한국과 독일 금형산업의 노동시장과 숙련형성 비교연구

특성화고 금형과나 금형 관련학과 졸업생들이 전공 관련 자격증을 딴 경우에도 실제로 금형인력 채용 시에는 자격증이 있는 경우가 없는 경우보다 낫기는 하지만, 그다지 중요하게 고려되지 않고 있다. 금형인력 채용 시에 관련 분야 자격증을 고려하는 비율은 0.7%에 불과할 정도로 공인기능사 자격증이 자격증 소지자의 숙련도나 실무경험, 자격을 보증하는 수단으로 인정받지 못하고 있음을 드러낸다. 그뿐 아니라 금형회사에 취업한 특성화고 졸업생들도 CNC공작기계를 이용하는 것에만 관심이 있지 금형분야에서 숙련과 경험이 필요한 마무리(사상)과 조립공정에서 요구되는 연마작업, 용접을 하려 하지 않고 또 끈질기게 몇 년에 걸쳐서 배우려는 사람들이 매우 적기 때문에 금형산업에서 필수적인 손끝기술을 배우는 숙련형성이 제대로 되지 않고 있다. 특성화고학생들에 대한 진로지도에서 특성화고 교사들이 역점을 두어야 할 사항으로는 인성지도(30.5%)와 취업에 필요한 자격증 취득지도(24.7%)를 들었다(강혜영 외, 2014：189). 이것은 특성화고 졸업자들을 채용해 본 기업관계자들이 가장 중요하게 보는 것이 ‘인성과 태도’라는 점에서 일에 임하는 태도와 책임감 등을 핵심선발 기준으로 보고 있는 것을 일정하게 반영하는 것으로 볼 수 있다. 즉 제조업에서는 특성화고 생활기록부에서 출석률이 좋고, 각종 활동에서 사람들과 잘 어울리며 자신감을 갖는 사람들을 선호하고 있었다(강혜영 외, 2014：204). 이것은 특성화고 출신을 비롯한 젊은 청년들이 기업에 취업한 뒤 쉽게 적응하지 못하여 이직하고, 근무의욕이나 일에 대한 책임감이 구세대보다 부족한 측면을 고려한 것이다. 한편, 마이스터고 졸업생들이 취업한 기업에서 수행하는 업무가 자신들의 학력이나 능력수준에 비해 높다는 비율이 약 45%로, 학력이나 능력수준에 적절하다는 비율 (40.6%)이나 낮다는 비율(14.5%)보다 높게 나타났다. 또한 마이스터고 졸업생들이 맡고 있는 업무를 수행하고 있는 사람들의 학력이 4년제 대학 졸업자 이상이 50%, 전문대졸 이상까지 합치면 약 83%에 달하는 것은 어려운 직무를 수행하도록 요구받고 있어서 교육과 훈련이 더욱 필요하다고 답한 졸업생이 51%나 되는 것과 연결되는 지점이라고 할 수 있다. 이것은 마이스터고 졸업생들이 현장에서 비교적 높게 평가되고 있는 것을 의미한다. 또한 마이스터고 졸업생들의 학력과 능력 수준과 관련하여 특성화고 졸업생 및 전문대 졸업생들과 비교할 때 전공능력은 각각 4.3점, 3.92점, 성실한 근무태도에서는 각각 4.92점, 4.61점, 대인관계에서도 각각 4.64점, 4.33점으로 특성화고 졸업생보다는 꽤 낫고, 오히려 전문대 졸업생들보다도 낮게 스스로를 평가하고 있었다. 특히 마이스터고 졸업생들의 성실한 근무태도는 가장 점수가 높아서 인성을 강조하는 기업의 분위기나 관리자들의 요구에 적합한 것으로 드러나고 있다. 정부는 전문화를 지향하는 고등학교로서 2010년 3월 마이스터고 21개를 설립했다. 마이스터고는 ‘초ㆍ중등교육시행령’ 제90조 1항 10호의 산업수요 맞춤형 고등학교에 해당하는 학교로 전문적인 직업교육의 발전을 위하여 산업계의 수요에 직접 연계된 맞춤형 교육과정 운영을 목적으로 하는 고등학교이다. 2015년 8월 31일 현재 47개 학교가 마이스터고로 지정되었다. 지역별로 보면, 제주도를 제외한 전국 각지에 골고루 분포되어 있는데, 이는 각 지역별로 입지하고 있는 기업 등을 감안한 다음 이를 기초로 국가ㆍ지역별 유망분야를 선정하여 지역소재 기업과 마이스터고의 연계를 용이하게 하기 위함이다. 또한, 기업과 마이스터고의 연계에만 그치지 않고, 각 지방자치단체의 교육청, 연구기관, 대학 및 관련 산업의 경험자 등과 연계하여 전문성과 현장성을 두루 갖춘 교육인력을 확보하고, 우수한 인력을 육성하기 위함이다. 마이스터고는 특목고의 하나이지만, 특성화고에는 없는 다양한 특전이 부여된다. 예를 들면, 학업에 어려움을 겪거나 중단하는 일이 생기지 않도록 하고, 균등한 교육 기회 제공을 위한 장학금, 기숙사 등 경제적 지원을 하고 있다. 마이스터고 지원자들에게서는 특성화고등학교 지원자에게서 보이는 중학교 학업성적이 낮아서 밀려서 오거나, 부모나 학교선생님의 권유에 의해서 선택한 비율은 났다. 그 대신 마이스터고 지원자들은 본인이 선택하고(47.6%), 취업전망(50.7%) 혹은 본인의 적성과 희망을 쫓아서 진학한 비율이 높았다(김종우 외, 2015：75-76). 이처럼 마이스터고에서는 특성화고에 비하여 학생들의 자발적 선택에 의해서 지원한 비율이 훨씬 높기 때문에 학생들의 의욕이나 동기부여 정도가 높아서 학교에서 공부하는 분위기가 좋다. 또한 마이스터고는 교사진 구성이나 각종 장비나 설비에 대한 지원도 잘 되어 있어서 전공과 관련하여 비교적 충실한 이론교육 및 실습교육을 받고 있다. 마이스터고의 학교에서의 현장실습은 특성화고와 비교하여 더욱 충실한 편이고 기업과의 약정에 의한 현장실습은 특성화고와 큰 차이는 없는 것으로 보인다. 마이스터고의 금형관련 학과 학생 수는 학년별로 차이가 있으나 한 학년에 평균 215명가량이 되고 있다. 금형관련 학과를 개설한 6개 마이스터고 가운데 비교적 오랜 역사를 가진 부산기계공업고등학교를 사례로 들어 금형 인재 양성을 위한 직업교육의 상황을 살펴보자. 부산기계공업고등학교는 1967년 한독직업학교로 개교했다. 1974년 부산기계공업공업학교로 교명이 변경되었고, 2010년 마이스터고로 지정되었다. 2015년 12월 31일 현재 학년 당 금형설계과 3개 학급에서 총 186명의 학생이 기계 및 금형부품 설계, 모델링, 가공, 조립의 전 과정을 학습하여 금형 및 기계가공의 종합적인 기능 및 기술을 배우고 있다. 부산기계공업고등학교의 금형설계과는 학교에서 실습을 할 수 있는 실습장비들이 고가임에도 불구하고 잘 갖추어져 있는 편이다. 부산기계공업고등학교 금형설계과의 교과과정은 기계공작실습(기계기초, 선반, 밀링, 드릴링 등), 컴퓨터응용실습(기계제도/CAD, CAD/CAM, CAM소프트웨어), MCT를 활용한 CAM 3축 실습, 5축 가공기 등 최첨단 장비를 활용한 CAM 5축실습, 급속조형기(RP)를 활용한 모델링 실습, 사출성형기를 이용한 사출금형설계 및 제작, 프레스금형설계 및 제작 등을 체계적으로 배우고, 이론과 실습을 겸비한 프로젝트 통합교육을 실시하고 있다. 마이스터고 학생들은 국가의 폭넓은 지원 아래 CAD, CAM은 물론 금형가공장비를 갖추어 놓고 실습을 할 수 있는 기회가 특성화고보다 훨씬 많으며, 2학년, 3학년 방학이나 취업을 전후하여 산업체에 가서 실습을 할 수 있는 기회도 더 많이 주어지고 있다. 마이스터고 학생들은 비교적 높은 성취동기를 가진 학생들을 뽑아서 좋은 교사의 지도 아래 비교적 잘 갖추어진 장비를 이용하여 효과적으로 교육과 훈련을 받고 현장에서도 실습하면서 훈련을 받을 기회를 더 많이 가짐에 따라 각 금형기업에서 마이스터고 금형과 학생들에 대한 수요가 높은 편이다.