한국어 학습자를 위한 은유 표현 교육 연구 ―‘사랑’의 개념적 은유를 중심으로― document_id A220623131822

본고에서는 한국어 학습자에게 은유 표현을 교육하기 위하여 사랑의 개념적 은유 표현을 중심으로 교육 내용 선정과 교육의 위계화를 설정해 보고자 한다.이를 위하여 한국어 말뭉치를 분석하여 한국어에 나타나는 ‘사랑’의 개념적 은유를 근원 영역에 따라 유형화하고, 빈도가 높은 14가지 유형을 교육 내용으로 선정하였다. 앞서 선정한 교육 내용을 한국어 말뭉치에서 나타난 은유 표현의 빈도, 한국어의 은유 표현이 학습자들 모국어에서도 보편적으로 나타나고 있는지 여부, 한국어 학습자들의 한국어 은유 표현의 활용 정도를 고려하여 관습적 은유, 일상적 은유, 창조적 은유로 위계를 설정하였고 각각의 교육 항목을 제시함으로써 한국어 은유 표현 교육 자료를 제안하였다. 본고에서는 한국어 학습자를 위한 은유 표현 교육을 목적으로 사랑의 개념적 은유 표현을 중심으로 교육 방안을 제시하였다. ‘사랑’의 은유 표현 교육을 위해서 구체적인 교육 내용을 선정하였고, 선정한 교육 내용을 토대로 위계를 설정하여 실제 교육 현장에서 활용할 수 있도록 방안을 제시해 보았다. 2장에서는 한국어 말뭉치를 분석하여 한국어에 나타난 ‘사랑’의 개념적 은유를 근원 영역에 따라 [사랑은 물건이다], [사랑은 그릇 속 액체이다], [사랑은 식물이다] 등으로 유형화하였고, 그 중에서 빈도가 높은 14가지 유형을 교육 내용으로 선정하였다.3장에서는 앞서 선정한 교육 내용을 학습자들을 발달 수준을 고려하여 수준에 따라 위계화 하였다. 위계화는 단순한 것에서 복잡한 것으로, 낯익은 것에서 낯선 것으로 구조화하는 것을 기본 원리로 하였다. 위계화의 변인은 한국어 말뭉치에서 나타난 은유 표현의 빈도와 이러한 은유 표현이 학습자들 모국어에서 보편적으로 나타나고 있는지 여부와 한국어 학습자들의 한국어 은유 표현의 활용 정도였다. 한국어 말뭉치에서 빈도가 높게 나타나는 은유 표현이면서 한국어 학습자들의 모국어에도 보편적으로 나타나고, 한국어 학습자들도 널리 활용하는 은유를 관습적 은유로 설정하였다. 두 번째는 일상적 은유 단계로 세 번째로 창조적 은유 단계로 분류하였다.관습적 은유 단계에서는 은유 표현이 생활 전반에서 사용되고 있으며, 의사소통의 수단으로 활용되고 있음을 교육하고 은유 표현의 근원 영역과 목표 영역의 대응 관계를 설명해 줄 필요가 있다. 일상적 은유 단계에서는 개념의 확장이나 유사한 은유와 비교하거나 치환해 보는 교육을 할 수 있다. 창조적 은유 단계에서는 은유 표현의 문화 간, 언어 간 비교를 하는 교육을 할 수 있으며, 창의적인 은유 표현을 활용하여 글쓰기를 할 수 있다. 한국어 은유 표현 교육이 체계적으로 이루어진다면 학습자들은 원활한 의사소통을 할 수 있을 뿐만 아니라 한국어를 풍성하고 윤택하게 사용할 수 있을 것이다. 앞으로 ‘사랑’ 뿐만 아니라 다양한 은유 교육이 연구된다면 한국어 학습자들에게 유용한 정보를 제공할 수 있을 것으로 보인다.