드라마를 통한 교육 정책의 전달 사례와 경산고등학교의 100대 교육과정 우수학교 선정 과정 및 운영 전략 doc_id CNTS-00120007345_6

드라마 ‘후아유-학교 2015’는 학교 폭력 문제와 같은 교육현장을 현실감있게 전달하면서도, 우리 교육정책을 시청자의 입장에서 쉽게 전달하였다는 평가를 받고 있다. 수학여행을 앞둔 학생들에게 “즐거운 수학여행이 되려면 첫째도 안전, 둘째도 안전, 셋째도 안전”이라는 대목을 통해 최근 학교현장에서 안전의식 확산과 더불어 심폐소생술 체험학습 등 안전교육을 강화하고 있는 모습을 보여주기도 하였다. 이 밖에도 교육현장에 있는 교사와 학생들이 교육정책을 바라보 는 시각을 반영한 장면들이 드라마 곳곳에 나타난다. 드라마에 등장하는 교사들이 성적만 중시하는 학생들을 걱정하는 가운데 “등수가 아니라 목표를 달성할 수 있게 하려고 수능영어 절대평가 이야기도 나오는 것이다. 다 잘하면 다 1등급 줘야지, 꼭 등수로 나눠야 하느냐”고 반문하는 장면이 있다. 이는 학생들이 지나친 학업경쟁과 입시경쟁에서 벗어날 수 있도록 교육부가 실생활 중심의 영어 교육과정을 개편하고, 2018학년도 대입부터 수능영어 절대평가제도 도입을 추진하는 것과 맞닿아 있다. 또한 극중 시진이의 중학생 동생은 자유학기제 체험활동의 일환으로 공군사관학교에 다녀온 후 비행기 조종사의 꿈을 키워가는 모습을 보여주었다. 이는 자유학기제 도입 이후 학생들에게 다양한 진로 체험처에서의 체험활동을 제공하고, 이를 통해 꿈과 끼를 실현할 수 있도록 하는 우리 교육 현장의 바뀐 모습을 반영한 것이다. 교육현장을 보다 현실감 있게 전달하기 위해 드라마 제작과정에서 교육부와 충북교육청의 자문을 거친 덕분에, 드라마 ‘후아유-학교 2015’는 학교 안팎에서 일어나는 일들을 국민들의 공감대 위에서 표현할 수 있었고, 교육현장과 정책을 알리는 새로운 소통창구로 자리 잡았다. 드라마 ‘후아유-학교 2015’는 인기리에 종영되었지만 드라마보다 더 재밌고, 드라마보다 더 뭉클한, 진짜 우리들의 이야기는 앞으로도 계속될 것이다. 경산고등학교는 지난 1월 15일 「제12회 전국 100대 교육과정 우수학교 공모전」 에서 우수학교로 선정되어 교육부장관상과 포상금을 수상하였다. 본교의 이런 쾌거는 학생의 꿈·끼를 실현하는 특색있는 학교교육과정을 운영하겠다는, 더 솔직히 전국 100대 교육과정 우수학교로 선정되겠다는 도전의식과 자신감을 갖는 데서부터 대장정이 시작되었다. 100대 교육과정 공모대회에 참여하는 길은 결코 만만치 않은 과정이다. 특색있는 교육과정을 편성하고 남 다른 교육 프로그램을 운영하여야 한다는 책임감이 무겁다. 학교의 모든 구성원의 뜻을 모아 함께 가야 하는 리더십과 팔로우십이 하모니를 이루어야 한다. 그런 부담감을 이기지 못하여 선뜻 공모대회에 나서지 못하게 되고 또 끝까지 완주하지 못하고 포기한다. 경산고등학교도 2013년에 100대 교육과정 공모에 참여하였으나 도 예선 탈락이라는 결과를 맛보았다. 그러나 우리는 포기하지 않고 그해 연말에 경상북도 교육활동 우수학교 공모대회인 「제6회 경북 Edu-Top 공모전」 대상 수상을 동력으로 삼아 2014년 100대 교육과정 우수학교공모에 새로운 계획과 각오로 재도전하기로 결의하게 된다. 우리는 전교직원 및 부장교사 워크숍, 학교교육과정위원회 활성화, 학부모와 지역민 대상 학교설명회 등을 통하여 2013학년도 교육과정 운영 성과를 평가하였다. 학생, 학교, 지역 특성을 반영한 특색 있는 교육과정 편성·운영 능력의 결핍, 교수·학습 및 평가 방법 개선을 위한 실천적 노력의 부족을 자평하며 공립학교로서는 비교적 이른 시기인 2월 중순에 교무분장을 새롭게 분석하고 배정하여 2014년 신학년도 교육운영계획을 조기에 수립하였다. 학교 특색사례 항목은 2013년부터 추가되어 큰 비중이 없었으나 2015학년도에 배점은 40점, 분량은 10쪽으로 크게 강조된 항목이다. 2015년 100대 교육과정 우수학교 선정을 「학교 특색사례」가 좌우한다고 할 수 있다. 학교 특색을 선정 기준 1, 2, 3 세 항목에도 일관성 있게 나타나도록 반영하여야 할 것이다. 보고서의 세 가지 항목인 교육과정, 교실수업개선, 인성 교육의 분야에서 가장 자신있게 추진하고 있는 내용을 프로세스 중심으로 기록하는 보고서이다. 보고서 본문에 제시된 내용을 좀 더 상세하게 기록하거나, 보고서 본문에서는 제목 정도만 제시하고 ‘우수사례 참조’ 라고 기록하고 특색사례에서 자세히 기록할 수도 있다. 학교 특색은 ① 교직원회의(교무회의) 역할 강화형, ② 학생 참여수업 강화형, ③ 가치탐구 수업을 통한 학교폭력대책 강화형, ④ 동아리 활동 활성화를 통한 인성교육 강화형, ⑤ 교육기부 활성화를 통한 인적 네트워크 강화형, ⑥ 기타 핵심역량 중심 교육과정 재구성형, 진로탐색 강화형 등을 예시로 들 수 있다. 현장실사는 보고서에 나타난 우수한 프로그램을 실제로 확인하고, 학교 구성원들의 만족도의 정도, 함께 만들어가는 교육과정의 현장을 확인하는 작업으로 진행되었다. 보고서에는 드러나지 않는 학교별 훌륭한 프로그램을 발굴하여 일반화하는 것은 현장실사의 필요성이기도 한다. 현장실사장에는 ‘공통 확인자료’와 ‘학교별 확인자료’를 심사 기준 및 심사 요소별로 일목요연하게 전시하면 된다. 심사 위원은 사전에 요구한 자료 외에는 그 어떤 자료도 요구할 수 없도록 해서 현장실사 준비에 따른 교원 업무를 감소시키려 노력하였다. 때문에 현장실사를 가기 전에 심사위원들이 필수적으로 확인해야 할 자료가 바로 ‘학교 홈페이지’와 ‘학교알리미’ 자료이다. 그리고 ‘학교생활기록부’의 기록 내용을 확인하는 것도 현장실사의 중요한 내용 중의 하나이다. 무엇보다 현장실사에서 중요한 부분이 면담이다. 학교 구성원(교사, 학생, 학부모)과의 면담을 통해 학교 교육 프로그램의 내실 있는 운영 여부와 만족도를 정확하게 판단할 수 있다. 학생과 학부모, 지역사회 특수성 등 수요자의 요구를 분석하고 학생의 선택을 존중하는 개방적 진로 집중과정의 적용 여부, 그리고 수준별 이동수업의 효과, 선택과 집중의 이수과목 최소화, 선행학습 예방 노력 등을 확인해야 한다. 아울러 고등학교의 교육과정 운영은 수능시험과 대입 전형제도에 밀접하게 연관되어 있으므로 학교 교육과정의 자율성과 다양성을 동시에 확인해야 한다. 때문에 고등학교 심사위원들은 보다 철저한 논의 과정을 거쳐서 심사해야 된다. 가장 중요한 것은 학교장만 행복한 학교인지, 구성원 모두가 행복한 학교인지를 확인하는 것이다.