다고 인식하는 동의 수준이 높다. 의사소통이나 일상생활 측면에서는 두 집단 교사의 응답 수준이 높으나 수학에 관해서는 초등 1학년 교사의 동의 수준이 낮게 나타남을 볼 수 있다. 유초 연계 지원을 위해 부모가 가장 관심을 두어야 할 분야에 대한 교사의 인식을 분석한 결과, 전체적으로 유아의 기본생활습관 지도라는 응답이 48.8%로 가장 높게 나타났다. 이어서, 유치원 및 어린이집과 초등학교 생활의 차이를 인식하는 것이라는 응답이 37.3%로 높게 나타났다. 5세 교사와 초등 1학년 교사 두 집단을 나누어 응답값의 차이를 분석한 결과, 그 차이가 유의미했다. 5세 교사의 경우, 유초 연계 지원을 위해 부모가 유치원 및 어린이집과 초등학교 생활의 차이를 인식하는 것이 중요하다는 응답이 44.6%로 가장 높았으며, 초등 1학년 교사의 경우 유아의 기본생활 습관지도라는 응답이 61.0%로 가장 높았다. 유치원과 어린이집, 초등학교 교사 세 집단으로 나누어 분석한 응답값의 차이 또한 유의했는데, 유치원과 어린이집 5세 교사 모두 각각 43.4%와 46.5%의 비율로 부모가 유치원, 어린이집과 초등학교 생활의 차이를 인식하는 것이 가장 중요하다고 응답했다.