문맥 (context)
이제 가운데 '공론의 장'에만 포스트잇이 남게 된다. 스스로 논의를 해보고 싶다고 붙였거나 다시 생각해 보자는 취지로 서로 옮겨 붙인 내용들이 이곳에 남아있게 된다. 이 내용을 가지고 이제 스티커 투표를 한다. 스티커는 파란색, 노란색, 빨간색을 준비하는 것이 좋다. 이 스티커를 색깔별로 각각 10장씩 나누어 가진다. 직급에 상관없이 스티커의 개수는 동일 해야 한다. 이때 스티커 색깔에 대한 의미를 설명해야 한다. '교육인 것'에는 파란색 스티커, '교육은 아니지만 해야 할 것'에는 노란색 스티커, '교육이 아닌 것'과 '교육을 위해서 해서는 안 될 것'에는 빨간색 스티커를 붙이도록 안내한다. 투표를 진행하는 동안에 잘 모르는 내용이 있으면 질문을 하도록 하고 포스트잇에 해당 내용을 적어낸 사람이 보충 설명을 하도록 한다. 투표 시간은 포스트잇에 적힌 내용을 충분히 생각해 보며 할 수 있도록 넉넉하게 주는 것이 좋다.
스티커 투표가 끝나고 나면 혼자만의 생각으로는 교육적인 활동인지에 대한 판단을 내리지 못했던 일들이 이제 그 의미를 찾게 된다. 이제 파란색 스티커가 많이 붙은 포스트잇은 '교육인 것'으로 옮기고, 노란색 스티커가 많이 붙은 포스트잇은 '교육은 아니지만 해야 할 것'으로 옮기고, 빨간색 스티커가 많이 붙은 포스트잇은 '교육이 아닌 것'과 '교육을 위해서 해서는 안 될 것'으로 옮긴다. 사람의 생각은 대부분 비슷해서 하나의 일에 대해 같은 색깔의 스티커가 붙게 되지만 여러 색깔의 스티커가 붙게 되는 것도 있다. 그렇다고 당황할 필요는 없다. 여러 색깔이 붙은 포스트잇에 적힌 일들은 이제 토론의 대상이 되는 것이다. 하나하나 그 의미를 따져보며 덜어낼지 말지를 고민해 보고, 만약 덜어내지 못하는 상황이라면 불만의 목소리를 반영하기로 합의한다.
지시문 (instruction)
다음 문맥을 읽고 질문에 답하시오.
질문 (question)
스티커 투표 과정에서 여러 색깔의 스티커가 붙은 포스트잇이 발생했을 때, 이를 어떻게 처리해야 하는가?
추론 과정 (compact_reasoning)
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1과제 해석
task_interpretation스티커 투표 결과 여러 색깔의 스티커가 붙은 포스트잇이 나타났을 때의 후속 조치 방법을 파악해야 한다.
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2정보 추출
information_extraction문맥에서 여러 색깔의 스티커가 붙는 상황과 그에 대한 대응 방안을 기술한 부분을 추출한다.
- 여러 색깔의 스티커가 붙게 되는 것도 있다.
- 여러 색깔이 붙은 포스트잇에 적힌 일들은 이제 토론의 대상이 되는 것이다.
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3근거 선택
evidence_selection여러 색깔이 붙은 포스트잇이 '토론의 대상'이 된다는 점과 그 이후의 구체적인 결정 과정을 근거로 선택한다.
- 여러 색깔이 붙은 포스트잇에 적힌 일들은 이제 토론의 대상이 되는 것이다.
- 하나하나 그 의미를 따져보며 덜어낼지 말지를 고민해 보고, 만약 덜어내지 못하는 상황이라면 불만의 목소리를 반영하기로 합의한다.
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4논리 통합
logical_integration여러 색깔이 붙은 포스트잇은 토론을 통해 그 의미를 따져보아야 하며, 덜어낼지 여부를 결정하되 덜어내지 못할 경우 불만의 목소리를 반영하기로 합의하는 과정을 연결한다.
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5결론 도출
conclusion_formulation해당 포스트잇들을 토론 대상으로 삼아 의미를 따져보고, 덜어낼지 말지를 고민하며, 덜어내지 못할 시에는 불만의 목소리를 반영하기로 합의한다는 결론을 도출한다.
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6답변 생성
answer_generation질문에 대해 명확한 처리 방법을 서술형으로 작성한다.
근거 (evidence)
- 여러 색깔의 스티커가 붙게 되는 것도 있다.
- 여러 색깔이 붙은 포스트잇에 적힌 일들은 이제 토론의 대상이 되는 것이다.
- 하나하나 그 의미를 따져보며 덜어낼지 말지를 고민해 보고, 만약 덜어내지 못하는 상황이라면 불만의 목소리를 반영하기로 합의한다.
최종 답변 (final_answer)
여러 색깔의 스티커가 붙은 포스트잇은 토론의 대상으로 삼아 하나하나 그 의미를 따져보며 덜어낼지 말지를 고민해야 한다. 만약 덜어내지 못하는 상황이라면 불만의 목소리를 반영하기로 합의한다.