도덕과 과정중심평가 실행을 위한 예비적 고찰 document_id A220623131808

본고는 2015 개정 교육과정 총론에 서술된 과정중심평가의 방향 및 그 특성을 분석하고, 이를 기반으로 도덕과 과정중심평가 실행을 위해 고려할 사항과 향후과제에 대해 살펴보았다. 2015 개정 교육과정에서 강조하는 과정중심평가는 서열화를 위한 결과중심의 평가방식과 대비되는 것으로서, 학습을 위한, 학습으로서의 평가, 재개념화된 형성평가, 수행의 본질이 잘 구현된 수행평가로서의 특성을 가진다. 이러한 과정중심평가의 특성은 2015 도덕과 교육과정에서 명시적으로 표현되지는 않았지만, 평가의 방향성이 과정중심평가의 특성에 부합한다. 그러나 과정중심평가를 명시하지 않고 서술되는 부분은 도덕과 과정중심평가의 구체적인 실행을 어렵게 하는 요인이 될 수 있으므로, 과정중심평가 실행을 위해 도덕과 특성에 부합하는 개념정립이 요구된다. 2015 개정 교육과정에서 중시하는 평가의 방향으로서 과정중심평가는 교육부의 문서상으로만 존재하는 것이 아니라, 후속 정책들이 잇달아 나옴으로써 실질적인 실행의 국면에 진입했다. 그럼에도 불구하고 여전히 과정중심평가가 무엇인지 그 실체를 분명히 하는 것에 어려움이 있다. 특히 도덕과는 2015 개정 교육과정에서 ‘학습의 과정을 중시하는 평가’에 대한 서술부분이 명료하게 표현되지 않음으로써 실제 과정중심평가를 실행해야 하는 도덕 교사들의 어려움을 가중시킨다. 따라서 본고는 교육과정 총론과 선행연구를 기반으로 과정중심평가가 강조된 배경과 과정중심평가의 특성을 살펴보고, 이러한 특성이 도덕과 교육과정 ‘평가방향’ 에서는 어떻게 구현되고 있는지를 살펴보았다. 그 결과 도덕과 교육과정 ‘평가방향’ 에 과정중심평가에 대한 명확한 표현이나 강조점은 없었지만, 도덕과 평가의 기본 방향이 과정중심평가의 지향점과 부합함을 알 수 있었다. 그러나 과정중심평가를 교육 현장에 실효성 있게 적용하기 위해서는 도덕교과 내부에서도 과정중심평가의 의미를 정립하고, 도덕 교과의 특성에 맞는 과정중심평가 실행을 위한 구체적인 평가방안 및 평가도구개발이필요하다. 본고는 이러한 후속 연구를 위한 예비적 고찰의 의미로서 과정중심평가가 기존의 수행평가나 형성평가와 어떤 공통점과 차이점이 있는지를 살펴보았다. 이러한 연구를 통해 실제 교육현장에서 수행평가나 형성평가로 과정중심평가를 일면적으로 이해하는 것을 해소하고, 좀 더 구조화된 방식의 과정중심평가에 대한 이해를 돕기 위함이 목적이다. 그 결과과정중심평가는 학습을 위한 평가, 학습으로서의 평가, 재개념화 된 형성평가, 합당하게 이행된 수행평가의 특성을 지님을 밝혔다. 앞으로 이러한 평가방식의 목적과 본질을 이해하고 구체적으로 어떻게 수업과 평가를 통합적으로 설계할 것인가에 대한 과제가 도덕과에 남아있다. 이를 위해 교사의 교육과정 재구성 능력, 수행의 진정한 의미와 수행과제 설계, 공정하고 신뢰도 높은 채점기준개발을 과제로 제시하였다.