방과후 아동지도 프로그램 개발

초등학교 시기는 일생을 통해서 보면 생활습관과 학습습관이 형성되는 가장 중요한 시기이다. 그리고 습관의 형성과 함께 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 성장 발달하는 시기이다. 특히 정서의 발달은 인간성장 발달의 원천이고, 정서적 경험은 아동의 성격발달에 영향을 주며, 사회성 발달에 있어서도 아동들이 집단적으로 행동하기를 좋아하고 조직적인 활동을 전개하는데 열중하게 되는 시기이므로 효과적인 지도가 필요한 시기이다. 본 방과후 아동지도 프로그램의 개발은 초등학교 아동들이 방과후 생활을 즐겁고 행복하게 지낼 수 있도록 하기 위한 것이다. 아동들이 학교생활을 통해 피곤한 몸을 풀고, 가정과 같은 분위기 속에서 자율적이고 자유로운 활동을 할 수 있도록 함으로써 건전하고 건강하게 자랄 수 있게 하기 위한 것이다. 나아가 친구들, 선생님들과 함께 자유스러운 분위기 속에서 질서를 배우고, 자신의 생활계획을 스스로 해나갈 수 있게 하는데 목적을 두고 있다. 본 방과후 아동지도 프로그램은 아동들의 정서적 안정을 도모함과 아울러 사고력 신장과 창의성 개발에 목적을 두고 진행하되, 부모를 만족시키기 위한 숙제지도와 아동을 만족시키기 위한 놀이를 함께 병행할 수 있도록 시간을 적절하게 배분한다. 방과후 아동지도사 교육프로그램 개발시 실시된 전문가 대상 델파이 조사(1994)에 의하면, 전문가들은 방과후 아동들이 각종 위험에 노출되고 방치되어 있어 아동보호의 필요성이 절실한 바, 방과후 아동지도가 시급하다고 역설하고 있다. 이와 같은 현상을 극복하기 위해서는 맞벌이 부부, 편모, 편부의 자녀를 포함하여 방과후 보호를 필요로 하는 아동을 안전하게 보호하고. 생활지도 등을 통해 아동의 건전한 정서적, 사회적 발달을 도모하며, 학업성취 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이 방과후 아동지도의 목적이 되어야 한다고 주장하고 있다. 핵가족화되고 있는 현대사회에서 아동들이 가정에서 지내는 시간은 상당히 짧아지고 있다. 초등학교에 들어가면, 학교에서 가정으로 돌아온 후에도 학원, 개인지도 등을 통해 학습하기에 여념이 없는 것이 현실이다. 초등학생들은 가정에서도 학교에서와 마찬가지로 학습활동을 하며 보낸다. 자유롭게 놀거나 오락을 하는 시간보다 학습하는 시간이 많음으로써 부모님과의 대화의 주된 내용이 학교 준비물과 숙제, 학원이나 과외 이야기로 국한되는 경우가 허다한 것으로 나타나고 있다. 특히 맞벌이 가정의 아동들은 방과후 생활을 스스로 계획하고 실행해나가야 한다. 그러나 초등학교 저학년 아동들은 갓 유아기를 벗어나 아동기에 접어들었고 독립적으로 생활을 계획하고 실행할 수 있는 상황에 있지 못하다. 그러므로 이들이 거리를 방황하거나 사고에 노출되지 않고 안전하게 생활해갈 수 있도록 해주는 것이 필요하다. 아동의 학교시작 전 생활특성은 아침시간을 활용하여 특기 및 취미활동을 하는 특수한 몇 아동을 제외하고는 대다수의 아동들이 학교시간에 맞추어 늦게 일어나거나, 특별히 하는 일 없이 무료하게 시간을 보내는 경우가 대부분이다. 시테크 시대에 살고 있는 현대인들에게 시간개념은 대단히 중요한 의미를 갖는다. 초등학교 단계에서부터 자신의 시간을 계획적이고 체계적으로 활용하기 위해서는 이에 알맞는 조처가 필수적이다. 초등학교는 학생들이 오전 8:20-40분간에 등교토록 조치하고 있다. 그러나 맞벌이 부모 등을 비롯한 가정사정상 아침에 혼자 집을 나서야 하는 아동들이 있어, 이들 스스로 집을 잠그고 나와야 하는 경우가 있다. 초등학교 저학년은 아직 혼자서 일을 처리하기에는 미숙한 상태여서 이들을 보호 지도할 필요성이 제기되고 있다. 초등학생 가정의 상황에 따라 다르겠으나, 보통 부모가 일찍 집을 나서는 경우를 약 7시 정도로 보면, 아동은 초등학교 수업시작 시간인 9시까지 약 1시간여 동안을 보호 지도할 수 있도록 되어 있다. 약 1-2시간동안 부모와 아동이 모두 불안하게 보내는 것보다 확실한 지원체제가 마련되어 아동은 보호, 지도받고, 부모는 안심하고 일에 임할 있도록 조처되어야 한다. 방과후 아동지도는 초등학교 아동을 대상으로 학교가 끝난 후나 시작 전 또는 방학중이나 휴일에 아동을 보호 지도하는 것이다. 특히 맞벌이 부부, 편모, 편부, 와병중인 부모의 자녀들을 안전하게 보호 지도하는 기능을 담당하는 것으로, 아동들이 학교가 끝난 후 혼자 남겨져 각종 안전사고의 위험에 노출되는 것을 방지하고, 과도한 T.V.시청, 부적절한 비디오 프로그램 시청 등으로 청소년 비행을 유발할 가능성을 막아보자는 데 의미를 두고 있다. 방과후 아동지도는 아동의 안전한 보호 및 건전한 심신발달을 도모하고, 건전한 교육환경을 마련하며, 방과후 아동지도의 활성화에 기여함으로써 기혼 취업여성의 안정된 취업활동을 지원함과 아울러 여성을 위한 취업기회를 제공하는데 목적이 있다. 그리고 방과후 아동지도 프로그램을 개발함으로써 방과후 아동지도 관련 종사자들을 위한 아동지도 프로그램 모형을 제시하고, 나아가 초등학교 관련자와 일반인들의 방과후 아동지도에 대한 인식 제고시키는데 있다. 이를 위해 방과후 아동지도시설 중 아동들에게 가장 친근감이 있고 안전한 초등학교 교실의 적극적인 활용방안을 강구하며, 또한 기존 시설의 활용방안을 강구하는 방안을 모색코자 한다. 방학은 초등학교 아동들에게 꿈과 희망을 주는 시기로, 특히 저학년 아동들은 처음 시작한 규칙적이고 조직적인 학교생활에서 자유롭고 자율적인 생활로 돌아오는 시기이기 때문이다. 그러므로 방학은 아동들이 학교에서 학기 중에 배웠던 내용들은 검토해보고, 그것을 현장과 연결시켜 볼 수 있도록 부여한 시간이다. 자칫 아동들은 방학을 노는 기간으로 생각하는 경향이 있다. 물론 학기 중에 시간생활을 하던 것보다 자유롭고 자율적인 선택이 가능하기 때문에 그렇게 느끼게 되는 것도 사실이다. 아동들이 보다 많은 선택적인 생활을 할 수 있는 시기이기도 하다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 자신이 해야 할 일이 무엇이며, 어떻게 그 일을 달성할 것인지를 계획하고 실행해가는 습관을 기르는 일이다. 학기중보다 더 계획적이고 체계적으로 방학을 보내는 것이 생활의 리듬을 깨트리지 않기 위해 그리고 발전적인 미래의 생활을 위해 필요하다는 것을 알게 하는 것도 중요하다. 방과후 아동지도는 궁극적으로 학교교육을 보완하는 역할을 하면서 가정교육의 대안적 기능을 하는 것이다. 그러므로 방과후 아동 지도시에 아동들이 가정과 학교에서 습득하지 못한 점을 보충하도록 도와주어야 한다. 아동들이 안정되고 즐거운 생활을 해나갈 수 있는 기초를 마련토록 하기 위해 아동들의 발달단계에 알맞는 활동을 제시해주어야 한다. 한 아동이 유치원에서부터 초등학교 6학년까지 7년동안 동일한 시설에서 지도를 받았을 때 그 아동이 7년후 익혔을 생활습관과 건전한 사고를 예측한 하루하루의 교육이 이루어질 수 있도록 해야 의미있는 교육이 가능하다. 동시에 아동을 각종 위험으로부터 보호하여 가정의 안정과 부모의 취업활동을 돕고 부모들이 안심하고 일할 수 있도록 해야 한다. 나아가 미래사회의 주역이 될 아동들을 건전하게 지도함으로써 사회발전과 국가발전에 일익을 담당할 수 있도록 해야 한다. 아동의 지도와 보호는 아동의 입장에서, 아동이 주체임을 인식하는 데서 시작되어야 한다. 아동들이 만족하고 즐거운 삶을 영위할 수 있는 기초단계를 마련해준다는 점에 역점을 두어야 한다. 우리의 미래인 아동들의 삶이 밝고, 건전하게 커나갈 수 있도록 함과 아울러, 아동들이 올바른 사고와 가치관을 형성할 수 있도록 해주는데 의미를 두고 지도해야 한다.