학습 부진 해결을 위한 정책적 지원, 교육 평가의 원리와 중요성, 평가 문항의 조건, 그리고 수학적 역량의 구성 요소에 관한 교육적 고찰 doc_id CNTS-00060928482_1

2009년 전국의 1440개교를 학력 향상형 창의경영학교(구 학력향상 중점학교)로 선정하여 인적, 물적으로 지원하는 학력향상형 창의경영학교 지원 계획이 수립 되어 학교 현장에 예산, 자료, 프로그램 등의 지원이 이루어지고 있다. 즉 학습 부진 해결을 위한 학교 단위의 예방-자료-관리 시스템 구축을 지원하고, 학습부진 유형별 맞춤형 학습지도 프로그램을 제공하며, 교원의 학습부진학생 지도역량 강화를 위한 연수 및 프로그램 개발이 이루어졌다. 그 결과 2010년에는 총 1,660개 학력향상형 창의경영학교 중 92%의 학교(1,512교)가 학력향상형 창의경영학교 지정기준을 통과하였고, 학력향상형 창의경영학교의 30.7%(전체 1,660개교 중 509개교)가 ‘2010년 평가결과 기초학력미달 비율이 0%인 것으로 나타났 다. 또한 2011년에도 좋은 결과가 나온 것으로 분석되고 있는 실정이다. 맞춤형 교고학습지도 프로그램 개발, 학습부진 유형별 학생진단 및 지원 방안 개발, 학습부진 학생의 학습활동 관리 프로그램 개발, 학습전략 및 학습동기 향상을 위한 학습부진학생 도움 프로그램 개발을 통해 단위학교의 학습부진 역량 제고에 정부가 추진하고 있는 학력향상형 창의경영학교 정책은 상당한 효과를 보이고 있는 것으로 볼 수 있다. 평가는 교수-학습의 주요 활동이다. 평가를 통하여 학생들이 학습해야 할 것을 결정하고, 결정한 학습 내용에 따라 학습 지도가 이루어진다. 따라서 평가는 다른 교육 활동과 마찬가지로 교육에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 평가를 위해서는 평가의 대상에게 무엇을 평가할 지를 결정하고, 평가의 도구를 마련하여 평가를 실시해야 한다. 즉, 평가는 교육의 성격과 목표 및 내용과 방법을 반영하여야 한다. 국어과 평가도 국어과 교육의 성격과 목표 및 내용과 방법 특성에 맞게 이루어져야 한다. 그리고 국어과 수업의 내용을 반영하여야 한다. 그래서 국어과 평가는 교육의 목표와 내용이 함께 공존하고 있는 수업 활동의 일환으로 이루어져 야 한다. 평가를 위해서는 교육의 성격과 목표와 내용을 전제한 상태에서 학습자, 평가 도구, 평가의 의도, 평가 결과의 활용 계획을 세워야 한다. 국어과 교육의 주요 목표는 창의적 국어 능력 신장이다. 국어과 평가는 이 목표를 중심으로 이루어져야 한다. 또한 국어과 교육에서는 자기 주도적으로 학습을 강조한다. 학생들이 학습을 주도할 것을 강조하고 있는데, 이는 주요 교육 내용이 ‘기능/전략’이기 때문이다. 평가에서는 이를 교과 학습의 학습의 강조점을 반영해야 한다. 평가 문항이 갖추어야 할 조건은 많다. 평가 문항이 일반적으로 갖추어야 할 조건을 생각해 보면 다음과 같다. 평가는 학습의 한 부분이기 때문에 평가를 위한 문항은 학생들에게 학습의 요인을 제공해야 한다. 학생들이 문제를 풀면서 세계의 다양한 정보를 접하면서 교양을 쌓을 수 있어야 하고, 평가 문항을 보고 학생들이 좌절하지 않도록 하면서 학습에 도전심을 갖도록 해야 한다. 또한 학생의 학습 여부를 파악하게 알 수 있어야 하고, 학생의 학습 결과에 대한 정보(학습 지도)를 위한 정보를 얻을 수 있어야 한다. 그리고 문항은 학생들이 학습한 내용을 포함하고 있으면서, 문제지의 문항들의 난이도가 고른 분포를 가지고 있어야 한다. 좋은 문항은 평가의 기본 요건을 충실히 갖추고 있어야 한다. 초등학교 국어과 문항 개발을 위하여 문항 분석에 대하여 알아보고, 문항의 개발 방법을 알아본다. 계산은 여러 가지 계산 방법 뿐 아니라 문제해결에 이르기 위한 명확한 절 차, 즉 알고리즘을 능숙하게 구사할 수 있는 능력에 관한 것이고, 이해는 기본 적인 수학적 개념, 원리, 법칙 및 그 관련성을 이해하여 의미 충실한 개념적 사고를 형성할 수 있는 능력에 관한 것이다. 추론은 관찰, 열거, 실험 등을 통 한 귀납, 유추, 추측에 의해 수학적 법칙과 문제의 해법을 발견할 수 있는 능력, 조건 명제의 증명, 삼단논법에 의한 연역적 추론, 반례에 의한 증명, 간접증명법, 모순법, 동치인 명제의 증명, 수학적 귀납법 등을 이용한 증명을 읽고 이해할 수 있으며 이러한 방법을 사용하여 수학적 명제를 증명할 수 있는 능력에 관한 것이다. 문제해결은 수학의 여러 가지 내용 사이의 개념, 원리, 법칙 등의 관련성이 요구되는 수학 내적인 문제를 해결할 수 있는 능력과, 수학과 일상생활 및 타 교과와 관련성이 있는 통합 교과적인 소재의 응용 문제를 해결할 수 있는 능력에 관한 것이다. 의사소통은 계산, 개념, 추론, 문제해결 영역에 관한 문제를 해결하는 상황에서 주어진 문제 상황과 관련된 수학적 내용을 토대로 수학적 용어, 기호, 문장 등을 이용하여 그 해결 과정의 근거와 이유를 표현할 수 있는 능력을 말한다.