행복한 교육 꿈과 끼를 살리는 교육정책 이야기 2015년 8월호 Vol 397

이때, 중요하게 고려되어야 할 것은 이와 같은 교수·학습 트렌드는 단순하게 적용하여 성공되는 것이 아니라 몇 가지 전제조건이 요구 된다. 특히 학습자의 적극적 참여는 소셜러닝의 성패를 좌우하는 필수적인 요소로 볼 수 있다. 이와 관련하여 우리나라의 교육환경 몇 가지를 살펴볼 필요가 있다. 첫째, 경쟁의 문화이다. 소셜러닝이 촉진되기 위해서 학생들은 자신들이 가진 다양한 아이디어와 정보를 학습공동체에서 타인들과 공유해야 한다. 그런데 오늘날 대학입학이라는 지상목표 하의 치열한 경쟁구조에서 학생들은 본인만이 가지고 있는 가치 있는 생각들을 좀처럼 다른 학생들과 공유하기 어렵다. 즉, 학생들은 자신의 것을 굳이 널리 공유하면서 경쟁관계에 있는 타 학생들에게 혜택을 베풀 필요가 없게 되는 것이다. 그것은 곧 자신의 경쟁력 하락을 의미한다. 특히 소셜러닝에서의 정보 공유와 협업을 통해 나타나는 배려, 이타심, 협동심, 사회성 등은 대입에서 중요하게 다루어지지 않을 뿐더러 좀처럼 입증하기도 쉽지 않기 때문이다. 둘째는 겸손의 문화이다. 강의형으로 수업을 받는데 익숙한 학생들과, 동양의 전통적 사고 등이 혼합된 결과로서 학생들은 좀처럼 질문하는 것에 익숙하지 않다. 수업시간에 학생들의 질문과 문제제기, 의견 교환은 소셜러닝의 핵심적 활동이다. 한국형 스마트교육 콘텐츠는 교육기업에서 개발되고 있다. 구체적으로 거명한다면 현재 시공미디어에서 개발된 아이스크림(i-Scream)이 대표적이다. 아이스크림은 클립(clip)형 교육콘텐츠로서 시연시간이 대체로 30초에서 3분까지이다. 교사들이 회원가입을 하고 스마트 교육자료를 사서 자유롭게 수업에 사용하고 있다. 주로 초등학교용이므로 초등교사들의 수업혁신에 지대한 공헌을 하고 있는 셈이다. 클립형 콘텐츠의 장점은 교사가 수업을 디자인하는데 자유를 최대한 누린다는 데 있다. 교사들은 필요한 클립형 스마트 교육 자료를 사서 자신의 수업에서 학생들에게 보여주는 것이다. 손쉽고 편리하다. 반면 학생들 모두 똑같은 내용으로 학습한다는 측면에서 맞춤형 수업의 어려움이 있다. 스마트교육은 미래교육을 대표하고 있다. 미래에는 스마트 교육방법으로 맞춤형 교육이 최적화될 것이다. 스마트교육은 교사가 수업혁신의 주체로 확고하게 자리매김 될 수 있는 새로운 가능성을 품고 있다. 스마트교육으로 교사가 명실공히 수업혁신의 주체가 된다면, 최근 교실붕괴, 학교붕괴 또는 학교폭력으로 상징되는 공교육의 위기가 너끈히 극복될 것이다. 많은 가능성을 품고 있는 스마트교육이 최근 교육운동의 주변부로 밀려난 건 안타까운 일이다. 이제는 다시 한 번 스마트교육의 가능성을 되짚어볼 때다. 교사를 수업혁신의 주체로 삼아 공교육을 정상화하는 데에 스마트 교육만큼 확실한 길도 없기 때문이다. 이스라엘에서는 벌써 초등 고학년의 영어과목, 히브리어과목, 그리고 수학과목을 스마트화하여 교육청별로 적용하고 있다. 학생들의 수업집중도와 만족도가 대단히 높고 교사들도 자신감을 회복하고 교육보람을 크게 느끼고 있다. 이스라엘은 자국의 공교육을 정상화하고 이제 스마트교육의 선진국으로서 미래교육을 주도하고 있다. 스마트교육은 단순히 전통교육에 스마트기기를 접목시키는 교육전략이 아니다. 그것은 학생 개개인의 특성과 능력에 맞추어 교육내용을 개별화하는 맞춤형 교육전략이다. 따라서 스마트 교육에서는 학생 개개인의 학습능력에 따라 수업내용이 달리 구성되고, 이에 따른 학습이행실적이 학기 내내 축적된다. 교사는 학습이행실적에 따라 학생 개개인의 특성과 능력을 파악하고, 이에 따라 맞춤형으로 지도할 수 있는 것이다. 따라서 스마트교육은 스마트교육 콘텐츠를 개발하여 맞춤형 교육을 실현하려는 교육전략이다. 1인 교사가 학생 수 만큼의 개인교사 역할을 수행하는 것이 스마트교육인 셈이다. 스마트교육 콘텐츠는 현재 3가지 형태로 발전되고 있다. 대표적으로 한국형과 이스라엘형이 있는데, 이들은 모두 맞춤형 교육전략 면에서나 수업혁신의 주체로서 교사의 역할 면에 부족감이 있다. 이를 극복하기 위해서 한국교원대학교에서는 독특한 시스템으로 스마트 교육을 구상하고 있다. 이를 깊이 살피면 미래의 먹거리라고 하는 스마트교육의 콘텐츠 사업과 미래의 교육혁명이 어떻게 전개될지 짐작할 수 있다. 이스라엘형 스마트 콘텐츠는 이스라엘 교육기업인 T2K(Time to Know)에서 개발되어 이스라엘 교육청별로 구매하여 사용하고 있다. T2K 프로그램은 플래트폼(plat form)형 교육콘텐츠로서 한 학년 분 전체의 수업내용이 담겨 있으며 수업 내내 시연된다. 학생들 개개인은 자신의 능력에 맞는 학습경로로 공부하고 교사는 돌아다니면서 학생들의 개별 질문에 답해주고 상담해준다. 물론 수업주제에 대해서는 모두 함께 이야기를 나누고 핵심개념은 모두에게 공통으로 설명해준다. 학생들의 학습이행실적은 그대로 축적되어 선생님이 다음 수업을 구상하거나 성적을 낼 때 사용한다. 학생들은 자신의 수업이행실적에 따라 서로 다른 학습경로로 공부를 할 수 있으므로 자신의 능력에 따라 맞춤수업이 가능해진 것이다. 플래트폼형 교육콘텐츠는 맞춤형으로 개발된 우수한 스마트교육 프로그램이다. 그런데 이스라엘형의 스마트교육 프로그램은 교사의 역할이 수동적이라는 데 문제가 있다. 스마트교육 콘텐츠는 모두 교육기업에서 미리 개발된 것으로서, 교사들은 장시간 연수를 받고 수업을 해나간다. 교사들에게 스마트교육 콘텐츠를 창의적으로 개발하거나 변형할 여지가 없어 수업혁신의 주체로서 적극적 역할을 기대할 수 없다. 교사가 수업혁신의 주체가 되어 맞춤형 수업을 해나갈 길은 없을까? 한국교원대학교는 이러한 문제의식으로 대학원에 스마트교육 콘텐츠 개발과정을 두고 있다. 비 논문 트랙으로 개설된 대학원과정에서 현직교사들은 블록형(block)형 스마트교육 콘텐츠를 개발하여 석사학위를 받는다. 블록형 스마트교육 콘텐츠는 클립형보다는 길고 플래트폼형 보다는 짧다. 그것은 단원별 수업내용을 담은 스마트교육 콘텐츠이다. 이렇게 현직교사들이 가장 자신있는 단원을 스마트콘텐츠로 개발하여 한 곳에 쌓아놓고 개방하면 동료교사들이 누구든 사용할 수 있을 것이다. 만일 현직교사들이 개발한 단원별 스마트교육 콘텐츠들이 동료교사들에게 자유로이 유통되면 교단은 혁명적으로 바뀔 것이다. 동료교사들에게 우수한 스마트교육 콘텐츠가 인기를 얻을 것이고, 그러면 머잖아 수업혁신의 교사영웅들이 많이 태어날 것이다. 수업혁신의 교사영웅들이 유명해지면 교단 전체에서 스마트교육 콘텐츠 개발붐이 일어날 것이다. 그렇게 되면 스마트교육 콘텐츠가 끊임없이 진화되어, 공교육은 맞춤형 교육으로 최적화될 것이다. 이렇게 교사들이 나서서 수업혁신의 주체로서 역할을 다하게 된다면 공교육이 정상화될 날은 머지않을 것이다. 한국교원대학교의 교육대학원에 설치된 스마트교육 콘텐츠 개발과정은 2013년에 첫발을 내딛었다. 점차 이 과정에 지원하는 현직교사들이 많아지고 있다. 하지만 아직은 갈 길이 멀다. 한국교원대학교의 실험이 씨앗이 되어 교단에서 블록형 교육콘텐츠의 개발붐이 일어나고 맞춤형 스마트교육이 최적화되려면 대대적인 투자가 필요하다. 무엇보다도 이러한 콘텐트를 수용할 수 있는 한국형 스마트 플래트폼이 개발되어야 하고, 현직교사들이 마음대로 쓸 수 있도록 다양한 교육자료에 대한 지적재산권문제가 해결되어야 한다. 이와 같은 스마트교육 기반사업은 하나의 대학이 감당할 수 없다. 국가적인 차원의 거대한 투자가 선행되지 않으면 안된다. 머잖아 이런 문제들이 부각되어 스마트교육 선진화의 길에 접어들어 가기를 기대해 마지않는다.