여학생의 체육 활동 활성화를 위한 맞춤형 프로그램 개발, 시설 및 환경 개선, 그리고 학교스포츠클럽 운영 체계의 다각화 방안 doc_id PCY_201411170921227311_12

여학생 학교스포츠클럽 활성화를 위해 필요한 노력이 무엇인지 교사를 대상으로 알아보았다. 설문 결과에 따르면, 초․중학교 급에서 가장 필요한 노력은 ‘여학생을 위한 스포츠 활동 규칙 개선 및 프로그램의 제공(초 40.3%, 중 46.7%)’이라는 응답이 나왔고, 그 다음으로는 ‘여학생 스포츠클럽 활동에 대한 긍정적 인식 개선(초 33.1%, 중 35.2%)’이 필요하다는 의견이 많았다. 고등학교에서는 ‘여학생 스포츠클럽 활동에 대한 긍정적 인식 개선(46.0%)’이 가장 필요하다고 응답하였고, ‘여학생을 위한 스포츠 활동 규칙 개선 및 프로그램의 제공(28.6%)’이라는 응답이 그 뒤를 이었다. 아울러 고등학교에서는 ‘탈의실 및 샤워장 편의시설 지원(23.8%)’도 스포츠클럽 활성화를 위해 필요하다고 응답하였다. 그러나 부모와 함께 하는 가족 참여 스포츠 프로그램은 운영율도 매우 낮은 편이었다. 아울러 참여도나 긍정적 효과에 대한 인식도 모두 낮게 나타나 부모님들과 자녀들이 함께하는 프로그램을 우리나라에서 보편화하기는 현실적으로 쉽지 않다는 것을 보여주고 있다. 셋째, 여학생 체육 활성화를 위해 혼성 수업에 적합한 수업 프로그램 개발 및 보급, 여학생 체육 시설과 탈의실 확대, 체육활동에 대한 흥미 진작 노력, 스포츠 경기 능력 향상과 대회 개최의 적절성 등이 함께 고려되어야 한다. 남녀 혼성 수업의 개선 문제에 관해 개선을 희망하는 의견이 많았으나, 학생들은 오히려 남녀 혼성 수업에 대한 선호도가 더 높았다. 이는 수업 형태에 대한 고려보다는 남녀 혼성 수업을 인정하고, 혼성 수업에 적합한 수업프로그램을 개발하여 지도해야 한다는 것을 시사한다. 여학생을 위한 체육 기반 시설은 ‘여학생 전용 체육시설과 탈의실’에 대한 요구가 높았고, 체육활동에 소극적인 이유는 ‘여학생에 적합한 체육 프로그램 부족’과 ‘즐거운 체육활동에 대한 경험 부족’을 주로 지적하였다. 이는 여학생들이 체육활동을 하기에 적합한 환경을 조성해주고, 여학생들에게 체육활동을 즐겁게 참여할 수 있는 기회를 많이 제공해야 여학생 체육활동이 활성화될 수 있다는 근본적인 차원의 지적이라고 볼 수 있다. 한편 여학생들을 위한 여학생 스포츠클럽도 강조되어, 개설․운영하는 학교는 많이 늘었고, 학생들도 여학생 스포츠클럽에 대한 참여를 희망하겠다는 의견이 많은 것으로 볼 때, 여학생 스포츠클럽도 여학생들에게 스포츠 참여의 기회를 확대하는 역할을 할 것으로 보인다. 그러나 여학생만을 대상으로 한 교내 체육대회 개최 비율은 낮았고, 개설된 종목도 과거보다는 확대되었지만, 아직도 일부 종목 ‘피구’, ‘발야구’, ‘줄넘기’등에 편중되어 운영되고 있는 실정이다. 아울러 여학생들을 위한 교외 대회가 개최되고 있지만, ‘선수 부족’과 ‘경기 능력 부족’으로 인한 어려움을 겪고 있었고, 초등학교의 경우 여학생 대회가 부족하다는 의견도 많아 향후 이에 대한 보완도 필요할 것으로 보인다. 넷째, 학생들의 다양한 스포츠 활동에 대한 요구를 보다 적극 수용하기 위해서는 다양한 시설 개선 및 확충과 함께 지역사회와 연계하려는 노력이 병행되어야 한다. 과거에 비해 교내 학교 체육활동에 필요한 시설은 개선되었다는 인식이 많았지만, 학교 체육활동 활성화를 위해서는 ‘다목적 체육관’, ‘실내운동교실’, ‘현대화 운동장’ 등이 우선 확충되어야 한다. 그리고 학생들은 인조 잔디 운동장을 선호하였고, 체육 용․기구의 부족도 개선되어야 할 것으로 꼽았다. 다섯째, 여학생 체육 활성화를 위해 ‘여학생 체육 프로그램과 종목의 보급’과 ‘여학생 스포츠클럽 신설 의무화’를 추진해야 한다. 여학생이 즐겁게 참여할 프로그램과 종목의 보급 없이 남학생의 체력과 경기 능력의 관점에서 여학생 체육활동을 활성화하는 것은 여학생들이 체육활동에 소극적인 원인에 맞는 대책이라고 볼 수 없다. 여학생에 적합한 넷볼, 플로어볼, 킨볼 등의 다양한 뉴스포츠 종목을 위주로 한 스포츠클럽을 적극 지원하고, 여학생에 맞는 체육수업 프로그램 연수도 강화해야 한다. 이는 운동 기능이 상대적으로 낮은 여학생들이 손쉽게 참여할 수 있어야 학교스포츠클럽으로 발전할 수 있기 때문이다. 또한 여학생 스포츠클럽을 모든 학교에 의무적으로 신설하여 운영하여 여학생들의 참여를 유도해야 한다. 이런 문화가 일단 형성되면 여학생들의 응집 특성으로 인해 남학생 스포츠클럽을 능가하는 스포츠클럽으로 성장 발전할 수 있을 것이다. 여섯째, 학생들이 지역사회 체육시설과 연계할 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 이를 위해 지역사회체육단체와 MOU를 체결하여 청소년들이 지역사회의 체육시설을 활용할 경우 이에 대한 비용을 일부라도 지원하는 재정적 뒷받침이 있어야 한다. 중․고등학교에 비해 초등학교에서는 여학생의 체육 활동이 활성화 되고 있다. 하지만 고학년으로 올라갈수록 여학생들은 체육 활동에 대해 조금씩 기피하는 경향이 있다. 이는 초등학교에서는 모두 남녀공학이고 수업도 함께 이루어지고 있기 때문에 남학생과의 체육 활동에 대한 실력차이에서 오는 창피함, 외모적으로 망가져야 하는 부담감 등 사춘기로 접어드는 여학생들에게 체육 활동은 점점 부담감으로 작용할 수 있다고 볼 수 있다. 초등학교에서 체육전담교사가 확대되고 있는데 체육 수업을 남녀 분반하여 할 수 있는 방안도 생각해 볼 필요가 있다. 체육전담교사와 담임이 남학생과 여학생을 분반하여 가르친다거나 2반씩 합반하여 한 반은 남자, 한 반은 여자로 하여 가르치는 방법도 생각할 수 있다. 그리고 단원별 내용을 여학생의 맞게 재구성하여 가르치는 방법도 찾을 수 있다. 예를 들어 축구 단원을 가르칠 때 교구를 축구공이 아닌 다른 가벼운 공으로 대체할 수 있고 경기장의 크기를 줄여 활동을 많이 할 수 있게 재구성하는 방법을 구상해 보는 것이다. 더 나아가 여학생만을 위한 학교스포츠클럽 대회를 교내에서도 많이 개최하고 교육청에서도 다양한 종목을 개최하여 여학생들이 동기부여가 될 수 있도록 기회를 많이 제공해야 한다. 학교체육의 활성화를 위하여 정말 많은 정책이 투입되고 있다. 상당한 시간과 비용, 노력이 투입되고 있으나 정작 그것을 운영하는 주체는 체육교사로 한정되어 있다. 단위 학교의 체육교사들을 통해 학교체육과 관련된 모든 정책을 수행하도록 하는 것은 상당히 문제가 있다. 학교의 체육교사들이 단지 체육활동과 관련된 업무만을 수행하고 있는 것은 아니다. 이러한 상황에서 모든 체육활동 업무 또한 가중되다 보니 당연히 한계가 있을 수밖에 없다. 때문에 체육수업 이외의 학생들의 다양한 체육활동을 단위학교에서 모두 해결하도록 하는 것을 개선할 필요가 있다. 최근 토요스포츠데이에 생체의 강사가 투입되는 것과 같이 교육지원청이나 교육청 단위에서 활동을 지원하고 관리하는 전담 기구의 설립을 고려해 볼 필요가 있다. 예를 들어, 방과후 체육활동의 경우 전담기구에서 다양한 강사풀을 구성하고 그것을 학교에 소개하여 단위학교에서 운영하게 할 수도 있으며, 시설과 장비가 충분한 학교에서 활동을 운영하고 가까운 학교 학생들이 활동에 참여하게 할 수도 있다. 이와 같이 활동의 운영을 다각화하는 노력없이 단위 학교에서 모든 내용을 소화하도록 하는 방식으로는 현재보다 더욱 체육활동이 활성화를 기대하기는 어려워 보인다. 현재 창의적 체험활동으로 실시하고 있는 ‘학교스포츠클럽 활동’은 긍정적 정책 효과를 보여주고 있지만 운영상 나타나는 문제점이나 학교교육 내 체육활동의 측면에서 보완의 필요성이 제기된다. ‘학교스포츠클럽 활동’은 학생들에게 다양한 스포츠 경험을 통해 건강 체력을 증진하고, 경기를 통해 교우관계를 발전시키며, 스포츠 친화적인 인식 확산의 계기가 되고 있다. 그러나 갑작스런 스포츠 활동 증가로 투입된 스포츠강사의 교육 역량과 자질에 의문이 제기되고, 학교 체육 시설이나 공간의 부족과 관련해 문제점이 발생하고 있다. 또한, 학교 내 체육교육 활동의 일환이라고 볼 때 정규 수업인 체육교육과정과의 연계가 미흡하고, 체육교육의 본질과 목표에 충실하지 못하다는 비판도 제기되고 있다. 따라서, ‘학교스포츠클럽 활동’을 정규 체육 교과 내로 흡수하여 긍정적 효과의 지속성을 도모하고, 학교별로 운영 가능한 수준에서 학교스포츠클럽 활동 편성의 자율성을 허용하는 방안을 제안한다. ‘학교스포츠클럽 활동’에서 나타나는 긍정적 효과를 지속할 수 있는 방안을 체육교육 및 학생 중심으로 고려해 체육 교과 내 수업으로 확보할 필요가 있다. 체육활동을 하기에 완벽한 시설과 교구는 없다. 시설과 교구는 언젠가는 노후화가 이루어지 때문에 새로운 형태가 필요하다. 그에 비해서 정과체육 수업을 하기 위한 시설과 교구가 발전되었음에도 불구하고 진취적인 교사들은 항상 ‘배가 고프다’라고 말한다. 설문에서 창체 스포츠클럽 수업을 하는데 있어서 공간과 시설 부족이 가장 큰 불만족으로 대두되었다. 학교의 교실수업과 야외수업은 보통 1반을 중심으로 설계되었고 조금 양보하여 체육수업에서는 소수의 반이 수업을 할 수 있도록 수업배분과 시설 및 교구가 준비되어 있다. 애초에 창체 스포츠클럽처럼 몇 반의 학생들이 한꺼번에 나와서 활동할 수 있도록 학교시설이 설계되어 있지 않기 때문에 당연한 결과이다. 현시점에서 창체 스포츠클럽 수업만을 위해서 시설 및 교구를 확충하기에는 다소 무리가 따르고 정과체육 수업과 연계된 가운데 필요에 의해서 보완하는 방법이 현실적이다. 변형게임, 자투리 공간 활용 등의 교수방법의 변화를 통해 현실적인 접근이 필요하다고 판단된다. 그리고 그에 상응하는 교구들을 체육교사들이 지원하는 것이 필요할 것이다. 학교 급이 올라갈수록 학교스포츠클럽 가입률이 떨어지는 현상은 학교스포츠클럽의 적극적 참여 여부를 조사한 결과에서도 유사한 경향을 보였다. 초등학교의 경우 학교스포츠클럽에 적극적으로 참여한다고 응답한 학생은 62.5%였고, 중학교는 64.2%, 고등학교는 36.7%로 다른 학교 급에 비해 낮게 나타났다. 학교스포츠클럽에 참여하는 학생들은 정규 교과 시간 이외에 참여하는데, 시간대별로 파악한 결과, 초등학생들이 학교스포츠클럽에 참여하는 시간은 아침시간(수업 전)이 41.2%로 가장 많았고, 점심시간 21.1%, 방과 후 17.9%, 주말 13.3%로 나타났다. 중학교의 경우 초등학교와 달리 방과 후 시간이 39.6%로 가장 높았고, 점심시간이 29.8%, 주말이 23.5%로 나타났고, 아침시간(수업 전)은 7.0%에 불과하였다. 고등학교의 경우 점심시간이 44.6%로 가장 높았고, 그 다음으로 방과 후 시간이 36.3%, 주말이 13.1%로 나타났다.