학생의 적성과 역량을 고려한 맞춤형 교육과정 운영 및 학교별 특색 있는 교육 프로그램 사례 doc_id CNTS-00120007352_4

일반고 학생들의 학습역량과 흥미를 제고하고, 선호·적성에 맞는 다양한 선택 과목을 제공하기 위해 특정 교과목을 특화하여 중점적으로 배울 수 있는 교과중점학교를 ’17년까지 300교로 확대·운영한다. 현재 지정되어 있는 과학·체육·예술 분야 외에 외국어, 국제, 사회·경제 분야 등으로 분야를 다양화한다. 학생 개개인의 학습동기와 학업능력을 고려하여 맞춤형 학습지도가 이루어지는 ‘수준별 맞춤형 학력향상 프로그램’을 내실 있게 운영한다. 기초학력이 저하되어 학교 수업조차 따라가기 어려운 학생들을 대상으로 ‘기초학력 전담제’를 운영한다. 또한, 일반고에서도 제대로 된 진로 교육이 이루어질 수 있도록 고 1학년 1학기에 진로교육을 집중적으로 실시하는 ‘진로교육집중학기제’를 시범운영(’16, 37교)한다. 직업교육 희망학생들은 직업전문 교육기관과 연계한 위탁교육을 받고, 학교부적응 학생들은 교내 대안교실 ‘Begin again’에서 컴퓨터, 요리, 인성, 예체능 프로그램에 다채롭게 참여한다. 그 외에 비진학 희망학생들은 진로설계 교육과정 ‘꿈 그림’을 통해 자신의 진로를 탐색하고 설계하는 데 충분한 시간을 갖게 된다. 세분화된 교육과정을 설계하기 위해 월계고는 학생의 진로 희망과 적성검사, 학생과 학부모의 상담과 심층 면접을 실시, 전국에서 우수 프로그램으로 꼽히게 됐다. 대구 성광고등학교(교장 박운용)는 수업 개선으로 학교에 변화를 가져왔다. 학기 전 교육과정, 성취기준, 학생 수준 분석을 통해 교육과정을 재구성하고 전 교과 학생 중심 수업으로의 변화를 꾀했다. 교사들은 수업동아리 E-Lab(Education Laboratory)를 만들어 수업에 대한 전문적인 피드백을 교류하고, 수업공개 아카데미 ‘지피지기(知彼知己)’를 통해 장학사, 타교 교사, 학부모 등을 초청하고 수시로 수업을 공개하며 새로운 교수·학습 방법을 고민했다. 100분 블록타임 수업에 맞는 수업 모형 개발과 학력향상로드맵으로 기초학력 향상에도 크게 효과를 거뒀다. 경기 여주 능서초등학교(교장 신언자)는 전교생 100명 남짓한 6학급 규모의 농촌학교지만, 열악한 교육환경을 특색 있는 교육과정으로 극복한 ‘작지만 강한’ 학교이다. 여주 특성화교육과정 공모 지정 학교로서 교육과정은 핵심 성취기준 중심으로 재구성해 운영하는 한편, 실천 중심의 인성교육을 강화한 특화사업을 운영하고 있다. 학년군과 연계한 사계절 중점 체험 교육과정에 따라 주제체험 학습을 진행하고, 사전-활동-사후평가 활동을 위한 학생용 워크북도 자체 제작해 이용하고 있다. 아울러 자기 주도적 배움 공책인 ‘도담도담’을 만들어 수업 중, 종료 후 공부한 내용을 자기생각과 함께 정리할 수 있도록 했다. ‘너나들이’ 인성키움 프로그램은 창의적 체험활동과 연계한 특색사업이다. 교사 9명과 전교생을 멘토-멘티 1:10 구성으로 한 ‘전학년 무학년제 아홉 가족 공동체’는 학생들의 고민 상담과 동아리 활동을 적극 돕는다. 지역탐방, 노작활동, 스포츠 활동 등 10개의 너나들이 동아리, 학교 봉사 주제를 선정해 활동하는 ‘바람개비 봉사단’도 인성키움 프로그램의 일환이다. 이외에도 월별 학교장 학부모 인성 통신교육도 지속적으로 실시하고 있다. 포항이동중학교(교장 최봉식)는 지구촌시대의 공감과 소통을 위한 Global ACE(Active, Creative, Expanded learning) 프로젝트를 운영해 공교육의 위상을 높이고 영어 사교육비 해소에 앞장서고 있다. 교실에서는 학생 활동 중심의 프로젝트 수업과, 교과연계 융합수업을 실시하고 있으며, 수준별 온라인 영어독서 프로그램을 통해 전교생 원서읽기를 생활화하는 등 자기주도적 학습이 활발하게 일어나는 교실 수업(Active Learning)을 운영하고 있다. 또한, 창의적인 영어프로그램(Creative Learning)으로 △전통을 자랑하는 영어 뮤지컬 공연, △매주 목요일 실시간으로 국내·외 소식과 학교 소식을 전교생에게 방송하는 자체제작 영어 방송 프로그램 ENN 운영, △영자신문 발간, △학년말 취약시기를 활용하여 전교생이 참여하는 English Song Festival 등을 다채롭게 운영해 학생들이 실용영어능력을 표현할 수 있도록 돕는다. 스튜처(stucher)는 학생(student)과 교사(teacher)의 합성어로 학생들이 또래 또는 후배의 공부를 도와주도록 한 것이다. 녹동고는 스튜처를 활용한 학생 간 팀티칭 교수·학습 방법을 개발하고, 수Ⅱ완전정복, 생물탐구 등 스튜처를 활용한 10개 방과후학교를 개설해 운영하고 있다. 이 외에도 수업방법 혁신을 통한 배움 중심 수업과 과정 중심 평가를 위해 도입한 토론 협력 프로젝트, 포트폴리오 모둠평가 등이 우수하다. 아울러, 미래 핵심역량 계발 3성(인성·지성·창의성) 인증제를 실시해 창의 융합인재를 육성하고 있다. 핵심 성취 기준을 활용한 교과 재구성과 다양한 수업방법으로 3성을 함양하고 또래와 소통하고 협력하는 수업과정 중심 평가로 문제해결력 및 자신감을 높이고 있다. 또한, 농어촌 미래학교 ‘FC in 녹동’ 프로젝트를 운영해 특색 있는 교과별 협력학습, 진로집중과정별 특색교과를 개설·운영하여 만족도(보통 이상 81%)를 끌어 올렸다. 한강미디어고등학교(교장 박진관)는 ‘셋이서 THE(더) 행복한 학교 세우기’ 프로젝트를 통한 다같이(Together) 돕는(Help) 교육(Education) 실천으로 특성화고 인재 육성에 노력했다. 우선, 선행학습을 예방하는 방과 후 프로그램과 맞춤형 학습 프로그램을 통해 국가기술자격증 취득률 98.4% , 취업률 66.9%의 높은 성과를 이루었다. 특색 프로그램으로 ‘문화 예술·지역사회와 연계한 창의·인성 학교’를 운영, ‘1학생 1작품 갤러리 전시’와 ‘1학생 1포트폴리오 제작’으로 미디어 디자이너의 자긍심과 역량을 키우고, 학교 전체를 상설 학생 실습작품 전시 공간으로 활용하고 있다. 교과와 연계해 인성교육 뉴스를 제작·방송하는 한편, 창의적 체험활동과 연계해 예술적 감수성 함양을 위한 국악 지도, 클래식기타 지도, 자투리 시간을 활용한 음악회 등을 운영함으로써 문화예술교육을 활성화했다. 지역사회와 함께 하는 봉사 및 실무 중심 교육을 위해 지역사회와의 네트워크를 구축하고 전문실습 교과와 연계한 북한 이탈 주민의 가족·웨딩 사진 촬영 봉사, 어르신 회고록 만들기 프로그램, 유치원·어린이집 주니어 앨범 제작 프로그램 등을 운영했다. 면 단위에 소재한 운산초는 작은 농촌학교지만, 평소 아이들이 경험할 수 없는 다양한 돌봄 프로그램을 운영한다. 올 겨울방학에는 북아트, 항공드론, 멘사셀렉트(멘사선정 보드게임), 레고, 테디베어 등이 다채롭게 진행됐다. 운산초는 학생들의 다양한 활동을 위해 전용교실 2실과 겸용교실 1실도 마련했다. 창고 겸 소체육관을 놀이와 스포츠 활동이 가능하도록 구축하고, 책을 맘껏 볼 수 있도록 도서관 내 겸용교실을 조성했다. 인근 소방서 등 기관과 연계해 월 1회 안전교육도 실시하는 등 안전에도 각별한 관심을 쏟았다. 아울러, 학기 중 방과후학교 사이시간에 돌봄의 사각지대가 생기지 않도록 3~6학년 대상 틈새프로그램도 운영한다. 이를 위해 S-보드 50~60개를 비치하고, 개인 텃밭가꾸기, 민속놀이, 야외 음악카페를 조성해 아이들이 쉬는 시간 다양한 활동을 할 수 있는 장을 마련했다. 박희량 운산초 연구부장 교사는 “돌봄교실에 대한 만족도가 높아 1~2학년 대부분이 참여하고 있다. 지역연계 프로그램이 다양해 수익자 부담도 거의 없다.”고 설명한다.