한국의 교육 체제, 고등학교 교육과정 및 평가 방식과 대학 입시 제도에 관한 전반적인 설명 doc_id PCY_201501120935139791_1

우리나라는 전통적으로 자아실현의 수단으로서 또는 사회적 진출의 수단으로서 교육에 큰 중요성을 부여해 왔다. 우리나라가 최근 60년간 빠른 경제성장을 이루고 세계에서 높은 수준의 문해율을 자랑하는 것도 교육의 결과로 인식되고 있다. 교육정책을 관장하는 정부 부처는 교육부(MOE)로 재정적 지원 및 주요한 정책 지침을 제공한다(김진숙 외, 2012). 초·중등 학제는 6-3-3제의 단선제로 초등학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년으로 구성된다. 고등학교 단계에서는 다양한 유형의 고등학교를 선택할 수 있으며, 대학 단계에서는 4년제 대학교와 직업 교육을 위한 2∼3년제 전문대학을 선택할 수 있다. 2012년부터 만 5세는 의무교육은 아니지만 무상교육으로 시행되고 있다. 초등학교는 의무교육으로 취학률이 100%에 가깝고, 2002년부터는 전국적으로 중학교 의무교육이 실시되었다. 또한, 고등학생들의 대학 진학율은 80% 정도에 이른다. 초등학교 및 중등학교는 2011년을 기준으로 10,676개에 이른다. 초등학교는 5,646개교, 중학교는 2,935개교, 고등학교는 2,095개교이다(김진숙 외, 2012). 우리나라의 고등학교 선택 교육과정은 제7차 교육과정에서부터 도입되어 점점 확대·적용되고 있다. 이를 통해 교사뿐만 아니라 학생들이 과목 선택을 위한 의사결정권을 갖게 되었으며, 학생들이 자신의 흥미와 적성에 따라 진로를 선택하고 이를 바탕으로 학교에 편성된 교과목 중 일정 단위의 과목을 선택하여 이수할 수 있게 되었다. 현재 적용되는 2009 개정 교육과정 역시 고등학교 교과목은 모두 선택 교육과정이다. 고등학교 수학·과학 교과군의 경우 일반과목과 심화과목으로 편성되어 있다. 일반과목은 일반계 고등학교에서 주로 편성되는 과목이고, 심화과목은 일반계 고등학교 중 과학 중점 고등학교나 과학 고등학교에서 일반과목을 이수한 후 이수하도록 편성하고 있다. 수학은 기초영역에 속하는 교과목으로 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 확률과 통계, 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와 벡터의 6과목이 일반과목으로 구성되어 있고, 심화과목으로 고급수학Ⅰ, 고급수학Ⅱ의 2과목이 심화과목으로 구성되어 있다. 대학에 진학하기 위해서는 각 대학의 전형에 맞는 입시를 치루어야 하는데, 대학에서는 고등학교의 내신 성적만을 반영하는 방법, 대학수학능력시험만을 반영하는 방법, 적성검사를 보는 방법, 내신 성적과 대학수학능력시험을 모두 반영하는 방법 등으로 학생을 선발한다. 이러한 대학 입시 방법은 크게 수시 전형과 정시 전형의 두 가지로 분류할 수 있다. 이중 수시 전형은 고등학교 내신 성적의 반영비율이 비교적 큰 비중을 차지하고, 정시 전형은 대학수학능력시험 성적의 반영비율이 큰 비중을 차지한다. 대학수학능력시험은 고등학교 마지막 학년인 3학년말에 대학 입시를 위해 시행되는 평가이다. 본 연구에서 분석 대상인 2009 개정 교육과정은 과학의 경우 2014학년도에, 수학의 경우 2017학년도 대학수학능력시험에 처음 적용된다. 출제 대상범위는 기본․심화과목을 제외한 “일반”과목으로 한정한다. 2017학년도 대학수학능력시험에서 수학 영역의 시험 체제는 가/나형 시험으로 운영되고, 문․이과에 따라 구분하여 실시된다. 탐구 영역은 수험생이 선택한 영역(사회/과학/직업탐구)에서 최대 2과목을 응시할 수 있다. 한국의 고등학교는 교육과정 운영에 따라, 일반고등학교, 종합고등학교, 특수목적 고등학교, 특성화 고등학교 등으로 분류되며, 이 중 일반고등학교가 가장 많은 비율을 차지한다. 학교 유형에 따라 평가 방법은 다소 차이가 있지만, 평가 시기, 방법 등은 일반고등학교와 거의 유사하다. 학교 단위의 내신 평가는 학기 단위로 진행되며 한 학기마다 지필고사인 중간고사와 기말고사와 수행평가가 진행된다. 학교 단위의 내신 평가에서는 지필 평가의 경우 객관식 평가와 주관식 및 서술형․논술형 평가로 이루어지며, 수행 평가는 실험 평가, 탐구 능력 평가 등을 교사가 채점하여 성적으로 반영한다. 예를 들어, 뉴질랜드에서 내적(Internal) 평가로 진행되는 과학 탐구 능력은 한국에서는 주로 학교 단위의 내신 평가의 수행평가에서 측정한다. 과학과의 수행평가는 주로 과학 실험이나 탐구 능력을 측정할 수 있는 내용으로 교사가 주제와 실시 시기 등을 자율적으로 수행한다. 이 이외에도 학생들은 교육청 주관의 학력평가와 한국교육과정평가원 주관의 대학수학능력시험대비 모의 평가 등을 치루지만 이것은 내신 성적에 반영되지 않는다. 2013년 고등학교 입학생까지는 학교별로 실정에 맞게 ‘학업성적관리규정’을 만들어 정기적으로 학업성적관리위원회를 개회하여 학업성적 및 평가 관리의 제반사항을 검토한다. 학업성적관리위원회에서 심의하는 사항은 각 교과의 지필평가 및 수행평가 방법, 성적 처리방법 및 결과 활용, 재량활동, 특별활동, 독서활동 등 학교의 각종 활동상황의 평가 기준 및 방법 등에 관한 것이다. 각 교과의 평가는 주로 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하고, 지필평가 및 수행평가의 영역, 방법, 횟수, 반영비율 등은 교과 교사들로 구성된 교과협의회에서 정한 후, 학업성적 관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다. 일반고등학교 뿐 아니라 한국의 대부분의 고등학교의 정기고사는 1년에 4번 실시된다. 정기고사 이외 수행평가와 정기고사의 서술형 · 논술형 평가를 합쳐서 학기말 총 배점의 30% 이상 실시(2단위 이하의 과목은 20% 이상)한다. 정기고사 외의 평가는 특별한 시험기간 없이 교과별 상황에 따라 정기고사 시험기간 이전에 수회에 걸쳐 실시되며, 정기고사 시험기간에는 지필고사만 실시한다. 이때 지필고사의 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도를 높이기 위해 동일교과 담당 교사 간 협의를 통한 공동출제를 원칙으로 한다. 성적표에 기재되는 평가결과는 이수 단위, 지필평가 및 수행평가 원점수의 반영비율 환산점수 합계, 성취도, 과목별 석차/재적수 등이다. 이때, 성취도는 학생들의 석차비율에 따라 9개의 등급으로 나누어 산출한다. 다만, 체육·예술 교과의 경우는 절대평가로 ‘우수’, ‘보통’, ‘미흡’ 3개의 등급으로 나누어 산출한다. 2014년 고등학교 입학생부터는 학교 평가 방법은 ‘성취평가제’를 통해 평가되고 평가 결과가 공지된다. 성취평가제는 교육과정에 근거하여 개발된 교과목별 성취기준에 도달한 정도로 학생의 학업 성취수준을 평가하는 제도이다(서민희, 2014). ‘학업성적관리규정’를 통해 평가 방법 및 반영비율을 정하는 것에 우선하여 교과별 성취기준을 마련하고, 학기단위 성취수준을 기술함으로써 성취수준별 학생의 특성을 기술하고 추후 점수산출의 근거 자료 및 학생들의 성적표에 각 성취수준에 대한 정보를 제공한다. 또한 1년에 4번 정기고사를 보는 등의 평가시기 및 회수는 거의 동일하나, 성적표기 방식과 교과별 성취수준 설정 방법이 변화되었다. 성적표에 기재되는 평가결과는 각 교과별로 분할점수 산출을 통해 A, B, C, D, E의 다섯 개의 등급으로 나누어 산출된 결과와 학생이 속한 성취수준에 대한 정보이다. 뉴질랜드의 교육 체제는 다양한 정부 부처로 구성되어 있다. 이 중 교육관련 사항을 의회에 보고할 의무를 지닌 기관은 교육부와 공공 서비스부이다. 교육부는 교육 정책을 수립하고 실행하며, 공공 서비스부는 교육의 질을 관리한다. 뉴질랜드 자격청(New Zealand Qualification Authority: 이하 NZQA)은 교육부 하위 기관으로 학생들의 고등학교 자격시험을 관리한다(한국교육과정평가원, 2010, p.4). 뉴질랜드의 학제는 영국식 교육시스템을 근간으로 한다. 학년은 1학년부터 13학년까지 구성되어 있으며, 13학년이 우리나라의 고등학교 3학년에 해당한다. 정규입학은 만 5세부터 가능하며, 6∼15세까지는 의무교육이다(한국교육과정평가원, 2010, p.5). 초등학교(Primary Schools)는 1학년에서 6학년까지이고 학교에 따라(Full Primary Schools) 8학년까지 구성되기도 하며, 중학교(Intermediate Schools)는 2년 과정으로 구성된다. 이후, 다양한 형태의 고등학교(Secondary schools)가 있는데, 13학년까지 해당된다(한국 교육과정평가원, 2010, p.7).