독일연방 교육연구부의 '문화는 강하게 만든다' 프로그램을 통해 사회적 배경과 관계없이 모든 아동 및 청소년에게 평등한 예술·문화 교육 기회를 제공하고 그 성과를 달성하고자 한다. doc_id CNTS-00120002927_1

모든 아동과 청소년은 최대한 양질의 교육 기회를 부여받아야만 한다. 이는 단순히 학교 수업뿐만 아니라 수업 외 프로그램도 해당된다. 이에 독일연방 교육연구부는 2017년 말까지 교육을 위한 연대에서 주관하여 시행하는 문화교육 프로젝트를 지원한다. 교육은 학생들의 시야를 넓혀주며, 용기를 심어준다. 또한 교육을 통해 상호 간 연결될 수 있다. 교육은 미래를 위한 가장 중요한 투자다. 이는 모든 개인 및 사회 전반에 해당된다. 하지만 독일 내 모든 아동과 청소년들이 교육에 있어 동등한 기회를 부여받지 못하고 있다. 여전히 18세 이하 아동 및 청소년 중 1/3이 어려운 사회적 환경에서 성장하고 있다. 부모의 낮은 교육 배경, 낮은 임금, 실업 등이 자녀의 교육 기회를 제한하는 요소로 작용하고 있다. 특히 이주 배경을 가진 청소년들이 대부분 이 경우에 해당되는데, 이들은 학습에 대한 자극과 원동력을 거의 받지 못하고 있으며, 아무런 도움없이 학교 수업을 스스로 따라가야하며, 적절한 롤모델이 없는 경우가 많다. 최근의 비교 연구에 따르면 학생들의 학습 능력이 전반적으로 발전한 것으로 나타났지만, 여전히 읽기, 계산, 쓰기 등의 영역에서는 미흡함을 보이고 있다. 독일연방 교육연구부에서는 모든 아동과 청소년이 사회적 계층 및 출신과 관계 없이 예술 및 문화 교육에 있어 동등한 기회를 가질 수 있도록 ‘문화는 강하게 만든다. 교육을 위한 연대 Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung’ 라는 프로그램을 기획함. 이 프로그램은 독서 및 언어 교육은 물론 춤, 연극, 서커스 프로젝트, 미디어 예술, 조형 예술까지 다양한 영역을 포괄함. 서문에서 요한나 반카 독일연방 교육연구부 장관 (Johanna Wanka, Bundesministerin für Bildung und Forschung)은 다음과 같이 감사와 격려의 말을 전했다. 서커스에서 묘기를 펼치고, 함께 음악을 연주하고, 영화를 제작하거나 도시 곳곳을 탐방하는 것 등 예술과 문화를 직접 경험할 수 있는 기회는 무궁무진하다. 청소년들은 문화 예술 프로젝트에 참여함과 동시에 교육 경험도 쌓을 수 있다. 이 프로젝트를 통해 청소년들은 개인의 역량을 개발할 수 있으며 자신감도 갖게 된다. 그렇기 때문에 문화는 아동과 청소년을 강하게 만든다고 할 수 있다. 사진 프로젝트는 청소년들이 그들이 이주한 새로운 도시를 직접 설명할 수 있는 공간을 제공한다. 이 프로젝트의 목적은 청소년들이 도시에 대한 새로운 관점을 가지게 되고, 이를 통해 도시에 직접 기여할 수 있는 방법을 배우는 것에 있다. 프로젝트에 참가하는 대부분의 학생들에게 사진 찍기란 친구들과 함께 스마트폰으로 셀프 카메라를 촬영을 하는 것이 전부였다. 그렇기 때문에 학생들은 우선 프로그램을 통해 사진과 관련된 기본 교육을 받게 된다. 교육 내용으로는 다양한 관점의 효과, 카메라의 여러 기능 올바른 모티브 선택 등이 있다. 좋은 사진을 위해서는 재능 뿐만 아니라 노하우가 필요하다. 학생들은 처음에는 카메라의 다양한 기능에 당황하기도 하지만, 실전을 통해 배우게 되고 그렇게 첫번째 사진이 탄생하게 된다. 얼마전부터 살기 시작한 도시가 어떻게 고향이 될 수 있을까? 그 방법 중 하나는 바로 가능한 한 다양한 관점에서 도시를 경험하는 것이다. 교육의 기회가 적은 다양한 국가 출신의 청소년들이 함부르크 사진 프로젝트에 참여하고 이 프로젝트를 통해 새로운 고향과 사진에 대해 배우게 된다. 이 사진 프로젝트의 정식 명칭은 ‘함부르크 – 나의 새로운 고향 (Hamburg – meine neue Stadt)’ 이다. 학생들을 카메라를 잡기 전에 우선 지도를 펼쳐 지리를 살펴보고, 도시의 역사를 공부한다. 함부르크는 독일 내에서 정확히 어느 곳에 위치하고 있는지, 항구의 크기는 어느정도 되는지, 어떤 특별한 공간, 건물, 유적지들이 있는지, 한자 도시의 문장은 무엇을 의미하는지 등을 학습한다. 이를 통해 학생들은 자신들이 몇 달 전부터 살기 시작한 함부르크라는 도시와 점차 가까워지게 됨과 동시에 사진첩의 기초를 완성하게 된다. 프로젝트는 터키 교사 연합의 담당자가 지도한다. 프로젝트에 참여하는 대부분의 청소년들이 아랍이나 페르시아 등 이주 배경을 가지고 있다. 그러나 프로젝트에서 성역할 고정관념 (여성들에게 공구를 가지고 작업하는 등의 활동을 금지하는 전통)은 중요하지 않다. 여학생들도 공구를 가지고 자연스럽게 작업을 한다. 집중적인 작업을 통해 탄생한 놀이공간은 두 가지 모습을 보여준다. 하나는 공간이 기존에 계획했던 것과는 전혀 다른 모습을 띄고 있다는 점이다. 건축 설계가는 배구장 설치를 주장했지만, 나머지 구성원들이 반대했기에 기존 계획과는 달리 배구장은 설치되지 않았다. 또 다른 하나는 청소년들이 공간을 직접 조성하는 작업을 통해 해당 공간에 대해 다른 태도를 가지게 되었다는 점이다. 이 프로젝트에 참여한 청소년들은 이제 이 공간을 자기 자신과 동일시하며 소중하게 다룬다. 이를 통해 공간에 있는 시설물들이 빨리 고장나는 일은 더이상 발생하지 않게 되었다. 독일연방 교육연구부는 모든 아동과 청소년이 그들의 사회적 배경과 상관 없이 예술과 문화에 접근할 수 있도록 돕고자 했다. 우리는 ‘문화는 강하게 만든다. 교육을 위한 연대’ 프로그램을 통해 교육에 접근하기 어려운 청소년들에게 다가가고자 시도했다. 프로그램은 아주 성공적이었다. 프로그램에 참가한 청소년들 중 94퍼센트가 본 프로그램 외에는 문화 교육을 전혀 받지 못했던 경우에 해당했다. 교육에 있어서 평등이라는 개념은 사회 구성원 전체가 교육을 모두가 함께 풀어나가야 할 과제라고 생각할 때 실현될 수 있다. 교육을 위한 연대는 좋은 선례를 보여주었다. 이들은 시민 네트워크와 자원 봉사 인력을 지원하였으며, 현재 4,500개 이상의 연대에서 90% 이상의 사람들이 자원 봉사를 활발하게 하고 있다. 평가 결과를 통해 ‘문화는 강하게 만든다. 교육을 위한 연대’ 프로그램이 처음 세웠던 목표 달성에 성공했다는 점을 확인할 수 있다. 이 프로그램이 성공적으로 수행될 수 있도록 기여해주신 모든 분들께 감사드리며, 여러분의 미래에 성공과 좋은 일들이 가득하길 기원한다.