청소년의 건강한 성장을 저해하는 학교 부적응, 또래 관계 문제 및 폭력의 실태와 이를 예방하기 위한 학교의 통합적 역할 및 환경 개선의 필요성 doc_id PCY_201501120204211421_8

또래 친구와의 관계가 건강한 청소년은 심리적으로 건강하고 학교생활에 잘 적응하지만, 반대로 또래 친구관계가 잘 형성되지 못하거나 친구들로부터 따돌림, 집단괴롭힘 등을 당하는 것은 또래 친구관계에 대한 욕구와 영향력이 발달과정에서 어느 시기보다도 큰 청소년에게 치유하기 쉽지 않은 상처를 줄 수 있다. 또래 괴롭힘이란 한 학생이 한 명 혹은 그 이상의 다른 학생들로부터 당하는 폭력으로서 신체적 괴롭힘(신체적 위해를 가하는 행위), 언어적 괴롭힘(별명부르기, 모욕하기, 반복적인 놀림 등), 간접적 괴롭힘(나쁜 소문 퍼뜨리기, 집단활동에서 제외시키기 등) 등의 형태이다. 또래로부터 괴롭힘을 받은 청소년들은 내적으로 심리적인 문제를 가지게 될 뿐 아니라 학교생활에도 흥미를 느끼지 못하게 되어 학교부적응으로 이어지고 나아가 성인기의 부정적인 자아존중감과 우울증에도 영향을 주게 된다 학교는 발달과정에 있는 아동과 청소년의 건강한 성장을 지원하는 중심부에 위치하고 있다. 학생들이 일과의 대부분을 보내게 되는 학교는 학생들의 중심적인 생활의 장(場)이라고 할 수 있는데, 이곳에서 학생들의 가치관과 신념 및 태도를 형성하는 사회화가 이루어지고 청소년기의 발달과업으로 중요하게 요구되는 친구관계도 학교에서 형성된다. 나아가 청소년 문제를 조기에 발견할 수 있으며 이의 예방과 해결을 위해 조기에 개입하고 조직적∙지속적으로 개입할 수 있는 장(場)이기도 하다. 한편 학교는 학생들과 관련된 각종 문제와도 깊이 관련되어 있어서 중퇴와 가출, 나아가 학교폭력을 비롯한 비행행동은 학업실패와 학교부적응이 원인이 되는 것으로 지적되기도 한다. 우리나라에서는 공부압력을 적절히 해소하지 못하는 것이 일탈행동을 일으키는 주요한 요인인 것으로 지적되는데 학생들의 무단결석, 가출, 나아가 학생들 간의 폭력행위 등은 공부에 대한 압력이나 성적 등과 높은 관계를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 학생들의 핵심적인 생활세계로서의 학교는 학생의 건강한 성장을 돕고 아동과 청소년 문제의 해결 및 복지서비스를 조직적∙체계적∙장기적으로 수행할 수 있는 허브가 될 수 있다는 점에서 중요하다. 학교교육의 본래 목적이라고 할 수 있는 지덕체(智德體)를 겸비한 전인적인 인간 양성을 효과적으로 달성하기 위해서는 학교가 단순히 가르치는 기능 외에도 포괄적인 서비스를 제공하는 사회체계로서의 역할을 수행하고 학생문제의 사전예방과 사후해결에도 직접적으로 참여하는 장소가 될 수 있어야 한다. 학교가 교육과 학생복지서비스를 통합적으로 제공하는 장으로서 기능할 때, 학교는 친구들 간에 성적으로 경쟁하는 관계가 아니라, 연대하고 협력하는 관계를 형성하고, 남녀 간의 불평등하고 차별적인 관계가 아니라 동등하고 평화로운 관계를 형성하는 실습의 장이 될 수 있을 것이다. 지식위주의 교육환경에서는 인성교육은 등한시하게 된다. 공동체, 연대의식의 부족으로 개인주의와 이기주의가 만능하고 남의 아픔에 대한 관심과 이해가 부족하게 된다. 이러한 교육현실을 보완하기 위하여 제 7차 교육개혁(1995년)에 의해 중등교육과정에서 봉사활동 의무시간을 시행하고 있지만 본래의 취지에 맞게 진행되고 있지 않는 면이 많아 그 실효성이 의문시되고 있다. 민주사회는 남과 더불어 살아가는 연대의식에 토대를 두고 있다. 그러나 민주시민이 될 수 있는 자질인 건전한 심성계발과 공동체의식을 함양하는 기회를 제공하지 못하는 현행 학교환경에서 학생들은 장기적으로는 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 자질을 갖추지 못한 채 사회에 나가게 될 것이다. 가깝게는 학교폭력 문제를 심화시킬 수 있다는 점인데 우등생과 열등생을 구분하고 가해자와 피해자, 좋은 학생과 나쁜 학생을 구분하는 학교의 경직되고 엄격한 규칙 처벌 중심적인 훈육, 그리고 체벌에 대해 허용적인 분위기는 학생들로 하여금 폭력에 허용적인 태도를 가지게 할 수 있다. 이러한 환경적인 특성들이 복합적으로 작용하여 학교에서의 평화적인 관계 형성을 방해할 수 있는데 이는 교사와 학생간의 관계, 그리고 학생과 학생간의 관계에서 나타나게 된다. 서덜랜드(Sutherland)에 의하면 가출한 청소년 비행은 하위문화 속에서 친구들과의 교제와 학습으로 초래된다고 하였다. 비행에 친화적인 하위문화를 가진 친구들과 어울리게 됨에 따라 이들 친구들로부터 비행행동에 대한 호의적인 정의(정체성)를 배우게 되므로 비행을 할 가능성이 커진다고 본다. 비행친구에 대한 애착이 높을수록 바람직하지 못한 행동이 증가하는 것도 이 때문이다. 반면에 건전한 친구들을 사귄다면 사회의 법률위반에 대해 비호의적인 가치를 가지게 되므로 비행행동에 연루될 가능성은 적어질 것으로 설명한다. 그러나“친구 잘못 사귀어서”나쁜 친구 때문에 비행으로 빠진다기보다는 가정과 학교의 문제로 인해 그 자신과 비슷한 처지에 있는 친구를 사귀기 때문에 비행에 이르게 된다고 볼 수도 있다. 다시 말해 비행친구를 만나는 것이 비행행동을 증가하게 만들기 보다는 학교에서의 부적응으로 주류문화에서 소외된 청소년들은 이를 대체하고자 자신과 비슷한 비행친구와 연대하게 되는 것이 결과적으로 비행에 미치는 영향력이 크다고 볼 수 있다. 인간은 자신의 잠재력을 실현할 수 있는 가능성을 가진다고 보는 로저스(Carl Rogers)에 의한다면 학교부적응, 열등학생이라는 말은 타당하지 않다. 문제는 학생들이 타고난 본래의 특성(강점, 가능성)과는 다른 외적조건들을 요구하는 학교와 어른들이 문제라고 볼 수 있다. 사람들은 자기에 관해 긍정적인 생각을 하려는 욕구가 있다. 그런데 아이들이 자기개념을 발달시켜 가는 과정에서 어른들에 의해 부여된 가치들이 개입하게 되는데 만약 이것이 아이의 가치와 불일치하면 불안을 경험하게 되고 심리적인 문제가 발생하게 된다. 사람들의 심리적인 문제는 스스로 타고 난 가능성과 잠재력을 발견하지 못하고 외적으로 부여된 가치 조건들에 맞춰 살려고 할 때 생긴다고 볼 수 있다. 그 조건에 부합하지 못한 학생들은 불안을 경험하게 되며 이는 자기에 대한 낮은 평가와 함께 때로는 문제행동으로 이어지게 된다는 것이다. 국가청소년위원회의 2006년의 조사에서는 청소년들의 성경험과 관련하여 성폭력 및 성매매에 대해서도 조사하였는데 첫 성관계의 강제성 여부에 대해 여자청소년의 경우 상대방이 강제로 행한 경우가 위기여자청소년은 6.6%, 일반여자청소년은 23.9%로 나타나 성폭력은 심각한 수준이라 할 수 있다. 한편, 성매매 제안을 받은 경험은 일반청소년은 3.1%, 위기청소년은 7.1%이며, 성관계 상대로 여자청소년의 경우 선배나 어른인 경우도 적지 않아(일반여자청소년 38.3%, 위기여자청소년 40.0%) 성매매일 가능성을 어느 정도 포함하고 있는 것으로 보인다. 이상과 같은 학생들의 폭력의 문제도 심각하지만 발생장소와 관련해서 주목해야 할 것은 학생들이 폭력의 피해를 당하는 주된 장소는 대부분이 학교라는 점이다. 피해장소로 폭행피해의 경우 교실이외의 학교 안이 가장 많고 그 다음이 교실이었다. 협박피해의 경우 교실에서 발생한 경우가 가장 많고 교실이외의 학교 안이 다음을 차지하고 있다.