영어 단어인지 발달 모형: 횡단적 연구 document_id A220623132567

본 연구의 목적은 횡단적 연구를 통하여 영어 단어인지 발달 모형을 구축하는 것이다. 이를 위하여 초등학교 3학년 132명과 초등학교 6학년 119명을 대상으로 영어 단어인지, 영어 음운인지, 영어 철자인지, 영어 형태소인지를 각각 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫 번째 초등학교 3학년의 영어 단어인지는 영어 음운인지로부터 많은 영향을 받았다. 두 번째 초등학교 6학년 영어 단어인지는 영어 철자인지와 영어 형태소인지로부터 유의미한 영향을 받았다. 이와 같은 결과는 초기 영어학습자의 경우 영어 단어인지는 음성언어로부터 영향을 많이 받는 반면 시간이 지남에 따라 문자언어로부터 영향을 많이 받는다는 언어구조가설과 일치한다. 본 연구는 EFL환경의 학습자들을 대상으로 영어 음운인지, 철자인지, 형태소인지가 영어 단어인지에 어떻게 영향을 미치는지 알아보고, 또한 학습시간의 차이에 따른 변수들의 영향력 차이와 변수들이 어떠한 경로를 통하여 영어 단어인지 능력에 도달하는지를 검증하는 것이다. 이를 위하여 횡단적 연구와 구조방정식 모형을 실행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫 번째 초등학교 3학년의 경우 3개 변수가 영어 단어인지에 5%를 설명하였으며, 영향력은 음운인지 만이 단어인지에 유의미한 영향력이 있다는 것을 확인하였다. 좀 더 구체적으로 살펴보면 음운인지 중에서 어두자음과 음절핵의 영향력이 컸으며, 각운과 어미자음도 유의미하게 영향을 주었다. 또한 3개의 변수는 영어 실제단어인지에 11%를 설명하였고, 음운인지의 영향력이 유의미하게 나타났다. 두 번째 초등학교 6학년의 경우 3개 변수가 영어 단어인지에 17%를 설명하였다. 철자인지와 형태소인지는 단어인지에 직접적으로 유의미한 영향을 주었으며, 철자인지 중에서는 철자배열규칙이, 형태소인지 중에서는 단어유추 변수의 영향력 컸다. 더불어 3개 변수가 영어 실제단어인지에 16%를, 영어 가상단어인지에 11%를 각각 설명하였다. 본 연구는 초기 L2학습자들의 단어인지는 음성언어의 영향력이 크고 문자언어의 영향력이 상대적으로 미미하지만 L2학습시간의 증가에 따라 문자언어의 영향력이 증가한다는 언어구조가설을 재확인하였다. 즉 초등학교 3학년의 경우 음성언어인 음운인지 능력이 단어인지에 영향을 주었던 반면 6학년의 경우 문자언어인 철자인지와 형태소인지 능력이 단어인지에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 또한 목표어의 음운인지, 철자인지, 형태소인지가 목표어의 단어인지와 깊은 연관성이 있다는 선행연구들과도 일치함을 보여주었다. 따라서 위의 결과를 바탕으로 다음과 같은 교육적 제언을 하고자 한다. 초등학교 3학년 단어인지 능력 향상을 위해서는 음성언어에 초점을 맞추어서, 초등학교 6학년 단어인지 능력 향상을 위해서는 철자인지 및 형태소인지와 같은 문자언어에 초점을 맞추어야 할 것이다. 구체적으로 초등학교 3학년의 경우 어두자음, 어미자음, 음절핵, 각운 등의 개별음운 학습을 위한 수업설계를 제안한다. 오디오 및 비디오와 같은 시청각적인 자료와 같은 다양한 기자재를 활용하여 음운을 학습한다. 또는 최소 대립쌍이나 소리를 구분하기 어려운 음운들을 직접 듣고 말하는 능동적인 수업 참여를 통하여 학습자들이 개별음가를 학습할 수 있도록 유도해야 할 것이다. 반면 초등학교 6학년의 경우는 철자학습 및 형태소학습이 곁들여진 수업을 제안한다. 구체적으로는 올바른 철자법, 철자와 의미의 대응 관계 학습을 유도한다. 나아가서 파생접사 및 굴절접사와 같은 형태소 학습도 제안한다. 예를 들어 동사의 과거형, 동사의 3인칭단수현재형, 명사의 복수형, 비교급 등을 비롯하여 굴절접사의 기능을 학습할 수 있도록 해야 할 것이다. 더불어 품사의 범주 변화를 유발하는 파생접사와 같은 형태소 수업도 계획해야 할 것이다. 뿐만 아니라 접사가 파생접사인지 굴절접사인지 즉 ‘-er'이 비교급의 접사인지 행위자를 나타내는 접사인지를 구분할 수 있는 수업도 병행해야 할 것이다. 즉 품사의 범주 변화를 가져오는 접사인지 아닌지를 구분할 수 있도록 해야 할 것이다. 이와 같은 연구 및 교육적 결과에도 불구하고 종합적인 영어 단어인지 발달 모형 개발을 위하여 다음과 같이 몇 가지 사항을 제안한다. 첫째, 이중언어 학습자를 대상으로 한 연구임에도 불구하고 본 연구는 언어 내 전이현상에 초점을 맞추었다. 따라서 추후 연구는 언어 간 전이현상도 알아보는 연구를 제안한다. 둘째, 본 연구는 연구의 시간적 제한 때문에 횡단적 연구와 양적연구를 중심으로 연구가 진행되었다. 따라서 추후 연구는 학습자들의 단어인지 발달 과정을 다양한 관점에서 바라보기 위하여 종단적 연구와 면담 및 관찰과 같은 질적 연구를 겸비한 연구를 제안한다.