학교 현장의 다양한 교육 혁신 사례와 정책적 운영 방안 doc_id CNTS-00120007343_4

“좌뇌와 우뇌, 전뇌와 후뇌의 발달 정도가 모두 다르기 때문에 사고방식과 행동도 사람마다 달라요. 본인은 물론, 같은 반 친구들의 두뇌 특성을 알면 서로의 행동과 사고방식을 이해하는 데 도움이 되지요. 뇌 유형별 현황은 교실에 전시해 서로를 이해할 수 있도록 돕고 있어요.” 강동숙 교감의 설명이다. 이러한 행복교실의 기초 분석자료는 학급과 생활지도 전반에서 갈등의 요소를 없애는 데 활용된다. 담임교사는 학생 상담과 갈등 조절, 짝 배치 등에 활용하는 한편, 상담교사와 학년부장은 전체 학생들의 자료를 참고해 상담 등에 반영한다. 특히, 희망 학부모의 경우, 가정에서 온라인 검사를 할 수 있도록 해 자녀와의 관계 개선에 도움을 받을 수 있도록 지원하고 있다. 이를 위해 서초고는 행복교육 협의체를 구성하고 학기 초 학생뿐 아니라 교사, 학부모를 대상으로 두뇌타입 조사의 목적과 활용 방법 등에 대한 연수를 체계적으로 진행하고 있다. 강 교감은 “행복교실은 학생 자신의 행복뿐 아니라 학생과 학생 간의 행복, 교사의 행복, 부모의 행복, 교사와 부모와의 행복을 실천하기 위해서 어떻게 해야 하는가에 초점을 두고 있다.”고 말한다. 교육과학기술부 대변인, 서울시교육청 부교육감을 차례로 역임한 이대영 교장은 당시 행복교육에 대한 정책적 이해를 바탕으로 행복교실의 밑그림을 그렸다. 교장으로 부임한 첫 해인 2013년, 약 1달간 1개반을 선정해 전문가의 교육기부를 통해 학생과 학부모의 두뇌타입을 분석하고 그 결과를 토대로 상호간의 이해와 공감을 이끌어 냈다. 서로 불편함이 최소화될 수 있는 상황을 만들기 위해서는 서로 ‘다르다’는 것을 이해해야 하는데, 두뇌타입 검사는 각자의 사고유형과 행동을 이해하는 과학적인 근거로서 효과적으로 활용됐다. 특히, 난독증 치료를 병행해 긍정적 평가를 받으면서 이듬해는 1학년 전체 340명을 대상으로, 올해는 1, 2학년 전체를 대상으로 전문기관의 도움을 받아 두뇌타입 검사를 실시했다. 우수학교 교육과정에 대하여 분과별로 집중 분석하여 시사점을 추출하고 우리 학교 교육과정에 반영할 부분 즉, 덜어내야 할 부분과 추가해야 할 부분에 대한 워크숍을 개최하여 상호 간 열띤 토론을 하였다. 토론 결과 우선으로 학생들이 잘살아가는 힘(기초·기본)을 길러줄 수 있도록 핵심 역량의 의미가 녹아있는 교육이 중요하다는 의견에 따라 ‘창의·지성·인성학교 구현’이라는 브랜드와 ‘달·별·솔’ 교육 스토리를 만들었고, 이를 바탕으로 학교 비전과 목표도 새롭게 디자인하였다. 또한 특색 및 역점 교육의 재정비와 목표 구현을 위한 세부 실천과제별로 적합한 핵심역량을 선정·신장하도록 구성하였다. 그리고 교육부나 시·도교육청의 지침에 의한 프로그램 운영보다 이를 재구성하여 학교 특성에 맞게 특화하고, 일회성·형식성보다 지속 반복적인 운영 프로그램이 가치가 있다는 의견이 제기되었다. 이런 관점에서 우리 학교에서 운영 중인 프로그램 대부분이 특화되었고 지속적인 프로그램이 다수를 차지함에 따라 새롭게 만들기보다는 창의·지성·인성 영역 중심으로 엮어서 효율성·효과성 있게 편성하자는 방향에 모두 공감하였다. 100대 교육과정을 준비하면서 우리 학교 교직원 모두가 공감했던 부분은 아무리 학교 교육과정이 튼실하다고 해도 재구성을 통해 학년 교육과정에 녹여지지 않거나 또한 교육과정의 내용이 수업에 체화되어 아동들에게 역량 중심, 인성 중심 교육으로 승화되지 않으면 효과가 없다는 것이었다. 그래서 교과 교육과정에서 연간지도계획 수립 시 △핵심성취기준 중심 단원 재구성, △융합형 교육을 위한 재구성과 △차시별 창의·인성 요소, △관련 핵심역량, △최적의 수업방법 및 모형을 추출하도록 하였다. 평가의 방법도 성취기준 중심 교사별 상시평가제로 전환하였으며, 수업의 다양성을 위하여 학년 교육과정에 해당 학년에서 집중적으로 적용할 수업방법과 모형을 선정하는 등 실제 수업을 통하여 창의·지성·인성이 내면화되도록 교과 교육과정을 편성·운영하였다. 그 결과, 우리 학교가 2014년도 전국 100대 교육과정 우수학교로 선정되면서 교육의 그랜드슬램을 달성하게 되었다. 100대 교육과정 우수학교공모에 선정되기 위해서는 최종적으로 보고서가 1차 심사 대상이 되기 때문에 절대적으로 중요한 부분을 차지하는 것으로 파악되었다. 그래서 100대 교육과정 심사 경험이 있는 분의 조언과 우수학교 보고서 체제를 분석한 결과 보고서 쪽수 분량이 제한되어 있어 공모 영역 및 기준에 부합하게 해당 학교 교육과정을 얼마나 짜임새 있게 잘 담을 것인가가 관건이었다. 별도로 보고서 작성 계획 수립이 필요하다고 판단되었다. 연구부장을 중심으로 T/F팀을 구성하여 심사개요 및 선정 기준의 핵심 의도를 파악하여 쪽수별로 작성해야 할 제목, 소제목, 핵심 내용을 추출하였다. 보고서는 레이아웃에 따라 달라지므로 제목바, 소제목 아이콘, 전체적인 틀을 안정감과 미적 요소를 고려하여 일관성이 있게 하는 등 작성 계획을 수립하여 자체 연수를 하였다. 연수 후 실제 보고서 작성을 위해 역할을 분담하였고, 되도록 해당 분야에 교육과정의 다양한 요소가 담길 수 있도록 최대한 구조화·도표화하여 개조식으로 나타내었다. 실제 활동을 입증할 사진과 동영상은 QR코드로 보고서에 삽입·편집하였으며, 종이 두께 선정 등 세세한 부분까지도 고려하였다. 충남도교육청은 천안지역 고교평준화 조례가 도의회를 통과하고 학교군 고시가 확정됨에 따라 ‘천안지역 고교평준화 실무추진팀(이하 실무추진팀)’을 구성하고, 고교 상향평준화의 성공적 정착을 위해 본격 가동에 들어갔다. 실무추진팀은 장학관을 팀장으로 하고 장학사 3명, 행정직 1명, 교사 1명, 전산직 1명 등 총 7명으로 구성·운영되며, 주요 업무는 △학생 배정방법 연구 △고입포털시스템 구축 △학교간 교육격차 해소 △비선호학교의 교육력 신장 △통학여건 개선 △기숙사 신축 △시설 및 교육환경 개선 등의 업무를 추진하게 된다. 특히, 현장의 의견 수렴을 위해 범 시민단체로 구성된 상설협의체를 구성해 정기적으로 평준화 추진 현황을 보고하고 현장의 의견을 수렴해 정책에 반영한다. 또, 최적의 배정방법을 찾기 위해 학생·학부모·교원 등으로 구성된 자문단을 구성해 여론을 수렴하고 그 결과를 배정방법에 반영할 계획이다. 수학여행에 대한 학교의 운영방식이 빠르게 변하고 있다. 두드러진 변화는 수학여행에 앞서 안전교육을 철저히 실시하는 한편, 소규모·테마형으로 전환하는 사례가 늘고 있다는 점이다. 교육부는 수학여행의 안전대책을 강화하고 교육적 효과를 높이기 위해 시·도교육청 단위의 ‘수학여행 지원단’을 17개 구성·운영하고 있다. 수학여행 지원단은 교육과정과 연계한 소규모·테마형 수학여행 모델을 개발하는 한편, 안전요원 연수, 공모전 개최를 통해 우수사례를 발굴·보급하고 있다. 이러한 수학여행 관련 정보는 크레존(www.crezone.net)을 통해 제공한다. 또한 교육부는 대규모 수학여행(학생 150명 이상) 운영 시 안전요원 배치를 의무화했다. 출발부터 도착까지 교원의 학생 인솔, 야간 생활지도 및 학생안전 지도 등을 지원하는 ‘수학여행 안전요원제도’는 중장기적으로 ‘(가칭)학교안전관리지도사 자격제도’ 신설에 관한 정책연구를 통해 구체적인 방침을 보완하여 학생 안전관리를 더욱 강화해 나갈 계획이다.