유아의 자기조절력 관련변인간의 관계 분석 document_id A220517024869

본 연구는 Vygotsky의 관점에서 개발된 자기조절력 측정도구)를 사용하여 자기조절력의 발달에 영향을 주는 변인들간의 상관관계를 밝히는데 목적이 있다. 유치원과 어린이집의 3, 4, 5세 유아 300명과 부모, 교사를 연구대상으로 하였다. 사회경제적 수준에 따라 3, 4, 5세 유아 각 50명씩을 선정한 후 지능검사를 실시하였으며 담임 교사와 부모에게 설문지를 배부하였다. 어머니는 유아의 자기조절력 검사, 기질 검사, 양육행동 검사를, 교사는 유아의 사회적 능력과 정서능력 검사도구를 작성하도록 하였다. 회수된 설문지는 224부였으나 문항을 누락시킨 경우 대상에서 제외시켜, 총 180부를 분석에 사용하였으며 Pearson의 적률상관계수를 적용하여 분석하였다.연구결과는 어머니 양육 행동 중 합리적 지도가 자기조절력의 모든 구성 요인, 즉 자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성의 하위요인과 가장 높은 상관을 보이는 것으로 나타났으며, 자기점검 능력의 자기결정 요인은 유아의 연령과 가장 상관이 높게 나타났으며 그리고 자기점검 능력은 자기통제 능력과 다르게 성별과 관련이 있다는 것으로 나타났다. 유아의 자기조절력과 관련 변인간의 상관관계를 분석한 결과에 따라 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력의 발달은 어머니의 양육태도와 가장 밀접한 관계를 가진다. 특히 어머니의 양육 행동의 합리적 지도는 자기통제 능력보다는 상위인지 능력을 요구하는 자기점검 능력과 더 높은 상관을 보이는 것으로 나타났다. 이는 자기조절력을 상위인지의 개념으로 보며 언어를 정신의 도구로 보고 있는 Vygotsky의 관점에서 해석될 수 있다. Vygotsky는 특히 교육에서의 사회문화적 요소와 적극적인 사회적 상호작용을 강조하고 있다. 본 연구 Vygotsky의 관점에서 개발된 언어적 계획 및 언어적 평가 프로그램이 유아의 자기조절력, 특히 사려성을 발달시키는 데 효과가 있다는 연구, 교사의 지속적인 설득이 유아의 자기조절력을 발달시키는데 효과가 있다는 연구와 일치하는 결과를 보여줌으로써 특히 상위인지 개념인 자기조절력은 적극적인 사회적 상호작용에 의해 향상시킬 수 있다는 것을 보여준다. 이러한 결과는 또한 유아기는 자기조절력의 기초를 형성하는 시기임을 보여주며 유아의 자기조절력을 향상시키기 위한 다양한 프로그램 등을 개발해야 함을 시사한다. 둘째, 유아의 자기점검 능력은 성별과 관련이 있다. 본 연구 결과 자기통제 능력과 다르게 상위인지 능력을 요구하는 자기점검 능력은 성별과 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 유혹저항이나 만족지연 등에서는 차이가 없었으나 과제인내 능력에서는 여아가 남아보다 참을성을 보이며 지속적으로 과제를 수행하는 것으로 나타난 연구 결과와 일치한다. 즉 여아가 남아보다 좀 더 사려적이라는 것을 시사하고 있다. 또한 자기조절력 구성 요인에 따라 결과가 다르게 나타나는 주 요인이 과제의 특성 이나 상황적 특성 때문인지 아니면 순수한 성차에 의한 것이지를 밝혀볼 필요성을 제기한다. 셋째, 유아의 연령은 자기조절력의 발달과 관련이 있다. 본 연구 결과에서 자기점검능력에서의 상위개념인 자기결정 능력과 자기통제 능력에서의 상위개념이 행동억제 능력은 유아의 연령과 상관이 높은 것으로 나타났다. 행동억제 능력은 기억능력과 표상능력이 발달해야 하며 자기결정 능력은 이해하고 평가하는 상위인지 능력을 필요로 한다. 기억능력 및 표상 능력이 발달하기 시작하는 2세 경에 자기통제력이 발달하며 3세 유아는 자기통제력 즉, 순응행동 발달의 과도기적 단계에 있다는 곽혜경의 연구, 유아기에도 상위인지적 자기조절력이 가능하다는 연구, 3세 이후에 고등정신이 발생하기 시작한다는 Vygotsky의 설명에 비추어 볼 때 유아의 연령은 인간뇌의 발달, 언어의 발달과 관련이 있고 이는 유아의 자기조절력의 발달과 관련될 수 있음을 시사 받을 수 있다. 또한 유아기에 자기조절력이 발달하기 시작하며 유아기는 자기조절력의 기초를 형성하는 시기라는 것을 알 수 있다. 또한 자기조절력 구성요인에 따른 발달시기를 밝히는 연구를 통해 자기통제력에서 자기점검으로의 전환이 일어나는 연령을 밝힐 필요가 있음을 시사한다. 본 연구의 제한점을 밝히면서 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 유아의 자기조절력과 관련변인간의 상관관계를 살펴보았을 뿐 관련변인들이 직․간접적인 영향을 밝히지 못하였다. 따라서 이에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 본 연구 결과 유아들도 상위인지적 자기조절력이 발달될 수 있음을 밝히고 있다. 따라서 자기통제력 뿐만 아니라 자기점검 능력에 대한 연구가 보다 적극적으로 이루어져야 한다. 하위 구성요인별 발달 시기 및 발달 요인 등을 밝히는 연구가 필요하다. 셋째, 자기조절력 또는 자기조절력학습의 선행요인으로 자기효능감과 동기를 들고 있다. 본 연구에서 밝혀진 변인이외에도 자기조절력에 영향을 주는 변인으로서 교사 및 또래 등을 포함한 다각도의 연구들이 필요하다.