MOOC 기반 학습의 메타분석 document_id A220623132203

본 연구는 MOOC 기반 학습의 효과성과 관련 변수의 탐색을 위한 메타분석으로, 체계적 문헌고찰을 통해 국내에서 이루어진 MOOC 기반 학습의 연구동향을 확인하고 종합하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, MOOC 기반 학습의 개입의 효과를 계산한 결과 일반적인 교실 환경에서 이루어진 전통적 학습과 비교해 유의한 효과 크기를 보이지 않았다. 이는 아직 MOOC 기반 학습의 개입 효과를 통계적으로 유의하게 계산할 수 있을 정도로 MOOC 기반 학습의 효과성을 탐색한 개별 연구물의 축적이 충분하지 않은 데서 기인한 것으로 해석된다. 둘째, MOOC 기반 학습에 영향을 주는 관련 변수들을 확인하였다. 분석 결과 MOOC 기반 학습에 영향을 주는 것으로 나타난 관련 변수는 학습성과, 성과기대, 학습자 특성, 만족도, 학습동기, MOOC 콘텐츠, 활용가능성, 학업적 자기효능감, 매체 친숙도, 사회적 영향으로 유목화 할 수 있었다. 이는 MOOC 기반 학습과 관련성이 상대적으로 강한 변수를 파악함으로써 향후 MOOC 기반 학습이 의미 있는 양적 확장을 이루기 위한 우선순위 및 방향성을 제고하는 데 참고가 될 수 있다. 또한 MOOC 기반 학습을 설계 및 운영하는 실무자들이 MOOC를 학습에 활용함에 있어, 우선순위를 두어야 할 관련 변인을 이해하는 데 기여한다. 본 연구는 국내에서 수행된 MOOC 기반 학습과 관련된 개별 연구를 체계적 문헌고찰을 통해 종합하고 통계적으로 규명하기 위해 메타분석을 수행한 것으로, 국내에서 이루어진 MOOC 기반 학습의 성과를 확인하고 MOOC 기반 학습에 영향을 주는 관련변수들을 탐색하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 메타분석을 진행하기 위한 체계적 문헌고찰을 통해 문헌을 수집하는 과정에서국내에서 수행된 MOOC 관련 양적 연구의 동향을 확인한 결과, 국내에서 진행된 MOOC 기반 학습에 대한 절대적인 연구의 수가 부족했으며 지금까지 방법론적으로 다양한 연구가 시도되지 않았던 한계를 확인할 수 있었다. 이는 해외 MOOC 연구에서도 비슷한 결과로 나타났는데, 양적 연구의 경우 만족도 조사 결과를 통한 기초통계나 상관관계 분석, 인식조사, 일부 변인 간 관계 규명에 대한 연구들이 주를 이루었고 문헌연구의 경우 인터뷰 등의 질적 연구, 지표 및 가이드라인 개발, 기타 연구 동향 및 흐름 분석 정도에 그쳤다는 점에서 방법론적 한계를 보였다. 국내에서 수행되는 MOOC관련 연구를 수행하는 기관이 K-MOOC 사업과 밀접한 관계를 가지므로 학술적 연구의 수행보다는 평가를 위한 보고서 작성이 더 우선되는 환경으로, 향후 K-MOOC의 발전을 위해서는 학술적 연구, 특히 실증적 연구가 더 활발히 진행되어야 함을 시사한다. MOOC에 대한 양적 실증 연구의 부족은 다음과 같이 실무적 관점에서 해석할 수 있다. MOOC 혹은 K-MOOC와 관련된 양적/질적 연구를 위해서는 온라인으로 강좌를 수강한 학생들에게 온라인으로 설문을 진행하거나 별도로 인터뷰가 가능한 대상자를 찾아야 하는데, 대규모 온라인 강좌 특성상 대상자 선별이 어렵고 설문 혹은 인터뷰가 필수사항이 아니라는 점에서 응답률/참여율이 낮게 나타나 데이터 수집의 어려움이 있었을 것으로 사료된다. 혹은 해당 강좌를 학점인정으로 연계 운영한 대학이나 기관에서 수강자를 대상으로 설문이나 인터뷰를 진행할 경우 응답인원이 적어지고 일부 강좌에 국한된 조사를 진행하여 연구결과의 일반화에 문제가 있다는 단점이 나타난다. 또한 공개된 서비스를 제공하는 특성으로 인해 학습자들이 가지게 되는 환경적 요인이나 다양한 학습 상황 등에 대하여 명확하게 설명하기 어렵다는 점이 연구결과에 영향을 미치기 때문에, K-MOOC의 출범 이후 시간이 흘렀음에도 실증 연구의 수가 현저히 적게 나타났다. 이는 Safana와 Nat의 연구에서 MOOC 관련 학술연구의 수가적거나 감소했다는 결과와 유사한 양상으로 나타났다. 따라서 MOOC 기반 학습 관련연구가 지속적으로 발전하기 위해서는 MOOC를 활용하여 학습하는 환경을 마련할 때 일반적인 강의 형태나 플립드러닝 등의 온라인 활용 강의를 기반으로 하는 연구에서 나타나는 요소들을 적용하여 운영할 수 있도록 고려하고, 관리자의 플랫폼 관리 및 운영, 관련 사업 및 협약 진행 기관들의 사업 연계 운영 방향, 각 기관들의 강좌 설계 및 운영 단계 등에서부터 학술연구로도 진행될 수 있도록 기반을 마련하는 시도가 필요할 것이다. 둘째, MOOC 기반 학습 성과의 효과 크기를 계산한 결과, MOOC 기반 학습은 일반적인 교실 환경에서 이루어진 전통적 학습과 비교했을 때 통계적으로 유의한 효과 크기의 차이를 보이지 않았다. 전통적 학습은 교수자와 학습자가 일정한 장소에서 사전에 설계된 교육내용을 매개로 하여 의도적이고 계획적으로 이루어지는 형식 학습의 형태를 따른다. 이러한 전통적 학습 유형은 건물, 시설, 교사, 교재등 학습환경과 관련된 인프라 전반과 수업을 수강할 학생이 전제되어야 하며, 이는 사전에 투입되는 비용적 측면에 있어 학습자의 수강 가능 인원과 공간에 필연적으로 제약이 생긴다. 그러나 MOOC 기반 학습의 경우 교수자와 학습자가 수업을 위한 공간적제약 없이 비형식 교육을 통해 지식의 전달 및 학습이 가능하다. 특히 거꾸로 학습에서 MOOC를 활용하거나 오프라인 수업의 보조자료로써 K-MOOC의 콘텐츠들을 사용하면 강의 콘텐츠의 비용을 절감할 수 있다. 비용적인측면에 있어 초기 투자비용을 제외하면 MOOC 기반 학습이 가지는 이점이 훨씬 효과적이라 할 수 있다. 그러나 메타분석 결과 MOOC 기반 학습에서의 개입의 효과 크기가 유의하지 않게 나타났다. 이는 MOOC 기반 학습의 개입 효과를 통계적으로 유의하게 계산할 수 있을 정도로 실증 연구의 축적이 충분하지 않은 데서 기인한 것으로 해석된다.MOOC 기반 학습과 관련한 실증 연구의 경우 대다수가 단순히 학습자의 만족도를 측정하는데 그쳤고, 그에 따른 효과를 실험설계로 진행하거나 양적으로 비교한 연구가상대적으로 부족하였다. 이러한 해석은 Bozkurt, Akgün-Özbek과 Zawacki-Richter 등MOOC 관련 메타분석 연구에서도 방법론적 다양성이 부족하다는 연구결과가 나타났다는 점에서 선행연구를 뒷받침한다. 특히 국내의 K-MOOC는 정부의 적극적인 지원을 통해 비교적 빠른 양적 성장을 이룬 반면, 관련 연구의 경우 사업의 일환으로 진행되는 측면이 있어 방법론의 적용이 균형적으로 진행되지 못하고 있는 실정이다. 다만,MOOC 기반의 학습에 있어서 상관관계 메타분석에서는 모든 하위 유목이 통계적으로 유의했으며, 효과 크기 또한 중간에서 높은 수준으로 밝혀졌다는 데 의의가 있다. 처치집단 연구와 사전/사후 연구에서는 통계적으로 유의한 결과는 확인하지 못하였으나, 이는 향후 다양한 콘텐츠를 다루는 MOOC 기반 학습의 효과성을 다각도로 측정하는 실증 연구가 더 활발히 수행되어야 할 필요성을 시사한다. 셋째, 국내에서 수행된 MOOC 기반 학습에 영향을 주는 관련 변수들을 규명하였다. 분석 결과, ‘학습 성과’와 ‘지각된 용이성’이 MOOC 기반 학습의 성과에 영향을 주는 관련 변수로 나타났으며, 통계적으로 큰 효과 크기를 보이는 유의한 관계들임을 확인할 수 있었다. 이 결과는 ‘학습 성과’와 ‘지각된 용이성’을 K-MOOC 관련 변수로 두고 양적 연구로 진행한 전영미와 조진숙의 선행연구에서도 유의한 영향을 미치는 결과가 나타난 것과 일치한다. 메타분석 연구에서의 효과 크기는 개입의 효과만을 나타내는 것이 아니라 두 변수 간의 관계 및 방향을 나타내는데 활용될 수 있다. 따라서MOOC 기반 학습과의 관련성이 상대적으로 강한 변수를 파악함으로써 K-MOOC 관련정책 및 실무자들이 MOOC 기반 학습을 운영하는 데 우선순위 및 방향성을 제공할 수 있다는 장점이 있다. 특히 학습자들의 지각된 용이성이 MOOC 기반 학습 성과에 결정적인 영향을 미친다고 보고한 개별 연구들이 상대적으로 빈번하였다. 이는 MOOC를 수강하는 학습자들의 특성을 통해 해석할 수 있다. MOOC 기반 학습에서 중도 탈락하지 않고 끝까지 수강하는 학습자들은 자기 계발에 관심을 두는 교육수준이 높은 성인학습자들인 경향이 있다. K-MOOC의 경우에도 마찬가지로 K-MOOC를 수강하는 성인학습자는 사회 변화에 따라 직업훈련, 평생교육 등을 통하여 최신 경향의 지속적인 습득이 요구되고, 재직자인 경우 꾸준한 직무 재교육이 필요하기 때문에 MOOC 수강의 학습 용이성, 수강 동기, 가시적인 학습 성과 및 이수증발급의 필요성과 유용성을 명확히 인지하고 있어, 그 결과 학습의 성과에도 직접적인영향을 미치는 것으로 나타났다. 메타분석의 결과 MOOC 기반 학습에 유의한 영향을주는 관련 변수들은 학습 성과, 성과 기대, 학습자 특성, 만족도, 학습 동기, MOOC 콘텐츠, 학업적 자기효능감, 매체 친숙도, 사회적 영향인 것으로 확인되었다. 따라서K-MOOC가 고등교육 분야뿐만 아니라 평생교육, 학교 교육, 성인교육, 직무교육 등 다양한 분야에서 활용 가능성을 높이기 위해 실무자들은 MOOC 기반 학습을 설계하고 이해하는 데 있어 MOOC 기반 학습의 성과에 영향을 주는 관련 변인 역시 중요하게 고려해야 할 것이다. 본 연구를 통한 시사점과 후속 연구에 대한 방향은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는MOOC 기반 학습의 효과성 검증과 관련 변인을 확인하기 위해 수행된 체계적 문헌고찰 및 메타분석으로, MOOC 기반 학습의 이해에 참고가 되는 실증적 근거를 제시하고, 선행연구들의 동향을 제시한다. 2015년에 K-MOOC가 출범한 이래로 많은 실증 연구들이 수행되었으나, 대부분의 선행연구가 학습자의 MOOC 수업에 대한 만족도를 묻거나, 개별 연구들을 통해 MOOC에 영향을 주는 관련 변수들 간의 관계를 보는 데 그쳤다.MOOC 기반 학습을 설계하고 그 방향성을 비판하는 연구들 또한 충분히 가치 있지만,MOOC 기반 학습이 균형 있는 확장을 이루기 위해서는 다양한 통계적 검증을 통한 체계적인 실증 연구들이 보다 많이 수행되어야 할 것이다. 따라서 MOOC 기반 학습이 미래 학습에 효과적으로 활용되기 위해서는 적극적으로 효과성을 검증하고 관련된 양적 연구를 다양하게 수행하여 계획적인 성장을 도모할 필요가 있음을 시사한다. 둘째, MOOC 기반 학습을 설계 및 운영하는 실무자들이 MOOC를 활용하는 학습을 설계함에 있어 우선적으로 고려해야 할 관련 변인을 제안하였다. 본 연구에서 확인한 관련 변인인 ‘학습 성과, 성과 기대, 학습자 특성, 만족도, 활용 가능성’은 모두 큰 효과 크기를 보이며 MOOC 관련 학습에 영향을 주는 것으로 나타났고, 특히 ‘학습 성과’나 ‘성과 기대’, ‘만족도’와 같은 변인들은 여러 관련 연구에서 고려하고 중요하게 논의되는 변인이기 때문에 학습 설계 시 충분하게 반영되어야 함을 알 수 있다. 관련 변인 메타분석 역시, 분석 가능한 실증 연구들이 더 많이 축적되면 MOOC 기반 학습에 영향을 주는 관련 변인을 추가적으로 확인할 수 있어 향후 더 다각적이고 심도 있는 논의가 가능할 것이다. 그밖에도 후속 연구를 위한 제언으로는 MOOC만의 플랫폼 특성을 최대한 활용하여 연구의 질적 제고를 도모하는 노력이 필요하다. MOOC의 가장 큰 특징이 대규모 강좌의 형태로 대중에 공개되는 것에 있음에도, MOOC와 관련된 대부분의 연구들이 편의성에 따라 일부 대학, 일부 강좌만을 대상으로 진행하여 대규모 강좌 플랫폼의 특성을 일반화하기 어려운 연구결과들이 상당수인 것으로 나타났다. 또한 온라인 강좌특성으로 인해 질적 연구가 진행된 경우에는 학습자 대상 인터뷰 혹은 사례연구로 진행한 수가 적고 대부분 가이드라인이나 체크리스트 개발 등에 국한되는 아쉬움이 있었다. 따라서 향후 연구에서는 방법론적 고민과 더불어 이러닝, 온라인 강의 관련 연구 등과 같이 일반화할 수 있는 질적으로 우수한 연구가 진행될 필요가 있다. 미래의 학습자들은 자기 주도 학습을 기반으로 한 평생학습이 필연적이며, 이를 통해 지식기반 사회에서 살아남기 위한 경쟁력을 기를 것을 요구받고 있다. 그와 함께 교육환경은 나날이 혁신적으로 변화하고 있으며, MOOC를 통한 개방 교육은 양질의 고등교육을 제공함으로써 세계적 수준의 무상교육을 실현시킬 수 있는 대안으로 고려되고 있다. 이러한 교육의 혁신을 이루기 위해 MOOC 기반 학습은 아직까지도 논쟁중인 요소들이 많이 있다. MOOC를 통한 학점 인정, 고등학생을 위한 MOOC 기반 학습, 자격증 교육 등을 통한 수익모델 창출, K-MOOC 플랫폼의 확장은 향후 MOOC 기반 학습과 관련한 다양한 양적 연구들을 더 활발히 수행하여 그 논의를 탄탄히 다져나가야 할 것이다.