지속가능한 마을공동체 형성을 위해 주민이 주체가 되어 함께 살아가는 법을 배우는 마을 기반 평생학습과 네트워크의 중요성 doc_id PCY_201412011009271251_7

지금 은평에서는 아이들의 미래를 응원하는 네트워크를 준비하고 있다. 공동체에서 행복한 아이들의 미래를 그릴 수 있다는 건 곧 그 공동체의 지속가능성을 의미한다. 공동체의 어른들이 힘을 합쳐 다음 세대를 희망 속에 키워내고 이들이 다시 그 다음 세대를 준비하는 순환이 이루어진다면 마을의 미래는 희망적일 것이다. 이런 생각으로 모인 활동가들은 누가 시키지 않았는데도 스스로 열심히 마을의 교육네트워크를 구상하였고, 지난 봄에 부족한 예산을 보완하고자 외부 공모사업에 지원했으나 안타깝게도 선정되지는 않았다. 그러나 이에 굴하지 않고 현재 다른 방법으로 구상을 실현시킬 묘책을 궁리 중이다. 공동체가 다음 세대를 키워낼 수 있어야 생명력을 유지할 수 있다는 것을 절실하게 느끼기 때문이다. 은평의 활동가들이 만들어 갈 아동청소년 네트워크는 아이들의 삶을 살피고 어른들의 삶을 돌아보게 할 뿐만 아니라 우리 모두가 만들어온 공동체의 현재 모습을 깊이 성찰하는 계기가 될 것이다. 또한, 개인, 가정, 사회의 관계를 세심하게 점검하는 가운데 은평 공동체의 미래를 건강하게 복원하는 시작이 될 수 있을 것이다. 지난 몇 년간 은평에서는 다양한 마을자원을 활용한 평생학습 실험을 진행해왔다. 마을의 단체는 주민들을 통해 자신들의 활동의 의미와 가치를 확인 받고 내용과 형식을 업그레이드할 수 있는 기회를, 주민들은 다양한 마을살이 활동을 직·간접적으로 체험함으로써 마을에 대한 관심과 참여의 계기를 만들 수 있었다. 또한, 온 마을을 학습의 장으로 활용한 네트워크 경험을 통해 지역 평생학습 기획의 폭과 깊이를 더할 수 있었다. 올해 들어서는 서울시 사업으로 시작된 ‘마을 학교’ 프로젝트를 통해 이러한 성장과 변화를 더욱 창의적으로 풀어가고 있다. 마을 내 거점의 특성과 의제를 반영하여 구성한 프로그램에서 참여 주민들은 단지 수동적인 수강생이 아니라 프로젝트 실행의 동반자가 될 수 있다. 그리고 먼저 경험한 마을의 선배가 새내기 참여자에게 경험과 지식을 전하는 관계가 만들어진다. 하나의 프로그램이 끝난 이후에도 지속적으로 관계를 유지하며 자발적인 학습모임을 만든다거나, 호기심으로 배움에 참여한 수강생이 마을활동을 이해하고 조력하는 예비활동가로 성장하는 사례가 나타나고 있다. 마을공동체 안에서 이웃끼리 서로에게 필요한 학습을 만들어내고, 새로운 일거리가 만들어지며, 사람을 키운다. 특히, 은평의 ‘숨은고수교실’은 시민이 주도하는 평생학습의 정신을 구현한 대표 사업이다. ‘어디에나 배움이 있고, 누구라도 가르칠 수 있다’라는 가치를 모토로 마을 곳곳에 숨어 있는 평범해 보이는 사람들의 재능과 지혜를 발굴하여 사람들과 자유롭게 나누게 하는 ‘숨은고수교실’은 마을 사람들의 잠재력이 공동체 안에서 잘 발휘될 수 있도록 응원함으로써 배움의 새로운 내용과 형식을 실험하는 프로젝트다. ‘숨은고수교실’에는 나의 재능을 시험해보고 싶은 사람, 갈고 닦은 전문성을 나눠주고 싶은 사람, 다양한 사람들을 만나고 싶은 사람들이 모여들어 평범한 주민들의 사회적 데뷔무대가 되고, 정을 나누는 관계의 시작이 되며, 자신의 가능성을 확인하는 소중한 시간이 되고 있다. 이번 시즌 ‘숨은고수교실’에서 배운 사람이 다음 시즌에 스스로 고수가 되어 사람들을 가르치고, 여기서 경험한 배움을 시작으로 새로운 배움을 기획하고 도전하는 사례들이 만들어지고 있다. 마을 네트워크의 성장은 마을의 거점 확산을 통해 확인된다. 은평에서는 작은도서관, 품앗이, 학습동아리, 협동조합 등 주민참여 조직과 공간들이 점차 확대되는 추세에 있다. 특히, 적극적으로 참여하는 마을의 주체들은 사회에 만연한 불안과 위험에 대한 저항의 태도를 가지고 조용하지만 강단 있게 마을의 버팀목을 만들고 있다. 동네 어딘가에서 부지런히 움직이고 있는 사람들, 그중 한 마을을 주목해본다. 은평구 갈현동에는 동네카페를 중심으로 몇 년에 걸쳐 조금씩 다져온 마을 네트워크가 있다. 카페 ‘마을엔’을 중심으로 청소년 대안공간, 작은도서관, 마을기업, 주민동아리가 연결되어 있고, 골목의 공방들이 기반이 된 동네문화예술학교, 청소년을 위한 한 시간 학교가 운영되고 있으며, 마을 축제 및 아트마켓과 연계되어 주민들을 만나고 있다. 갈현동 네트워크의 활발한 활동은 동 주민센터와 교육복지센터, 학교, 관할교육지원청의 지원도 얻어내었고, 마을의 주민들과 청년활동가들이 동네에서 자신의 일을 찾아가고 있다. 그렇기에 ‘마을만들기’에서 중요한 일은 주체를 만드는 일이다. 왜냐하면 마을공동체의 핵심은 사람들 간의 유대관계이기 때문이다. 마을의 주민들이 얼마나 자발적으로 주인이 되어 지역사회에 참여하고, 경험을 충분히 공유하며, 긍정적인 관계를 맺는지에 따라 마을만들기의 양상은 달라진다. 평생교육 및 학습과 마을만들기는 바로 이 지점에서 만난다. 마을의 주체를 세우고 유기적인 관계를 형성하는 데 필요한 지식과 경험, 그리고 이 지식과 경험을 습득하고 활용하는 상황과 과정 그 자체, 이것이 마을만들기에서 일어나는 ‘삶터 학습’이고 마을에 필요한 평생학습이다. 최근 몇 년간 평생교육 분야에서는 평생학습도시, 마을학교 등의 공공사업을 통해 마을공동체와 평생학습을 접목하여 지속가능한 마을생태계와 학습공동체를 만들려는 노력이 진행되어 왔다. 각 지자체마다 고유의 특성과 여건들이 다르지만 나름의 실험을 통해 점차 새로운 가능성이 발견 되는 중이다. 그러나 한편으로는 일방적인 공급자 중심 교육을 벗어나 공동체 안에서 시민이 주체가 되는 학습을 기획하고 실천하는 과정에서 크고 작은 벽에 부딪치기도 하는 것이 현실이다. 사실 지역사회가 평생교육의 주요한 관심 주제가 된 지는 오래되었다. 사람들은 지역사회가 제공하는 교육 프로그램에 참여하고, 지역사회는 이를 통해 발전을 도모해왔다. 평생교육을 지역발전의 도구로 삼는 것에 대한 문제제기도 있지만 지역사회는 평생교육 실천의 장으로 여겨져왔다. 이러한 지역사회는 최근 ‘마을’이라는 어휘를 통해 다시금 주목 받고 재해석되고 있다. ‘지역사회’와 달리 ‘마을’은 특별한 실천전략을 내포하고 있다. ‘지역사회’가 주로 물리적인 공간을 의미한다면, ‘마을’은 일정한 범위 안에 살면서 긴밀한 상호 교류를 통해 유대를 갖는 공동체를 의미하며, 이미 형성되어 있는 것이 아니라 의식적으로 만들어갈 목표가 된다. 이런 맥락에서 ‘마을만들기’는 주민 스스로 주인이 되어 원하는 삶터를 만드는 목표지향적 행위이자 계획이다. 다행히도 점점 위태로워지는 사회를 구하려는 노력이 마을공동체에 대한 관심으로부터 시작되고 있다. 성과 위주의 개발이 아니라 생활의 행복을 추구하는 변화가 적극적으로 제안되고, 이를 마을에서 일구려는 구체적인 시도들이 이루어지고 있다. 최근 많은 지역에서 펼치고 있는 마을만 들기 사업은 공동체 가치의 회복과 관계의 복원을 강조하고 있다. 공동체적 관점의 마을만들기에서는 무엇보다도 마을 주체들의 참여가 핵심이 된다. 지금까지의 교육이 주로 ‘혼자 살아남는 교육’ 이었다면 마을공동체에서 필요한 교육은 ‘함께 살아가기 위한 학습’이다. 인간 중심, 생명 중심 사회로 ‘전환(transition)’하기 위해서는 마을의 주체들 이 함께 변화된 비전과 가치를 공유하고 직접 실천할 수 있도록 만드는 적극적인 의미의 학습이 반드시 필요하다.