혁신고등학교의 교육과정 혁신을 통한 학생의 변화와 성장에 관한 사례 연구 document_id A220623132998

이 연구는 혁신고등학교의 교육과정 혁신이 갖는 성과와 의미를 학생의 배움과 성장을 중심으로 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 5년 전 혁신학교로 지정되어 교육과정 혁신을 실천해온 도시 위치 대규모 일반고등학교를 사례 학교로 선정하여 심층면담과 참여관찰을 중심으로 한 질적 연구를 수행하였다. 이를 통해 혁신고등학교의 교육과정 혁신과 학교의 변화가 학생들의 성장과 배움으로 어떻게 연결되는지를 고찰하였다.질적 자료의 분석 결과, 사례학교의 교육과정 혁신은 개별 교사들이 보다 좋은 수업을 하기 위한 연구와 노력을 학교가 제도적 차원에서 체계적으로 지원하고 거기에 교장의 전폭적 지지가 더해짐으로써 이루어지는 특징을 보였다. 학생들은 이러한 학교의 변화 속에서 공부의 의미를 재규정하고 “좋은” 수업에 대한 안목을 형성하며 일의 지혜를 터득해가고 공동의 과제를 함께 해결해가는 학습의 주체로 성장해갔다. 또한 자기를 이해하고 진로역량을 함양하는 삶의 주체가 되어 갔다. 나아가 평등과 공정의 감각을 갖고 평범한 존재로서 학교 공동체를 변화시키며 공동체적 호혜성을 실천하는 민주시민으로 성장해나갔다. 이 연구의 이러한 결과는 한국사회에서 고등학교 교육의 의미가 무엇인지 고찰하고 혁신고등학교를 심화하는 데 시사점을 줄 것이다. 이 연구는 혁신고등학교 학생들의 배움과 성장의 경험을 중심으로 교육과정 혁신의 성과와 의미를 밝히고자 하였다. 이를 위해 도시에 위치한 대규모의 일반고등학교로 다년간 학교 혁신을 모색하고 실천해 온 혁신고등학교를 사례 학교로 선정하여 심층면담과 참여관찰을 중심으로 한 질적 연구를 수행하였다. 이를 통해 혁신고등학교의 교육과정혁신을 중심으로 한 학교의 변화가 학생들의 배움과 성장으로 어떻게 연결되는지를 파악할 수 있었다.혁신고등학교인 별밭고등학교의 교육과정 혁신을 통하여 배움의 주체, 삶의 주체, 민주시민으로 성장해가고 있는 학생들은 국가수준 교육과정 총론에서 제시하고 있는 삶과 세계의 주체가 되어간다고 할 수 있다. 이와 관련하여 별밭고등학교 전 교장은 학생들에게 있어 시험 성적이나 대학 진학으로 설명하기 어려운 역량이나 학력이 길러지고 있음을 이야기한다. 학교에서 행복하고 즐겁게 생활하며 배워온 것들이 곧 학생들의 역량일 수 있다는 것이다. 특히, 공동체에 대한 책임감과 민주시민으로서의 소양은 별밭고등학교 학생들이 수업과 학교생활을 통해 배우고 쌓아가는 새로운 의미의 학력이라고 할 수 있다. 그런데 학생들은 별밭고등학교에서의 수업과 학습을 통해 지식 구조의 혁신까지 경험하고 있는 것은 아니다. 학생들은 학교에서 참여와 활동 중심의 수업을 경험하며 공부의의미를 다르게 규정하고 있지만, 방과 후 학원에서 경험하는 학습은 대부분 문제풀이를 중심으로 이루어진다. 면담에 참여한 학생들과 교사들에 따르면, 실제로 별밭고의 많은 학생들이 학원수강 등 사교육에 참여하고 있다고 한다. 이는 선행학습을 통해 영어, 수학 그리고 과학, 국어와 같은 주요 교과의 기초개념을 미리 알고 오는 학생들이 많다는 것을 의미한다. 뿐만 아니라 학교의 수업도 대학수학능력 평가 시험 범위와 국가수준 교육과정의 내용과 범위의 틀 안에 있을 수밖에 없다. 이처럼 대학입시의 영향으로부터 자유로울 수 없기 때문에 별밭고등학교의 교육과정 혁신은 학생들의 학습 방법과 지식구조를 근본적으로 변화시키지는 못하고 있었다. 그리고 별밭고에서 이루어진 교육과정 혁신에도 불구하고 별밭고에는 일반고등학교와 유사한 교육과정 운영이 여전히 남아있다. 교육과정 혁신의 과정에서 혁신교육의 필요성과 철학의 공유 정도에 따라 교사들 간에 갈등을 겪기도 하고 이로 인해 수업 혁신을 포함한 교육과정 혁신이 추진력을 갖지 못하는 시기도 있었다. 그럼에도 별밭고의 대다수교사들은 교과 지식을 다룰 때 무엇에 집중할 것인지 고민하고 이를 수업에 반영하는 노력을 기울여왔다. 또한 교사들 사이에는 공식을 적용하는 문제풀이가 수업의 중심이 되어서는 안 된다는 것에 대한 공감대가 형성되어 있는 것으로 보인다. 그러면서도 3학년을 중심으로 입시를 위한 문제풀이 중심의 수업이 여전히 이루어지고 있다는 사실은 별밭고가 대학입시의 맥락 속에 있다는 구조적 제약에 기인하는 것이다. 이러한 현실은 혁신교육이 주류 정책 담론이 되고 있는 상황에서도 고등학교 교육의 목표와 의미가 대학입시를 준비하는 것에 제한되어 있는 구조적인 문제와 깊은 관련이 있다. 이와 같이, 단위 학교 차원의 교육과정 혁신은 고등학교 교육과 대학입시라는 구조적이고 제도적인 틀의 개선 없이는 근본적으로 이루어지기 어렵다. 또한 별밭고등학교 학생들은 수업 안에서는 존중받으며 각자의 목소리를 내고 있지만, 학교 운영 전반으로 보면 학생들의 의견이 큰 영향을 미치지 않는다는 것을 발견할 수 있다. 학생회와 같은 대의 조직에 자신들의 의견을 제시하고 이것이 학교 운영에 반영된 적은 없다고 학생들은 이야기한다. 학생들의 의견을 수렴하고 반영하여 결정하는 대의원체제가 잘 작동하기 위해서는 학생들에게 그러한 시간을 할애할 수 있는 조건이 만들어져야 한다. 그런데 별밭고등학교에서는 아직 그러한 기반이 안착되어 있지 않다. 그렇기 때문에 이러한 조건 안에서는 학생들의 자치 역량이 길러지기 어렵다. 이러한 한계에도 불구하고 별밭고등학교에서 이루어진 교육과정 혁신과 학생들의 성장은 그간 고등학교를 둘러싼 지배적인 교육철학과 학력관으로는 설명되기 어렵다. 교육의 선발 기능을 강조하는 선발적 교육관에 의하면 측정가능한 성취결과가 중요시된다. 이에반해, 교육을 통해 누구나 발달을 경험할 수 있다고 보는 발달적 교육관에 따른 학력 개념은 사고력, 창의력, 문제해결력 등의 개인 능력을 중요시한다. 본 연구의 과정에서 별밭고등학교의 학생들은 측정 가능한 학습 결과보다는 사고력과 비판의식, 주체성과 문제해결력등을 신장시키고 있음을 확인할 수 있었다. 이 학생들에게서 발견되는, 이러한 대안적 의미의 학력 개념은 우리가 교육을 통해 길러낼 인간상은 무엇인가의 문제를 제기하게 만든다. 앞서 서술한 바와 같이, 별밭고등학교는 혁신고등학교 지정 이후 지역의 학부모와 학생들에게 ‘다니고 싶은 학교’가 되었다. 학생들은 높은 경쟁률을 뚫어야 별밭고에 진학할수 있게 되었다. 별밭고에서 이루어지는 학생 중심의 교육과정, 모든 학생들에게 평등하게 열려있는 성장의 기회, 학생들에게 관심과 애정을 가진 교사, 학부모의 참여와 활동이활성화되어 있는 학교 문화는 학교 혁신이 곧 교육 여건의 개선임을 지역에 보여주었다고 할 수 있다. 별밭고등학교에 대한 지역 학부모와 학생들의 ‘선호’를 통해 더 많은 일반고등학교의 교육과정 혁신을 교육 주체들이 요구하고 있다는 것을 읽을 수 있다. 혁신고등학교 교육과정 혁신의 성과와 의미를 학생의 성장, 변화를 중심으로 살펴 본이 연구는 한 개 학교에 대한 사례 연구라는 점에서 그 결과를 일반화·보편화할 수 없는 한계를 갖는다. 그리고 사례 학교의 구성원들을 제한된 범위 내에서 심층면담하고, 참여관찰도 사례학교의 교육활동 중 일부만 할 수 있었기 때문에 연구의 결과를 사례학교 전체 학생들의 성장과 변화로써 제시하기도 어렵다. 그럼에도 이 연구에 참여한 학생, 교사, 학부모들의 목소리와 참여관찰한 교육활동에서 발견한 것들은 고등학교 교육과정 관련논의에서 시사하는 바가 크다. 더 많은 혁신고등학교의 사례에 관한 연구와 대규모 학생, 교사, 학부모에 대한 양적·질적 연구는 고등학교 교육의 혁신과 교육 패러다임의 전환과관련하여 이후 보다 활발하게 이루어져야할 연구 과제로 제시한다.