문맥 (context)
대학 차원에서는 두 가지 방안을 고려해 볼 수 있다. 한 가지 방법은 학생들의 기초학습역량(취약한 부분)을 정확하게 진단하고, 부족한 기초 지식뿐만 아니라 학습부진 학생들이 안고 있는 심리적․정서적 문제를 함께 해소하고 각자가 처한 상황에 맞는 맞춤형 학습방법을 제공하기 위한 ‘1대 1 학습 컨설팅’을 보다 활성화하는 방법이다. 다만, 이러한 방법들이 추진되기 위해서는 우선, 대학생들의 기초학습역량을 진단할 수 있는 적절한 도구가 개발되어야 하며, 학습부진을 경험하고 있는 학생들에게 제공할 수 있는 효과적인 컨텐츠를 개발하는 것이 선행되어야 한다. 사실, 이러한 대학생 기초학습능력 저하의 문제는 특정 대학만의 문제가 아니기 때문에, 교육부나 한국대학교육협의회를 중심으로 대학들이 협력하는 것이 무엇보다 중요할 것으로 보인다. 한국전문대학교육협의회 산하 전문대학기초학습지원센터에서 기 개발․활용하고 있는 기초학습능력 진단 도구를 수정․보완하여 최대한 활용하고, 한국방송통신중․고등학교 시스템에 이미 개발․운영 중인 중․고등학교 교육 컨텐츠 및 한국방송통신대학의 기초학습능력 관련 컨텐츠들을 공유하는 방안도 함께 검토가 필요할 것으로 보인다.
기초학력 미달 학생을 위한 대표적인 정책으로는 두드림학교, 학습종합클리닉센터, 학력향상형 창의경영학교 세 가지를 들 수 있다. 두드림학교의 ‘두드림’의 영어 의미는 “Do-Dream” 의 의미로 기초학력 부진학생들의 꿈과 끼를 실현(“Do-Dream”)할 수 있는 여건을 만들어 주는 학교라는 의미이며 우리말 “두드리다”의 의미는 아이들의 닫힌 마음을 두드려 활짝 열게 하는 학교, 학교 구성원들의 마음을 두드려 소통과 협업을 가능하게 하는 학교, 정책 사업 간 칸막이를 두드려(소통하여) 학생 중심의 서비스가 가능하게 하는 학교이다. 두드림팀 구성은 기초학력 부진학생 중 복합적인 요인으로 어려움을 겪는 학생을 지원하기 위해 학교 내에 설치한 단위학교 다중 지원팀을 의미한다. 두드림학교의 지원대상 학생은 복합적 요인으로 어려움을 겪는 부진학생으로 기초학력 부진학생 중, 학습(읽기, 쓰기, 셈하기 어려움 등), 학습 습관/동기, 정서행동, 돌봄 측면에서 한 가지 이상의 어려움을 지닌 학생이다. 일반학급에 속해 있는 경계선 특수학생도 포함, 특히, 특정 정책 사업의 대상에서 제외되었지만 다중지원 서비스가 필요한 학생도 포함하여 지원한다.
가장 심각한 발달 장애나 위중한 질병이 있는 학생들의 수업은 과목별이 아닌 활동 영역에 따라 구성된다. 이는 오직 학생들이 교과에 대한 개별적 교수요목에 따라 학업을 수행할 수 없다고 판단되었을 때만 적용된다. 활동 영역에는 신체 기술, 언어와 소통 기술, 사회적 기술, 일상생활의 활동 기술, 인지적 기술들이 있다. 활동 영역에 근거한 교육의 목적은 지식과 기술을 습득하여 가능한 독립적으로 자신들의 삶을 꾸려갈 수 있도록 이끄는 것이다. 이러한 학생 교육의 계획은 학생들의 강점들을 파악하는 것으로부터 시작한다. 다양한 학교생활의 일상 상황들과 학습 환경은 학생들에게 동기를 부여하고 기능적으로 활용될 수 있도록 조성된다. 학생 개개인의 목표들, 수업의 주요 내용, 학생 발달 진단은 개별적 교육 계획에 각 활동 영역별로 기술된다. 목표 설정은 반드시 학생이 성취 가능해야 하며 학생 개인 발달에 유의미하여야 한다.
가정형 Wee센터는 가정적 돌봄과 대안교육이 필요한 학생들이 이용하는 돌봄, 상담, 교육이 어우러진 특화형 센터이다. 따뜻하고 안정적인 주거 환경 및 돌봄을 토대로 학생 개개인의 성격, 진로, 적성을 고려한 교과 운영, 가족 내 갈등을 개선할 수 있는 가족 개입 프로그램 등 건강한 자아상을 확립하고 사회적응력을 촉진시킬 수 있는 통합적인 서비스를 제공한다. Wee 클래스와 센터의 이용 시간은 평일(월~금) 9시~18시 이고 기관별로 주말에 운영하는 곳도 있으나 지역별로 차이가 있다. 학교를 등교하지 않고 Wee 센터를 이용할 때 출결을 인정받을 수 있는데 Wee 센터는 지역교육청 소속 기관으로, Wee 센터에서 상담서비스를 받거나 프로그램에 참여할 경우 출석으로 인정된다. 단, 출결이 인정되려면 반드시 사전에 학교에 알려 동의를 얻은 후 참여하여야 하며 Wee 스쿨 및 가정형 Wee센터도 마찬가지로 해당 학교의 동의 및 정식적인 의뢰절차를 통해 서비스를 받아야 원적교의 학적 유지가 가능하다.
지시문 (instruction)
다음 문맥을 읽고 질문에 답하시오.
질문 (question)
두드림학교의 지원 대상 학생은 구체적으로 어떤 특성을 가진 학생들을 포함하는가?
추론 과정 (compact_reasoning)
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1과제 해석
task_interpretation두드림학교의 지원 대상 학생이 갖는 구체적인 조건과 범위를 파악해야 한다.
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2정보 추출
information_extraction문맥에서 두드림학교의 지원 대상에 관한 설명을 추출한다.
- 두드림학교의 지원대상 학생은 복합적 요인으로 어려움을 겪는 부진학생으로
- 기초학력 부진학생 중, 학습(읽기, 쓰기, 셈하기 어려움 등), 학습 습관/동기, 정서행동, 돌봄 측면에서 한 가지 이상의 어려움을 지닌 학생이다.
- 일반학급에 속해 있는 경계선 특수학생도 포함, 특히, 특정 정책 사업의 대상에서 제외되었지만 다중지원 서비스가 필요한 학생도 포함하여 지원한다.
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3근거 선택
evidence_selection지원 대상의 정의, 구체적 어려움의 유형, 포함되는 학생의 범위를 나타내는 문구들을 선택한다.
- 복합적 요인으로 어려움을 겪는 부진학생
- 학습(읽기, 쓰기, 셈하기 어려움 등), 학습 습관/동기, 정서행동, 돌봄 측면에서 한 가지 이상의 어려움을 지닌 학생
- 일반학급에 속해 있는 경계선 특수학생
- 특정 정책 사업의 대상에서 제외되었지만 다중지원 서비스가 필요한 학생
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4논리 통합
logical_integration추출된 정보를 종합하여 지원 대상의 핵심 요건을 정리한다. 복합적 요인을 가진 부진학생을 중심으로 학습, 습관, 정서, 돌봄 중 하나 이상의 어려움이 있어야 하며, 경계선 특수학생 및 정책 제외 학생도 포함됨을 연결한다.
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5결론 도출
conclusion_formulation질문에 답변하기 위해 지원 대상의 조건을 체계적으로 정리한다.
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6답변 생성
answer_generation정리된 내용을 바탕으로 최종 답변을 작성한다.
최종 답변 (final_answer)
두드림학교의 지원 대상은 다음과 같다.
1. 복합적인 요인으로 어려움을 겪는 기초학력 부진학생
2. 학습(읽기, 쓰기, 셈하기 어려움 등), 학습 습관/동기, 정서행동, 돌봄 측면에서 한 가지 이상의 어려움을 지닌 학생
3. 일반학급에 속해 있는 경계선 특수학생
4. 특정 정책 사업의 대상에서 제외되었으나 다중지원 서비스가 필요한 학생
핵심 해석 (core_interpretation)
두드림학교의 지원 대상은 복합적 요인으로 어려움을 겪는 부진학생 중 학습·학습 습관 및 동기·정서행동·돌봄 측면에서 어려움이 있는 학생, 경계선 특수학생, 다중지원 서비스가 필요한 학생을 포함한다.