국제 비교 연구 및 학습 성취도 분석을 통한 학생들의 학업 역량과 정보통신 기술(ICT) 활용 실태에 관한 고찰 doc_id CNTS-00120007587_1

Snapshots 시리즈는 ACER가 호주 학교들, 그리고 일선교사들과 학생들을 대상으로 한 연구 결과를 발표하는 글로벌 교육 정기 간행물이다. 본 정기 간행물의 내용은 국제교육취도평가협회(IEA)에서 발행하는 수학ㆍ과학 성취도 추이 변화 국제비교연구(Trends in International Mathematics and Science Study: TIMSS)와 국제 읽기능력 향상 연구(Progress in Reading Literacy Study: PIRLS), 그리고 OECD의 국제 학업성취도 평가(Programme for International Student Assessment: PISA)의 관련 연구 내용을 포함한다. 한편, TIMSS와 PISA는 호주의 국가수준 학업성취도 평가 - 문해력과 수리력(NAPLAN: The National Assessment Program — Literacy and Numeracy)과 과학 능력 평가, 윤리 교육 평가, 그리고 정보통신 기술(Information and Communication Technology: ICT) 능력 평가와 함께 호주의 교육 평가에 포함되어 있다. 국제 컴퓨터ㆍ정보 소양 연구(the International Computer and Information Literacy Study: ICILS)는 국제교육성취도평가협회(the International Association for the Evaluation of Educational Achievement: IEA)가 비교 연구 자료로 사용하는 학술 연구 보고서이다. ICILS는 현재 학생들의 컴퓨터를 사용한 정보처리 능력 습득과정에 관한 연구를 하고 있다. Australian Council for Educational Research(ACER)는 IEA를 포함한 세계 여러 나라와 함께 공동으로 관련 연구 조사를 계획하고 실행하고 있다. 지난 2013년, ICILS는 18개국 중학교 2학년 학생들의 컴퓨터 정보 이용 능력을 평가하였으며 호주에서는 5,326명의 학생들이 관련 평가조사에 참가하였다. 본 연구에서는 가정에서 학생들의 정보통신 기술(information and communication technology: ICT)과 컴퓨터 사용 실태 그리고 인터넷을 통한 다양한 활동 현황 등을 분석하였다. 적당한 스크린 사용은 학습에 도움을 주기도 하지만, 그에 따른 건강상의 문제점은 특히 의료 서비스 제공자들에게는 현재 큰 이슈이기도 하다. 2013년에 발표된 국제 컴퓨터ㆍ정보 소양 연구(ICILS)는 학생들의 컴퓨터와 정보처리 능력을 분석 조사 한 최초의 국제 비교 연구이다. 여기서 컴퓨터ㆍ정보처리 능력(computer and information literacy: CIL)이란 ‘집에서, 학교에서, 직장에서, 혹은 사회생활을 위해 정보를 탐색하고 창조하며 공유할 수 있는 컴퓨터 사용 능력’을 일컫는다. 이 연구에는 18개국 중학교 2학년 학생들의 컴퓨터 정보처리 능력 성취도를 평가하였다. 호주에서는 320개교에서 5,326명의 학생들과 3,500명의 교사들이 참여하였다. 가정에서 학생들의 컴퓨터와 인터넷 사용을 통한 정보통신 기술(Information and Communication Technology: ICT)의 사용 범위를 조사한 본 연구 보고서의 내용 중 여기서는 학생들의 방과 후 컴퓨터와 인터넷 사용 실태조사 부분에 대해 다루도록 하겠다. 약 60%의 중학교 2학년 학생들이 매일 컴퓨터를 사용하고 있는 것으로 조사되었다. 방과 후 집에서 컴퓨터를 사용하는 비율(59%)이 학교에서 사용하는 비율(33%)보다 높게 나타났으며 남학생과 여학생 사이의 비율 차이는 없었다. 호주의 경우, 남학생들은 매일 컴퓨터를 사용하여 하는 활동(computer-based activities)을 선호하는 반면에 여학생들은 인터넷을 통한 활동(internet-based activities)을 선호하는 것으로 나타났다. 컴퓨터를 사용한 방과 후 활동으로 호주 중학교 2학년 학생들이 가장 선호하는 것은 소셜 네트워크를 통한 타인과의 접촉(59%)으로 나타났고 음악 듣기(55%)가 그 다음으로 선호하는 방과 후 활동으로 나타났다. 10% 미만의 학생들만이 인터넷을 통해 구매하고자 하는 물건들의 정보나 방문하고자 하는 곳의 장소와 행사 등을 알아본다고 답했다. 호주 여학생들은 소셜 네트워크를 통해 타인들과 의사소통 하기, 음악듣기, 개인 블로그나 온라인 커뮤니티에 댓글을 올리는 일을 더욱 선호하는 것으로 나타난 반면에, 남학생들은 매일 컴퓨터 게임에 몰두하고 있는 것으로 조사되었다. 조사 결과에 따르면, 호주 중학교 2학년 학생들이 가장 선호하는 컴퓨터의 사용 용도는 소셜 네트워크를 통한 타인과의 의사소통인 것으로 밝혀졌다. 중학교 2학년 학생들 중 59%가 방과 후 매일 소셜 미디어를 사용하는 것으로 조사되었다 - 59%의 학생들 중 남학생이 52%이고 여학생은 65%이다. 호주 여학생들은 컴퓨터를 주로 소셜 네트워크를 통해 타인들과 의사소통을 하고 개인 블로그나 온라인 커뮤니티에 댓글을 올리는 용도로 사용하는 반면, 남학생들은 게임을 위해 컴퓨터 게임 용도로 컴퓨터를 매일 사용하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 세계 여러 나라의 관련 조사 현황과 매우 유사하다. 조사된 18개국 중학교 2학년 학생들 중 60%의 여학생들과 51%의 남학생들이 매일 소셜 미디어를 사용하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 전 세계적으로, 남학생들 중 46% 그리고 여학생들 중 15%가 매일 컴퓨터게임을 즐기고 있는 것으로 나타나 컴퓨터 게임은 여학생들 보다는 남학생들이 더욱 선호하는 것으로 보인다. 학습 영역의 학습 효과를 높이기 위해서는 어느 정도 긴 시간이 요구된다. 예를 들어, 읽기 능력의 향상을 위해서는 수년간의 학교 교육이 필요하다. 수학능력의 향상도 마찬가지로 많은 시간을 필요로 한다. 사실, 거의 모든 학교 과목들에서 폭넓고 깊은 지식과 사고의 함양을 비롯한 세련된 기술의 연마는 학교생활을 통해 이루어진다. 또한, 문제 해결능력과 대인관계 및 의사소통 기술과 같은 일반적인 기술들과 속성들의 습득도 각 개인의 일상생활을 통해서 발전될 수 있을 뿐만 아니라 학교생활을 통해서도 그 성장이 이루어진다. 이러한 이유로, 교사들의 장기간에 걸친 학습 분야별 성취 과정에 대한 바르고 깊은 이해가 요구된다. 교사들의 학습 분야별 성취 과정에 대한 바르고 깊은 이해를 요구하는 또 하나의 이유는 학생들 사이의 학습 발달 정도가 매우 다르기 때문이다. 일반적으로, 각 학교에서 성적이 상위 10%안에 속하는 학생들은 하위 10%에 속하는 학생들 보다 많게는 5년에서 적게는 6년 정도 학습 성취도의 차이를 보인다. 그렇기 때문에, 교사들이 효과적으로 모든 학생들의 학습 효과를 늘릴 수 있는 수업을 하려면 장기간에 걸쳐 나타난 학생 개인별 학습 성향을 파악해야 한다. 장기간 학습 성과 측정과 개인별 학습 요구 정도를 맞추기 위한 전제 조건은 장기간 학습영역의 장기간 성과란 어떤 것인지에 대한 큰 그림(a picture)을 그려보는 것이다. 다시 말해서, 학생들이 현재 어느 수준에 있는지 그리고 어떠한 학습과정이 추적조사 될 수 있을지를 보여주는 학습 영역의 ‘분포도(map)’ 설계가 요구된다. 분포도의 중요한 특징 중 하나는 학습과 발전 또는 성장의 의미가 무엇인지를 알려준다는 것이다. 이러한 점은 모든 학습 분야에서 학생들이 보다 향상된 지식의 함양과 깊은 이해력 그리고 보다 정교하고 세련된 기술을 습득할 수 있도록 돕는다. 학습 영역 분포도는 일정한 기간 동안 습득된 지식과 이해도 그리고 기술의 정도를 상황에 맞는 견본들과 함께 보여준다. 또한, 수년간에 걸친 학습 향상 정도도 함께 보여주기 때문에 매우 유용하다. 이것은 ‘학생들이 무엇을 학습할지’ 보다는 학생들의 학습 성취도 데이터를 통해 ‘어떻게 실제로 학습이 이루어지고 있는지’를 보여준다. 예를 들어, 읽기능력의 향상 정도는 가장 높은 레벨(혹은 수준)에서부터 가장 낮은 레벨까지 학습영역 분포도에 자세히 나타난다.