문맥 (context)
연구목적: 이 연구는 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 정체성을 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 연구방법: 전국의 대학교에 재학하고 있는 청각장애학생 중에서 청각장애대학교에서 수학한 120명의 자료를 수집하였다. 탐색적 및 확인적 요인분석을 통하여 설문 문항의 특성을 중심으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 청각장애대학생의 청각장애수용은 객관적 인식과 주관적 인식이 공존한다. 둘째, 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성 우선의 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조이다. 셋째, 청각장애대학생의 농문화에 대한 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다. 논의 및 결론: 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 정체성은 환경적 특성이 작용하는 구조임을 이 연구에서는 제안하고 있다. 청각장애학교에서 수학하고 대학교에 진학한 청각장애대학생의 정체성을 알아보기 위하여 수행된 조사연구의 결과 및 논의 등에 기초한 결론은 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 청각장애수용은 객관적과 주관적 특성이 공존하고 있다. 보청기 착용 등과 같은 가청학생과는 다름을 이해하고 있으며, 분리교육에 따른 사회의 장애인식에 대한 객관적 시선을 의식하고 있다. 청각장애수용에 대한 주관적 인식은 청력손실과 듣고 말하기가 큰 장애 요소가 아니며, 심리적으로 편안하며, 학교 및 사회생활에서 불편함이 없는 것으로 인식한다. 둘째, 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 농정체성에 대한 인식은 청각장애 및 가청의 이중 구조로 형성되어 있다. 또한 농정체성을 구성하는 주요 요인에 수어가 존재한다. 청각장애대학생의 농정체성은 당사자가 경험한 교육환경의 특성에 의해 형성되는 구조로 나타난다. 셋째, 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 농문화 인식을 구성하는 주요 요인에는 수어, 농공동체, 농인 모임의 활동 등이 있다. 결론적으로 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 정체성은 교육환경의 군집적 특성에기초하여 형성된다. 청각장애학교에서의 분리교육은 청각장애학생의 청각장애수용에 객관적인 사회적 인식과 주관적 개념이 공존하는 환경이다. 청각장애학교에서 사용하는 수어는 가청학생과는 차별적인 의사소통 방법이므로 농정체성과 농문화의 핵심요인으로 인식된다. 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애와 가청의 이중구조로 형성되어 있으나, 환경의 영향으로 청각장애 정체성이 우선되고 있다. 청각장애대학생의 농문화에 대한 인식은 수어에 기초하여 농공동체의 모임과 활동에 관심을 가지는 구조이다. 이 연구는 청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 정체성을 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구의 결과 및 논의, 그리고 결론 등에 기초하여 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 청각장애학생 중에는 인공와우를 착용한 경우도 있다. 인공와우를 착용한 청각장애대학생을 대상으로 청각장애학교 또는 통합교육과 같은 교육환경의 차별성에 따른 정체성 특성을 알아보기 위한 후속연구가 수행되기를 기대한다. 둘째, 농문화를 수용하는 태도는 다양한 특성으로 분류된다. 농인의 농문화에 대한 인식은 공헌 접근, 첨가 접근, 변형 접근, 그리고 사회활동 접근 등이 있다. 후속연구에서는 청각장애대학생의 농문화에 대한 인식 수준과 지원 방안 등이 논의되기를 기대한다.
지시문 (instruction)
주어진 원문을 읽고 필요한 정보를 파악하여, 원문에 근거해 질문에 답하라.
질문 (question)
청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 농정체성과 농문화 인식은 각각 어떠한 구조와 요인으로 나타나는가?
추론 과정 (compact_reasoning)
-
1과제 해석
task_interpretation청각장애학교 출신 청각장애대학생의 '농정체성' 구조와 '농문화 인식'의 구성 요인을 묻는 질문이다.
-
2정보 추출
information_extraction농정체성에 관한 연구 결과와 농문화 인식에 관한 연구 결과를 각각 추출한다.
- 둘째, 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성 우선의 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조이다.
- 셋째, 청각장애대학생의 농문화에 대한 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다.
-
3근거 선택
evidence_selection농정체성의 구조(이중 구조)와 농문화의 구성 요인(수어, 농공동체, 농인 모임 활동)을 핵심 근거로 선정한다.
- 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성 우선의 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조이다.
- 청각장애대학생의 농문화에 대한 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다.
-
4논리 통합
logical_integration농정체성은 이중 구조임을 명시하고, 농문화는 특정 요인들로 구성됨을 연결한다.
-
5결론 도출
conclusion_formulation두 가지 측면의 연구 결과를 종합하여 답변을 구성한다.
- 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성 우선의 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조이다.
- 청각장애대학생의 농문화에 대한 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다.
-
6답변 생성
answer_generation질문에 대해 농정체성의 구조와 농문화의 구성 요인을 명확히 기술한다.
- 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성 우선의 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조이다.
- 청각장애대학생의 농문화에 대한 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다.
최종 답변 (final_answer)
청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성이 우선되는 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조로 나타나며, 농문화 인식의 구성요인에는 수어, 농공동체, 농인 모임에서의 활동 등이 포함된다.
핵심 해석 (core_interpretation)
청각장애학교에서 수학한 청각장애대학생의 농정체성은 청각장애 정체성이 우선되는 가청정체성이 함께 존재하는 이중 구조로 형성되며, 농문화 인식의 구성요인에는 수어, 농공동체, 그리고 농인 모임에서의 활동 등이 있다.