대입 개혁에 따른 학생의 선택권 보장과 이를 지원하기 위한 고등학교의 교육 과정 및 관리 체계 혁신 방안 doc_id CNTS-00120005922_1

교육 개혁의 중대한 한 부분으로서 대입 개혁은 크게 주목을 받고 있다. 일부 지방은 응시자 모집 방식에 대해 모색하고 개혁에 대한 요구에 효과적으로 대응하여 학교의 형태 전환을 부분적으로 추진하였다. 그러나 개혁이 심화되면서 사회 각계에서 대입 개혁에 대한 어려움, 혼란함 그리고 두려움 등이 나타나기 시작했다. 대입 개혁을 계속해서 추진하고 학교 교육이 이를 계기로 건전한 발전을 이루도록 촉진하기 위해 본인은 “대입 개혁과 학교 형태 전환” 시리즈를 특별히 게재하여 독자들에게 제공하고자 한다. 교육과정 개혁, 대입 학생모집제도의 개혁 심화에서 가장 주요한 것은 선택이다. 선택을 통해 각 자녀들에게 적합한 교육을 찾을 수 있고, 진정으로 차별적 교육의 방향으로 나아갈 수 있게 된다. 본교는 “선택”이 교육 개혁의 키워드로서 학생의 개성과 창조력을 발전시키는 중요한 교육 가치 경향임을 충분히 인식하고, 선택적인 교육이라는 현 단계 교육 개혁의 핵심을 잘 포착하였다. 과목 선택이나 시험 선택에서 드러나는 것은 학생들의 학습에 대한 선택성이다. 자신의 성장 방향을 선택하는 것에 대해 고등학생들은 분명하면서도 모호하다. 분명한 것은 이 그룹이 자신의 독특성에 대해 이미 분명하게 인식하고 있으며, 외부 사물에 대해 차별적인 판단과 분석을 하기 시작하고 이를 표현해 내려고 한다는 점이다. 모호한 점은 이 그룹이 사회와 인생에 대한 인식이 아직 그렇게 명확하지 않은 것이다. 그래서 드러나는 현상은 학생들이 과목과 시험 시간을 선택할 줄 모르고, 학교 교과를 어떻게 선택할 줄 모르고 자신의 개성을 이용할 줄 모르며 대학 전공을 어떻게 선택할 줄 모른다는 점이다. 학생에 있어서 선택이 있다는 것은 행복하기도 하지만 선택은 고통스럽다. 이런 상황에 처한 학생들이 선택성을 배우도록 하는 것은 고등학교에서 반드시 직면해야 하는 개혁의 첫 번째 관문이다. 맞춤형 교육을 시행하고 있는 절강성의 닝보시아오스 고등학교(系浙江省宁波效实中学)의 선택적 학습 방법은 대략 두 가지 측면으로 구분할 수 있다. 첫째는 학생의 선택성을 만족시키고 보호하여 학생들이 최대의 “선택 가능성”을 가지도록 하는 것이다. 둘째는 학생의 선택적 학습을 분명히 하고 유발시켜서 학생들이 최대의 “발전 가능성’을 가지도록 하는 것이다. 넷째, 학생들이 선택을 초월하도록 하는 것이다. 경쟁으로 인해 선택은 어렵게 된다. 또한 경쟁 때문에 선택은 실리를 따지게 된다. 선택의 차별성을 강조한다고 교육의 지도적 책임을 덮어 버려서는 안 된다. 그러면 고등학교는 “엘리트 이기주의자”를 양성하는 진흙구덩이로 전락할 수 있다. 이 학교는 시종일관 “평범함을 벗어나 걸출한 사람이 되는” 것을 교육 목표로 하고 걸출하고 혁신적인 인재 양성과 학생들의 사회적 책임감 함양을 선택보다 더 높은 학교 가치로 두고 있다. 학교는 “충신독경(忠信笃敬)”의 교훈을 강령으로 하고 걸출한 인재 양성을 목표로 학생들의 활동을 주체로 하며 사회주의 핵심 가치관을 여러 도덕 교육 교과에 포함시켜서 본교 특색이 충만한 학습 가치를 가진 교과 체계를 형성하여 학생들이 선택을 초월하고 초심을 잃지 않도록 하였다. 현재 중국의 여러 고등학교는 선택반 수업에 대해 두려워하고 있다. 그 원인은 익숙하지 않다는 이유만이 아니다. 더 중요한 것은 선택반의 학업 성적이 떨어질까 두려워하기 때문이다. 이런 측면에서 선택반의 수업을 보면 학습 환경은 계속 움직이며 안정되지 못 하고, 학습 파트너는 계속해서 바뀌며, 교사와 학생의 관계도 계속해서 변한다. 교육 대상도 시시로 바뀌고, 교육 평가도 표준이 부족하다. 선택반 교육의 유효성은 확실히 걱정스럽다. 그렇다면 어떻게 이런 오래된 구식의 속박을 벗어나서 선택반 수업이 효과적이 되고 고효율의 교육이 되도록 할 수 있는가? 선택반 교육이 효과적이 되도록 하기 위해 교육 관리의 핵심 문제는 2가지가 있다. 첫째는 고정된 장소와 고정된 학생의 관리 방식은 효율이 떨어진다. 교사는 학생들의 학습의 질과 학습 과정에 주목한 효과적인 방법을 모색해야 한다. 이는 과정 관리 문제이다. 둘째는 기존 행정반의 “파트너와 비교하고 서로 평가 기준이 되는” 방법은 이제 파트너가 확정적이지 않아 비현실적 데이터가 되었다. 교육과 배움의 새로운 평가 척도를 제공하여 교사와 학생간 발전의 지지점을 구축하는 것이 교육 평가의 문제가 되었다. 교육 조직 형식면에서 이 학교는 행정반과 교육반이 공존하는 관리 체계를 활용하였다. 고등학교 1학년 1학기에 국가 지정 교과는 행정반 단위로 수업하고, 학교 지정 교과는 교육반을 구성하여 수업하였다. 1학기 후에 선택 과목과 국가 지정 교과 중의 선택 과목은 학생의 선택에 근거하여 유형과 등급별로 교육반을 구성하여 수업하였다. 어문, 수학은 행정반 단위로 수업하고, 외국어 과목은 작은 반(20-30명)을 구성하여 수업하여 언어의 응용을 강화하였다. 음악, 체육, 미술 교과의 경우 부분적으로 전문 항목별로 나누어 교육을 진행하였다. 이런 “행정반과 대규모 선택반” 이 병존하는 교육 형식은 학생들의 선택성을 만족시켰으며 교육의 안정성을 확보하게 되었다. 절강성(浙江省) 시험 선택 과목의 “7개 중 3개 선택”은 35가지 조합에서 한 선택 조합의 학생은 모두 본교 수업표에서 자신에게 적합한 수업 방식을 찾을 수 있도록 한 것이다. 이런 조합의 학생이 단지 1명이어도 여러 과목 중의 학습 파트너를 찾을 수 있게 된다. 학교는 어떤 유형의 학생도 삭감할 필요 없다. 학생들이 선택을 원한다면 “선택할 수 있다.” 교육반의 경우, 반 구성 시 출발점이 다르기 때문에 평균 점수가 교육 평가 시 비현실적인 데이터가 되게 된다. 평가를 이용하여 어떻게 교육 효과를 향상할 수 있는가? 학교는 5등급제 방법을 이용하여 교육반 중 각 학생의 등급인원 수를 일정한 비율에 따라 전체 인원을 정하고 계산하여 반별 “평균치”를 얻었다. 매회 단계별 시험의 평균점수가 높을수록, 이 교육반 학생들의 전체 학과 수준이 더욱 높음을 나타낸다. 이전 단계의 성적과 비교하여 평균치의 차이를 얻을 수 있다. 차이가 0 이상이면 이 반의 전체 성적이 이 전보다 성적이 향상된 것을 의미한다. 이 차이가 클수록 성적 향상의 폭이 큼을 나타낸다. 이는 교사들이 자신 교육의 횡적 수준과 종적 변화를 분명히 파악하도록 하며, 평균 점수의 변화를 통해 학생 개인의 변화를 발견할 수 있고, 미시적으로 교사 자신의 교육의 장 단점을 분석할 수 있다. 이런 증가량의 비교 평가 효과는 실천 과정에서 이전의 평균점수를 주요 지표로 한 횡적 교육 평가보다 우선되어야 할 것이다. “선택할 것이 있는 것”과 “선택할 수 있는 것”은 교과와 조직 두 가지 측면에서 학생들의 학습 선택성을 만족시킨다. 그러나 학생이 “선택하지 못한다면” 이런 것들은 여전히 사상누각이다. 학생들이 선택하도록 하는 것은 고등학교에서 현재 반드시 직면해야 하는 기초적 사명이다. 특히 선택적 학습의 초기 단계에서 더욱 그렇다. 현재 고등학교 학생들은 보편적으로 “자신을 위한 선택”의 경험이 부족하다. 이전의 학습 경험이나 사회, 가정의 교육이나 모두 그들에게 선택의 체험과 방법을 제공해 주지 않았다. 본교는 실천 중에서 4가지 대책을 통해 학생들이 학습 중에 “지혜롭게 선택할 수 있도록” 하는 방법을 제시하였다. 첫째, 학생들이 선택을 경험해 보도록 하는 것이다. 고등학교 1학년 입학 전에 학생들이 각 교과를 체험하도록 하고 온라인 수업 “은행 학원”을 이용하여 여름 방학 기간에 자체적으로 고등학교 교과를 접해보도록 한다. 고등학교 1학기에 시험 과목 전 과목을 수업하고, 학생들이 경험해 보면서 분명하게 선택하도록 한다.