청소년의 사회적 관계 형성에 영향을 미치는 심리적·가족적·환경적 요인과 그 발달적 특성 및 매개 효과에 관한 고찰 doc_id PCY_201411050938086821_2

다음으로 청소년의 심리적 요인 역시 청소년의 사회적 관계 형성에 영향을 미친다. 자아존중감이 높은 청소년은 또래와의 원활한 관계를 유지하고 긍정적인 사회적 관계를 형성한다. 또한 자신의 신체 및 외모에 대한 평가나 운동 능력에 대한 평가 등 긍정적인 자아상을 가진 청소년은 타인과 만족스런 상호작용을 한다. 한편 청소년의 자아탄력성은 또래관계와 정적인 관계에 있으며 사회부적응에는 부적인 관계가 있는 것으로 나타난다. 마지막으로 사회적 관계에 영향을 미치는 가족요인을 살펴보면, 부모의 양육태도는 아동의 친구관계 질에 영향을 미치고 교사 및 교우관계, 학교적응에 긍정적인 영향을 미친다. 부모와의 관계는 사회적응에 보호요인을 작용하기 때문에 한부모 가정과 같은 가족의 구조적 문제는 청소년의 사회성, 대인관계, 학교적응 등에 부정적인 영향을 미친다. 특히 사회적 자본의 개념에서 가족요인은 가족 내 사회적 자본으로 볼 수 있으며 가족 내 사회자본은 가족 외 사회자본 형성에 영향을 미치게 된다. 이는 가족과의 관계가 지역사회 관계 형성에 영향을 미치며, 이에 따라 사회적 관계가 점차 확대되어 감을 설명한다. 다음으로 사회학습이론은 타인의 행동을 관찰하고 모방함으로써 학습이 이루어진다는 이론으로, 여타 행동주의 이론들과 달리 개인의 인지능력과 환경과의 상호작용을 고려하여 인간의 발달을 설명하였다. 특히 청소년기는 유아기, 아동기와 달리 활동의 범위가 학교 및 지역사회로 확대되면서 관찰과 모방을 하게 되는 환경요인들이 다양해진다. 이러한 과정 속에서 청소년은 집단 내 문화와 사회적 기대에 영향을 받으며 사회 구성원으로서 요구되는 역할들을 습득하게 된다. 청소년기 사회적 관계의 중요성을 설명한 이론 외에, 실증적 연구를 통해 청소년의 사회적 관계가 심리적 사회적 발달에 영향을 미친다는 사실이 증명되고 있다. 먼저 심리적 발달 측면을 살펴보면, 또래와의 관계는 자아존중감의 발달에 영향을 미치며 위기 청소년의 경우에는 자아탄력성 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래와의 관계뿐만 아니라 부모와의 관계 역시 청소년의 심리적 발달에 영향을 미치며, 자아개념 형성에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 지역사회의 특성 역시 청소년의 심리사회적 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편 청소년의 문제행동 측면에서, 부모 또래 교사 등의 긍정적인 사회적 지지는 청소년의 외현화 문제와 비행에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 우리나라 초 중 고등학생 중, 중학생의 경우가 초등학생이나 고등학생에 비해 교우문제 집단 따돌림 등 또래 문제로 상담실을 찾는 경우가 많다고 나타났다. 이는 중학교 시기는 또래와의 관계를 중시하며, 또래 문제를 가장 중요한 환경으로 여기는 것으로 예측할 수 있다. 청소년의 부정적인 또래관계가 성인기 이후의 적응에까지 영향을 미친다는 장기 종단적 연구를 통한 경험적 증거에 의해 지지되고 있어 또래 관계의 중요성에 대한 인식이 높아지고 있는 것으로 보아 청소년기의 또래관계의 중요성은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 또래란, 연령 성별 학년의 수준에서 비슷한 특성을 지니고 있으며, 정신적·신체적으로 발달과 행동이 유사하고 사회적으로는 동일시되어지고, 일상적으로 함께 상호작용을 할 수 있는 대상을 의미하며, 애착(attachment)은 자신과 가장 가까운 사람에 대해서 느끼는 강하고 지속적인 정서적 유대감을 의미한다. 즉, 또래애착은 사회적으로 동 일시되어지고 일상적으로 함께 상호작용을 할 수 있는 대상과 강하고 지속적인 정서적 유대감을 공유하는 관계를 의미한다. 본 연구는 청소년기 사회적 관계의 발달궤적과 이를 예측할 수 있는 보호요인및 위험요인을 탐색하였다. 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 사회적 관계는 연령의 증가에 따라 점진적으로 발달하는 것으로 나타났다. 이는 청소년기에 이르러 또래와의 관계가 중시되고, 학교 및 지역사회 등 다양한 환경에서의 사회적 관계가 형성된다는 기존의 주장을 지지하는 결과이다. 그러나 모든 청소년이 동일한 발달궤적을 갖는 것은 아니었다. 둘째, 청소년의 인구학적 요인 중 거주 지역의 특성은 사회적 관계의 초기치에, 빈곤여부는 변화량에 영향을 미쳤다. 먼저 지역 특성을 살펴보면, 광역시 및 수도권에 거주하는 청소년에 비해 그 외 지역에 거주하는 청소년이 사회적 관계의 초기치가 낮았다. 이는 지역에 따라 활용 가능한 자원으로부터의 접근성 차이 때문이라 볼 수 있으며 지역사회의 취약성이 청소년의 사회적 자본형성에 영향을 미친다는 선행연구와 유사한 결과이다. 다음으로, 청소년의 빈곤여부는 사회적 관계의 변화에 정적영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 횡단적 측면에서 빈곤여부가 초기 아동기의 사회성에 부적 영향을 미친다는 기존의 연구와 상반되는 결과이다. 셋째, 청소년의 심리적 요인 중 자아존중감과 자아탄력성이 사회적 관계 발달에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이는 기존 연구들의 결과와 동일하다. 자아존중감은 사회적 관계의 초기치에 정적 영향을 미치지만 변화량에는 영향을 미치지 않았다. 반면 자아탄력성은 사회적 관계의 초기치에 정적 영향을 미쳤지만 변화량에는 부적 영향을 미쳤다. 즉, 청소년기 초기의 자아존중감과 자아탄력성은 사회적 관계 형성에 보호요인으로 작용한다는 점에서 공통점이 있지만 시간의 흐름에 따라 영향력이 달라진다는 차이점을 가지고 있다. 자아탄력성이 높은 청소년은 초기 사회적 관계 정도가 높지만 천장효과로 인해 변화량을 감소시키는 경향이 있다. 그러나 자아존중감은 자아탄력성과는 달리 천장효과가 나타나지 않는 것으로 보아 사회적 관계의 발달을 위해 청소년기 초기부터 향상시켜야 하는 심리적 요인인 것으로 볼 수 있다. 넷째, 부모의 양육태도가 삶의 만족도가 미치는 영향에서 또래애착, 자아탄력성을 매개로 본 모형 내 전체 경로에 있어 남자와 여자가 어떻게 다른지 다집단 분석을 하였다. 그 결과, 남녀 중학교 1학년 학생 모두 부모양육태도가 또래애착을 매개로 삶의 만족도에 영향을 미치는데 있어 남녀차가 나타났다. 남학생의 경우 또래애착이 부모의 양육태도와 삶의 만족도를 매개하지 못하는 반면 여학생은 또래애착의 매개효과가 유의미하게 나타났다. 이러한 결과는 부모의 양육 태도와 청소년의 삶의 만족도에 있어 또래애착이 매개하였다고 보고한 연구와도 일부 일치한다. 이는 여학생이 남학생에 비해 또래애착에 더 영향을 받는다는 연구결과와 같이 여학생의 경우 부모의 또래관계가 양육태도를 매개하여 삶의 만족도를 높이는데 유용한 요인이 될 수 있음을 알 수 있다. 한편 부모의 양육태도와 삶의 만족도에 있어서 자아탄력성은 남녀 모두에게 있어 매개효과가 나타났다. 매개효과에 있어서는 남녀 모두 유의미한 영향을 미치지만 여학생이 남학생에 비해 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 부모의 양육태도를 애정 감독 합리적 설명으로 정의하고 중학교 1학년 청소년이 지각한 부모의 양육특성이 중학교 1학년의 삶의 만족에 미치는 영향과 이에 대해 또래애착과 자아탄력성의 매개효과에 대해 함께 살펴보았다. 그 결과, 남녀 집단 모두에서 부모의 양육태도는 또래애착, 자아탄력성, 삶의 만족도 모두에 유의미한 영향을 미쳤으며, 또래애착은 여학생만, 자아탄력성은 남녀 모두에서 매개경로가 유의한 것으로 나타났다. 이는 기존의 부모의 양육 태도가 삶의 만족도과 유의미한 정적관계가 있다는 연구결과와 일치하는 것으로 아동기에서 벗어나 청소년기에 진입하는 중학교 1학년의 삶의 만족에 있어서도 여전히 부모의 양육태도가 매우 중요하다는 점을 확인할 수 있었다. 그리고 이를 매개하는 중요한 매개요인으로는 자아탄력성이 있고 특히 여학생의 경우 또래애착 또한 중요 매개요인이 됨을 알 수 있었다.