문학 문식성 개념의 역할과 방향―심미적 속성을 중심으로 document_id A220623169723

본 연구는 문학교육에서 학습자가 함양하고 신장시켜야 할 능력을 지칭하는 개념으로서 ‘문학 문식성’에 주목하여 현재까지의 논의를 검토하여 그 의미역과 역할을 정립하고, 향후 논의의 방향성을 제시하고자 하였다. 문식성 개념의 활발한 분화 및 기존 논의의 학습자의 문학 역량의 추상성으로 인해 문학 문식성 논의는 그 동안 구체화되어오지 못했다. 그러나 문식성 개념의 국어교육에서의 역할과 현실을 유연하게 반영할 수 있는 확장성에 의해, 문학 문식성 개념은 국어교육 내 영역으로서의 문학교육에 대한 생산적 논의의 기반이 될 수 있는 가능성을 지닌다.이에 따라 본 연구에서는 텍스트인 문학의 예술성에 주목하여 문학 문식성의 심미적인 속성을 중심으로 논의하였으며, 특히 심미적 문식성 논의를 통해 문학의 텍스트적 자질과 학습자의 정서를 연관지어 설명하고자 하였다. 한편, 문학 문식성을 학교 밖 문식성 및 전생애적 문식성과 연관지어 학습자가 문학을 자발적으로 향유하는 태도에 대해 문식성의 관점에서 구체화하고자 하였다. 본 연구는 문식성 개념을 바탕으로 하여 그 동안 문학교육의 목표가 되었던 학습자의 능력을 일관적인 관점에서 기술하고자 시도하였으며, 향후 문학 문식성과 관련한 생산적 논의의 토대를 마련하였다는 점에서 의의를 지닌다. 본 연구에서는 문학 문식성 개념의 현황과 현재의 한계점, 그리고 가능성을 재고찰하고 문학 문식성에서 보다 적극적으로 논의되어야 할 속성과 요소를 도출하고자 하였다. 문식성을 ‘문’과 ‘식’으로 나누어, ‘문’인 문학 텍스트에서는 예술성으로 인한 심미적 속성에 주목하여 문학 문식성의 핵심적 요소로 보고 심미적 문식성 개념을 살펴보았다. 또한 텍스트를 읽고 쓰는 능력인 ‘식’과 관련해서는 정의적 요소와 자발적으로 향유하는 태도를 살펴보아 학습자가 자발적으로 학교 안과 밖에서, 즉 학습자의 삶에서 문학을 즐긴다는 것이 무엇인지를 문식성 개념을 바탕으로 설명하고자 하였다. 문학 문식성의 논의는 국어교육에서 발달해 온 문식성 이론의 개념을 대체로 따르면서도, 기존에 논의되어 오던 ‘문학 능력’ 또는 ‘문학 역량’들을 결합시켜 오는 방식으로 논의되었는데 이에 대한 구체적인 합의 또는 구성 요소에 대한 본격적인 논의가 이루어지지는 않은 상황이다. 그러나 문식성 개념의 본래 의미 및 개념이 지닌 확장성으로 인해 문학교육을 통해 학습자가 길러야 할 능력을 지칭하는 개념으로 ‘문식성’ 개념이 적절한 기반이 될 수 있다고 보았다. 이를 통해 문식성이 언어적 자료를 대상으로 한 능력이라는 점에서, 언어적 자료인 문학 텍스트의 예술성을 통해 심미적 속성이 핵심적이지만 현재까지 논의가 결여되어 있다는 점에 주목하여 심미성을 교육적 관점에서 다룬 심미적 문식성 논의를 정리하여 시사점을 얻고자 하였다. 다음으로 학습자의 능력과 관련하여 그 핵심적 요소가 정서적 요소이며, 문학에 대해 학습자가 자발적인 향유 태도를 가진다는 것이 무엇인지에 대해 구체적인 장면을 설정하여 문식성의 관점에서 탐구하였다. 본 연구는 모국어로 듣고 말하고 읽고 쓰는 행위를 통해 학습자의 체험과 지식의 확장을 도모하는 국어교육에서 계속해서 발전해 온 문식성 개념논의를 바탕으로 문학 문식성의 의미역과 역할을 정립하고 국어교육의 다른 영역의 문식성과 어떠한 식으로 상호작용하며 국어교육의 목표에 학습자가 어떻게 도달해갈 수 있는지에 대한 논의의 방향성을 마련하고자 하였다. 특히 문학교육에서 핵심적인 개념인 ‘아름다움’, ‘향유’, ‘자발성’, ‘정서’ 등의 개념을 문식성의 관점에서 재정립하고자 시도하였다. 이를 통해다소 추상적으로 논의되어 오던 학습자의 역량들을 문학 문식성이라는 개념을 토대로 보다 일관된 관점에서 기술하는 것을 시도하였으며, 문학 문식성의 개념 설정과 관련한 논의의 범위 및 방향을 제시하고자 하였다는데에서 의의를 지니며, 이를 바탕으로 하여 향후 문학 문식성 개념에 대한 다양한 논의가 이어져야 할 것이다.