청소년 체험활동 참여 사회·정서 생애목표의 수준 및 구조적 관계에서의 성차

질풍노도의 시기라 불리는 청소년기는 아동이 신체적, 정신적, 또한 사회적 성인으로 발달해가는 시기를 말하며, 이 시기의 청소년들은 신체적으로 성인과 유사하나 정서 및 사회적으로는 미성숙한 상태에 머물러 정체성의 혼란을 겪기도 한다. 청소년기는 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달이 급격하게 일어나며 이 시기의 성공적인 발달과업 수행은 이후의 성공적인 사회생활로 이어지는데 영향을 미칠 수 있으므로, 전인격적으로 조화로운 발달을 통해 균형을 이루는 것은 발달 단계상 매우 중요하다고 볼 수 있다. 특히, 청소년기는 급격한 신체적, 정신적 변화뿐 아니라 심화되는 경쟁적 학습 환경으로 인하여 다양한 심리적 갈등을 겪는다. 따라서 청소년기에 심리적 안정을 유지하고 공동체 의식을 발달시키며 성공적인 학교적응을 성취하는 것은 매우 중요하다. 이는 청소년의 주요 과업 중 하나가 이러한 안정된 사회․정서를 기반으로 하여 자신의 삶의 목적을 정립하고 이에 대한 중요성을 인식하는 것이기 때문이다(Erikson, 1963; Super, 1953). 청소년기의 건강한 사회․정서 발달의 특징은 정서적 안정, 공동체 의식, 학교적응으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 청소년기의 정서적 특징을 살펴보면, 청소년들은 사춘기를 지나며 준비되지 못한 새로운 변화에 여러 가지 감정의 변화와 혼란을 겪는다(Janna & Michael, 1995). 여러 연구들에서 청소년들이 다양한 스트레스로 인하여 겪는 부정적인 정서로 주의집중결여, 좌절감, 우울, 불안, 대인예민성, 적대감 등과 더불어 다양한 신체적 증상 등을 겪는 것으로 나타났다(구미향, 2005; 한상철, 이수연, 2003; Mailandt, 1998). 이러한 연구들을 바탕으로 볼 때 청소년의 정서안정의 요인으로 주의산만, 공격성, 신체증상, 사회적 위축, 우울증 등의 수준을 고찰할 필요가 있다. 공동체 의식이란 공동체에 대한 소속감과 구성원 간 유대감을 바탕으로 공동체의 발전과 화합에 도덕적으로 헌신하고 참여하는 것을 의미하며, 여기에는 타인에 대한 배려와 양보, 이질적인 구성원들에 대한 포용 등이 포함된다(김원태 2001). 또한 청소년기의 사회․정서 발달의 중요한 척도 중 하나는 학교적응에 대한 부분이다. 청소년기의 상당 시간을 학교에서 보내는 만큼, 학교규칙을 준수하고 신뢰로운 교사관계 및 또래관계를 형성하며 긍정적인 학습태도를 형성하는 것은 청소년기의 행복도 뿐 아니라 성인 이후의 건강한 삶을 영위하는 것에 밀접한 관련이 있다(조아미, 신택수, 2012). 따라서 청소년의 학교적응과 관련 있는 변인에 대한 연구는 이 시기의 사회․정서발달에 중요한 시사점을 제공할 수 있다. 이 외에도 청소년기의 중요한 발달과업 중 하나는 이러한 건강한 사회․정서를 바탕으로 자신이 추구할 생애목표들을 정립하는 것이다. 생애목표에 대한 연구들은 생애목표를 크게 성공 지향 목표와 삶 지향 목표로 구분하여 성공 지향목표에는 부, 명예 등의 획득, 삶 지향 목표에는 자기성장, 사회기여, 행복한 가정 영위들을 포함시키고 있다(신종호, 서은진, 이은경, 2011). 이러한 생애목표의 유형은 일괄적인 인식 수준을 지니기 보다는 각기 다른 프로파일을 형성할 수 있기에 청소년들의 활동과 사회․정서 수준에 따른 다른 결과들을 가져올 수 있다. 청소년의 전인격적 발달을 위해서는 다양한 활동에 참여하는 것이 필요한데, 청소년들은 다양한 활동을 통하여 봉사 및 협동, 환경과 타인에 대한 배려 활동을 경험할 수 있으며, 이를 통해 안정된 정서와 공동체적 인식을 발달시킬 수 있다. 청소년 활동에 대한 개념을 살펴보면, 청소년기본법 제3조 2호에서 ‘청소년 활동’은 ‘청소년의 균형 있는 성장을 위하여 필요한 활동과 이러한 활동을 소재로 하는 수련활동, 교류활동, 문화활동 등 다양한 형태의 활동’이라 정의하고 있다. 또한, 청소년활동진흥법에서는 ‘청소년수련활동’을 청소년이 청소년활동에 자발적으로 참여하여 청소년 시기에 필요한 기량과 품성을 함양하는 교육적 체험활동으로 명시하고 있다. 교육제도의 측면에서도 2009 개정 교육과정에 따라 창의적 체험활동이라는 교과외 활동이 제도화되어 일반 교과의 부수적 활동을 넘어선 창의성과 인성을 계발하기 위한 활동을 강조하고 있다. 이러한 일반적인 청소년활동이나 청소년수련활동, 창의적 체험활동 등에서 용어와 개념 간의 중복과 혼용이 있으나, 모두 청소년활동의 중요한 요소로 ‘체험’을 강조하고 있기에 이를 ‘청소년 체험활동’으로 명명할 수 있을 것이다(황진구, 허효주, 안현미, 2013). 좀 더 구체적으로 살펴보면, 고관우와 남진열(2011)의 연구에서 초기 청소년(중학교 1학년 학생)의 체험활동이 공동체의식과 학교생활 적응에 미치는 영향을 분석하였다. 2,351명을 대상으로 한 이 연구에서는 체험활동 참여 경험이 있는 집단이 경험이 없는 집단에 비해 공동체의식과 학교생활 적응에서 높은 평균을 보였는데, 모험 개척활동을 제외한 봉사활동, 직업체험활동, 건강보건활동, 문화예술활동, 자기계발활동, 과학정보활동, 환경보존활동, 교류활동 영역 모두에서 두 집단 간의 통계적으로 유의미한 있는 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 장덕희 외(2011)의 연구에서는 봉사활동에 지속적이고 자발적으로 참여한 고등학생들이 학교에 잘 적응하다는 결과를 도출하였다. 도종수와 성준모(2013)의 연구에서는 청소년 체험활동 경험이 10가지 사회성 하위요소 중 자존감, 낙관성, 행복감, 자신감, 성취동기, 공동체성, 대인관계 등에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 김순규, 최혜정과 박신애(2012)도 중고생 1,088명의 자료를 수집하여 청소년 활동이 개인, 가족 및 학교와 관련된 구인에 미치는 영향을 분석한 결과 청소년 활동이 주관적 안녕감, 긍정적 가족관계, 학교적응 모두와 정적인 관계에 있음을 보였다. 2007년 초, 중, 고 학생 3,539을 대상으로 한 청소년 활동 참여 실태 연구에서 1년 동안 청소년 활동에 참여한 횟수는 평균 7.5회로 1-4회 33.3%, 10회 이상이 30.7%, 5-9회는 29.1%, 참여경험 없는 청소년은 6.9%로 나타났다(이종원, 장근영, 김호순, 2007). 그리고 2009년에 청소년활동 참여 청소년을 대상으로 한 문성호와 문호영(2010)의 참여실태 조사 결과에서는 1년 동안 5회 이상인 경우는 48.4%, 1회인 경우 25.8%, 2회인 경우 11.8%, 3회인 경우 8.9%, 4회인 경우 5.0%의 순으로 나타났다. 즉, 2009년 연구의 절반 가량의 응답자가 5회 이상의 청소년 활동에 참여했지만 약 37%의 학생은 2회 미만의 참여를 보여 많은 수의 청소년들이 체험활동에 소극적으로 참여하고 있음을 알 수 있다. 2009년에 응답한 청소년들의 청소년 활동 참여 이유로는 ‘단체 활동에 열심히 참여하기 위해’가 21.1%로 가장 많았고, ‘새로운 사실을 학습하기 위해’는 20.2%, ‘친구들과의 관계형성을 위해’가 12.2%, 그 외에도 ‘청소년 활동 프로그램에 대한 관심’, ‘자신에 대한 긍정적 사고를 위해’가 각각 11.8%, 11.2%를 차지했다. 또한, 청소년기는 신체, 정서 및 사회적인 발달에 있어서 성에 따른 차이가 두드러지게 나타나는 시기인 만큼 각 연구변인에서의 수준과 관계에서 성차가 존재할 가능성이 있다. 예를 들면, 여학생은 언어 및 사회적 활동에 흥미가 높은 만큼(이현주, 김용남, 2011; Kurtz-Costes, Rowley, Harris-Britt & Woods, 2008; Midgley, Kaplan & Middleton, 2001), 남학생보다 청소년 활동에 더 많이 참여할 수 있다. 그러나 사회․정서, 생애목표인식에서의 성차 연구결과는 불일치되는 경향이 있어 일부 연구에서는 여학생의 낮은 자율성, 유능성 지각과 목표인식(김양분 외, 2010; 김주환, 김은주, 홍세희, 2006; Lopez, Campbell & Watkins, 1986; Schunk & Pajares, 2002)을 보고하고, 일부연구에서는 그 반대의 결과를 제시하기도 한다(임지현, 류지헌, 2007; 전성희, 신미, 유미숙, 2011). 이러한 불일치는 사회․정서, 생애목표인식의 하위 구인에서 각기 상이한 성차가 존재하기 때문일 수 있으며, 이러한 성차가 각 변인간의 관계에 있어서도 차별적인 영향을 가져올 수 있다고 추측 가능하다.