육아정책포럼 제43호봄호

교실 내 흥미영역에 3개월간 변동이 없는 교재교구를 조사하였다. 쌓기놀이 영역은 3개월간 변동없는 교재교구 비중이 60%이상(60%~90%미만, 90%이상)인 경우가 가장 높게 나타나 교재교구가 자주 바뀌지 않는 반면, 언어 영역과 수·조작 영역은 교실 내 3개월간 변동없는 교재교구 비중이 30%미만(0%, 1%~30%)인 경우가 높게 나타나 교재교구가 가장 자주 바뀌는 영역이었다. 이는 블록이나 모형, 다양한 역할놀이 소품, 악기 등 주로 고가의 구입을 통해 영역이 구성되는 경우 교재교구의 교체가 이루어지지 않는 비중이 높은 것으로 보인다. 실외 흥미영역의 경우, 운동놀이 영역은 3개월간 바꾸지 않는 교재교구 비중이 60%이상(60%~90%미만, 90%이상)인 경우가 가장 높게 나타나 교재교구가 자주 바뀌지 않음을 알 수 있었다. 다음으로 모래·물놀이 영역(57.3%), 휴식 영역(51.1%) 순으로 전체 교재교구의 60%이상을 3개월간 바꾸지 않고 있었다. 모든 영역에서 해당 흥미 영역 없음과 90%이상 변동이 없다는 비중이 교실 내 흥미영역에 비해 높은 것으로 나타나 실외 흥미영역별 교재교구가 적으며, 자주 교체되지 않음을 알 수 있다. 교재교구의 위생 관리에 대해 복수응답으로 조사한 결과 세척 67.7%, 먼지 제거 50.1%, 소독 33.7%을 하고 있는 것으로 나타났으며, 3세 담당유치원 교사의 47.5%는 소독으로 관리하고 있다고 응답해 타연령에 비해 소독으로 관리하는 비율이 높았다. 이와 더불어 유치원에서 실제 이루어지는 교재교구의 세척 및 소독횟수와 이상적으로 적절하다고 생각하는 세척 및 소독 횟수를 알아보았다. 유치원에서 세척은 1년 평균 4.2회, 소독은 1년 평균 7.2회가 이루어지고 있었으며, 적절한 횟수는 세척은 1년 평균 7.1회, 소독은 1년 평균 9.2회로 실제 실행 횟수보다 2~3회 정도 더 많이 이루어져야 한다고 보았다. 이는 유치원 교사들은 현재 원에서 이루어지고 있는 소독 및 세척 빈도가 부족하며, 위생관리를 위해 가능한 더 많은 소독 및 세척이 필요하다고 인식함을 알 수 있다. 첫째, 유치원 교재교구 구비 기준(안) 및 활용안의 개발 및 보급이 필요하다. 각 시·도별 교재교구 구비 기준(안)의 분석 결과 분류체계 및 소요 기준, 교구종류 등이 상이하였으며, 연령별·흥미영역별 교재교구 구비를 위한 정보 제공에 대한 교사의 요구를 반영하여 3, 4, 5세 연령별 실내외 흥미 영역별 교재교구 구비 기준(안)을 개발하였다. 이를 각 시·도에 제공하여 시·도별 상황에 맞춰 활용할 수 있도록 함으로써 유치원에 연령별 발달특성을 고려한 교재교구를 마련이 가능해질 것이다. 이와 더불어 교재교구의 활용측면에서 교재교구의 배치, 관리 체크리스트와 서식을 마련하였음으로 이를 각 유치원에서 참고할 수 있도록 정보 제공이 필요할 것이다. 둘째, 교재교구의 위생 관리를 위한 세척 및 소독기기가 보급 되어야 한다. 유치원 교사는 세척 및 소독이 실제적으로 이루어지는 것보다 더 많은 세척 및 소독이 필요하다고 응답하였다. 유치원 교재교구는 많은 유아들이 반복적으로 사용하게 됨으로 무엇보다 위생적으로 안전해야 한다. 따라서 정부는 장난감 살균 소독기, 세척기기의 무료 배급 또는 각 시·도별 교재 교구비 지원범위의 기준을 교재교구 관련 위생 기기 구입 등이 가능하도록 함으로써 교재교구의 위생 관리가 철저히 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 우수 교재교구 인증제 실시가 이루어져야 한다. 교재교구 구입 시 사용해본 타인이나 타기관의 추천, 해당업체로부터 과거 구매경험, 업체의 제품 관련 책자를 통해 주로 구입하고 있었으나 교재교구 관련 회사가 많음으로 질을 담보할 수 있는 교재교구를 추천 받기를 요구하였다. 따라서 유아교육 학계, 장난감 안정성 기준 관련 전문가, 교원 등의 평가를 통해 객관적인 교재교구 질의 인증절차와 검증이 필요하며, 우수한 교재교구 제공 업체를 선별, 인증하기 위해 교재교구의 발달 적합성, 개방성, 활동성 등의 ‘교육적 측면’과 안전성, 내구성, 매력성, 경제성 등의 ‘기능적 측면’을 고려한 평가 지표 마련이 필요할 것이다. 이와 더불어 교사는 교재교구 구입 시 일부 분실된 부품 재구입의 어려움, 교육 내용에 적합한 교재교구의 부재, 고가의 가격 등을 문제로 제시함을 고려하여 이와 관련된 평가 항목도 포함되어야 할 것이다. 첫째, 교재교구의 비용 지원 범위에 대한 재고가 이루어져야 한다. 시·도별 교재교구 지원금에 따른 구입 가능 품목은 교구 기준안, 누리과정 관련 교재교구, 비품용 교재교구 등 범위가 상이하다. 그러나 각 유치원의 상황에 따라 누리과정 관련 교재교구가 필요한 경우도 있으며, 복사기, 카페트, 교구장 등 비품용 교재교구가 필요한 경우도 있을 수 있다. 따라서 교재교구 비용 지원 범위에 대해 유치원의 수요조사나 과거 지원 범위에 대한 재고를 통해 유치원에 실질적으로 필요한 교재교구 구입 가능지원 범위를 마련해야 할 것이다. 둘째, 교재교구 개발 및 대여 시스템이 확대되어야 한다. 교사는 교구 제작 시 시간부족을 가장 큰 어려움으로 보고하였으며, 유아교육진흥원에서는 유아교육에 관한 연구와 정보제공, 프로그램 및 교재 개발 등을 담당하도록 법령에 규정하고 있다. 따라서 흥미영역에서 교재교구가 부족하게 나타난 영역과 관련된 교재교구의 개발 및 보급, 상품화된 교재교구의 대여 시스템 운영 등이 이루어질 수 있을 것이다. 또한 교사의 교구제작에 필요한 시간부족 문제를 지원하기 위해 교사용 제작 교구의 기본 자료가 되는 게임 배경판, 주사위, 다양한 칩, 게임 말, 그래프판 등 기본교재교구를 개발, 제공하여 각 유치원의 상황에 맞춰 융통성 있게 활용할 수 있도록 할 수 있을 것이다. 첫째, 교재교구 제작 및 관리를 위한 시간제 지원 인력 보충이 필요하다. 교사는 다양한 업무로 인해 교재교구 제작에 많은 시간을 투여하기 힘든 상황이며, 교재교구의 보수가 필요한 경우에도 관리가 잘 되지 않는 상황이다. 따라서 과거 유아교육·보육기관에 근무했던 경험이 있는 경력단절 여성을 고용하여 자원봉사제, 시간제 일자리 제도와 연계하여 교재교구 제작 및 보수 업무를 담당하도록 하거나, 컴퓨터나 사진기 등 기기 활용능력이 높은 인적자원을 활용하여 교재교구의 사진을 찍고 관리대장을 정리하는 등의 보조 인력으로 채용할 수 있을 것이다. 둘째, 실외 흥미영역의 교재교구가 확보되어야 한다. 실내외 흥미영역 교재교구의 구비 및 활용 실태를 분석해본 결과, 실외영역이 실내영역에 비해 해당 흥미영역이 없거나 교재교구의 유형(종류)가 상대적으로 적음을 알 수 있다. 실외 영역은 개방적이고 활동적인 공간으로 실외놀이가 갖는 교육적 의미와 중요성, 누리과정에서 바깥 놀이의 강조 등을 고려할 때 다양한 실외 흥미영역의 구성 및 교재교구 확보가 이루어져야 할 것이다.