학생 중심의 수업 혁신과 인성 교육, 그리고 교사의 전문성 및 긍정적 학급 운영을 통한 교육 현장의 변화와 성장 doc_id CNTS-00120007356_6

부산시교육청은 학생 참여 중심의 협력과 소통에 바탕을 둔 교실수업문화개선 브랜드 ‘좋은 수업을 만나다(만남·나눔·다움)’를 활성화하여 수업 중심 학교문화를 크게 확산시키고 있다. 학생들의 핵심역량 강화와 바른 인성 함양을 위해 도입한 ‘좋은 수업을 만나다(만남·나눔·다움)’는 인성교육중심 수업 실천 교육활동을 크게 만남, 나눔, 다움으로 분류한 것으로 각 중점 사업들은 실행에 옮겨 지고 있다. ‘만남’은 학습 공동체를 통한 토의·토론 문화 형성을 목표로 학교 내 전문적 학습 공동체를 활성화하는데 초점을 두고 있다. 인성교육중심 수업, 토의·토론 수업, 배움 중심수업 혁신, 교직문화 혁신 등의 내용으로 유·초·중·고·특수학교 634개교 5,495명의 교원들이 올해 학교 내 전문적 학습 공동체에 참여한다. ‘나눔’은 협력적 배움이 있는 교실 만들기를 목표로 수업 우수교사의 선도수업 공개, 우수수업 공개 릴레이, 수업토크 운영 등을 통해 토의·토론, 협력학습 등 학생 참여 중심의 인성교육중심 수업 문화를 확산시키고 있다.‘다움’은 교사들에게 교실수업을 보는 시각의 폭을 넓히고, 수업 관련 실행 연구 역량을 기르는데 역점을 둔다. 대구광역시교육청은 올해 제 31회 초등교사 수업발표대회를 개최한다. 초등교사 수업 발표대회는 31년의 전통을가진교사연구대회로서 학교 현장에서 묵묵히수업을잘하는 교사를 선발하고, 선발 된 교사를 교실수업개선을 위한 불씨로 우수 사례를 공유 및 확산하기 위한 목적으로 실시 되고 있다. 1986년 1회 대회를 시작으로 현재는 ‘수업의 달인’을 꿈꾸는 많은 교사들이 참여하고 있다. 올해 대회는 595명의 초등교사가 참가하였는데, 연말에는 대회 결과 13개 교과별 1등급 입상자를 ‘2017년 수업우수교사’로 임명하게 된다. 수업 우수교사는 대외 수업 공개 및 과목별 컨설팅, 수업 장학 등의 역할을 수행하게 된다. 그리고 대구광역시교육청은 수업의 달인인 ‘수업연구교사’를 주축으로 협력학습지원단을 구축하여 협력학습의 허브(Hub)로서 역할을 부여하고 있다. 협력학습지원단은 교육 현장에서 수업으로 인한 어려움을 겪는 교사들 대상으로 온/오프라인에서 수업 멘토의 역할을 하며, 학교 현장을 찾아가는 연수와 컨설팅을 통해 직접적인 해결책을 함께 모색하는 역할을 한다. 104년의 역사를 가진 학교, 청송군 진보초등학교(교장 이성호)는 1912년 진보공립보통학교로 개교한 이래 현재까지 12,000여 명의 졸업생을 배출 한 유서 깊은 학교입니다. 하지만 경상북도의 대표적인 산간오지인 ‘B.Y.C (봉화, 영양, 청송)’ 지역에 위치하고 있어, 교통이 불편하고 편의시설이 부족해 교원들이 매우 기피하는 학교로, 정규수업교사 14명 중 11명이 새내기 교사로 채워진 ‘제2의 교원양성소, 청송 교육대학교’로 불리는 학교이기도 합니다. 가장 오래된 학교이면서 가장 젊은 학교라는 역설은 진보 초등학교의 새로운 100년을 만들어 가는 동력이 되고 있습니다. 진보교육 가족은 2012년 학교의 100주년을 기점으로 새로운 학교교육과정을 편성하는 작업에 지난 3년간 몰두해 왔고, 그 과정에서 100년간 축적된 학생지도에 대한 노하우와 새내기 교사의 순수한 열정, 교육적 상상력이 어우러져 창의적인 교육과정과 다채로운 교육활동이 생산되었습니다. 본교에서 추구하는 좋은 수업의 형태는 학생활동중심수업입니다. 학생활동중심수업이란 ‘실제적 과제를 통해 학생들의 활동을 유도하고 이를 중심으로 학습목표에 도달하는 수업’을 의미합니다. 본교에서는 학생활동중심수업의 유형을 다섯 가지로 분류 하였습니다. 토론활동중심수업, 협력활동중심수업, 체험활동중심수업, 표현활동중심수업, 사고활동중심수업이 그것입니다. 이상의 다섯 가지 유형의 설정은 인성교육중심수업을 학교 차원에서 보다 세분화하고 체계화하기 위한 조치였습니다. 학생활동중심수업 활성화를 위해 핵심성취기준을 중심으로 교육과정을 재구성하였으며, SNS 토론과 교실토론 및 논술쓰기를 강화한 S.T.O.R.Y 토론활동중심수업, 교과와 창의적 체험활동의 유기적 연계가 이루어지는 S.E.E 체험활동중심수업 등 학교 특화교수학습방법을 개발하여 배움의 즐거움을 만끽할 수 있는 수업을 실천해갔습니다. 학기말 평가가 끝난 뒤에는 학습 취약기를 극복하고 동 학년 간 유대를 강화하기 위해 학년합동 프로젝트 학습 주간을 운영하였으며, 1,000자 논술평가를 도입하여 학생들의 글쓰기 근육 단련과 비판적 사고력 증진에 힘썼습니다. 진보초등학교는 지역 친화형 인성 교육 프로그램인 소・나・무 학교 프로 그램을 통해 인성교육진흥법의 핵심 가치덕목을 중심으로 10가지 인성덕 목을 선정하여 교과와 창의적 체험활동을 통해 지속적으로 지도하여, 더불어 늘 푸른 참보배들을 길러왔습니다. 소・나・무 학교 프로그램은 ‘솔누리’ 라고 불릴 만큼 소나무가 유명한 청송군이 가진 소중한 유, 무형의 유산을 적극적으로 활용하는 체험중심의 인성교육 프로그램입니다. 소나무의 각 첫 글자 는 ‘소리, 나라, 무릎’ 을 의미한다. ‘자연과 더불어 소리학교 가꾸기’는 ‘미디어가 발달하면서 학생들이 들을 수 있는 소리는 늘어났지만, 그러면서 점점 잊혀져가는 소리도 있다. 우리는 그 소리를 학생들에게 들려주고 싶다.’ 마음에서 시작한 것으로, 청송군이 지닌 천혜의 자연환경을 활용하여 자연친화적인 태도를 기를 수 있는 생태교육 프로그램입니다. ‘전통과 더불어 나라학교 가꾸기’는 ‘제도권 교육의 애국심 교육에 대한 반성’에서 출발하여 지역의 전통유산인 애국충절의 문화를 활용하여 애향, 애국심을 길러 가는 나라사랑교육 프로그램입니다. 학급긍정훈육법(이하 PDC)은 학급에서 가치 있는 사회적 기술과 인생 기술을 익히는 과정이라고 설명할 수 있다. 학생들을 대할 때 교사는 한 인간으로서 인격과 감정에 대해서는 친절하지만, 한 인간이 공동체 구성원으로서 살아가기 위한 약속과 책임에 대해서는 단호해야 한다. 학생들은 방종이나 거부감, 두려움이 아니라 교사와의 연결에서 오는 유대감을 바탕으로 자신이 속한 공동체에서 자신의 자리를 가지고 공동체에 공헌하며(소속감), 자신이 가치 있고 능력이 있으며 의미 있는 존재라는 것을 알게 된다. PDC에서는 학생을 보상과 처벌의 대상이 아니라 문제를 주도적으로 해결하는 존재로 여긴다. 존중과 협력의 학급 문화를 만들어 학생 스스로 자신의 행동을 되돌아보며 반성적 사고를 키울 수 있도록 돕고, 무엇을 해야 할지 학생 스스로 생각하게 하며, 이를 위해 설명보다 질문하는 방법을 선택한다. 그래서 교사와 학생이 함께 학급 규칙을 만들고 학급 일정을 세우고, 학급이나 학교의 행사에도 함께 기획할 수 있다. 학급긍정훈육법을 만나기 전 학급을 운영하는 기본 방향이 뚜렷하지 않았다. 그저 아이들이 행복했으면, 우리 반이 질서가 있었으면, 우리 반이 다른 반보다 좋다는 이야기를 들었으면, 아이들이 날 사랑했으면 이런 바람들이 있었을 뿐이었다. 그러다 아이들이 교사를 좋아하지 않으면 상처를 받고 흔들리기도 하였다. 학급긍정훈육법을 만나며 난 완벽한 교사도 훌륭한 교사도 아닌 실수를 하며 성장하는 교사라는 것을 알게 되었다. 아이들에게 좋은 교사라는 말을 듣는 것보다 내가 긍정적인 영향을 주며 올바른 방법으로 아이들을 만나고 있는지 스스로 되돌아 보는 것이 더 중요해졌다. 식물에게 물이 필요하듯, 아이들에게는 격려와 소속감을 통해 스스로의 삶을 꾸릴 준비를 돕는 것이 교사의 역할이라고 생각한다. 마지막으로 이러한 역할은 달콤한 순간이 아니라 교사의 자발적인 헌신이 요구된다는 것을 알게 되었다. 지금도 화가 나면 화를 내고, 존중 하지 않는 방식으로 살아가는 순간도 있지만, 나의 실수를 알아차리고 조금씩 성장하는 나를 볼 때면 참 마음이 편하다. 순간순간 일으키는 아이들의 바람에 흔들리지 않는 뿌리가 튼튼한, 그러나 나뭇잎으로는 아이들에게 그늘을 만들어주는 그런 교사를 꿈꾼다.