공교육 현장에서 모바일 기반 언어 학습(MALL)의 활용 가능성과 교육적 효과 및 향후 발전 방향에 관한 고찰 doc_id PCY_201501120935502351_2

교육부는 새 정부 출범과 함께「ICT를 활용한 농산어촌 학생 학습여건 개선 및 문예 체험 확대 방안」발표를 통해 농산어촌의 지리적 문화적 불리함을 극복하고 꿈과 끼를 펼칠 수 있도록 스마트 기기 등을 포함한 ICT 인프라를 구축하여 정보격차를 줄임으로써 보다 많은 지적․문화적 소양화 체험을 쌓을 수 있는 기회를 제공하고자 한다고 밝혔다. 해당 정책은 도서벽지의 농산어촌 학교를 위한 스마트 교육 활성화 방안의 일환으로 어느 학교를 다니든지 자신의 재능을 마음껏 키우고 펼칠 수 있도록 학습여건 개선을 지원하겠다는 정부의 의지를 보여주고 있다. 이에 따른 추진 내용으로는 2013년 한 해 동안 스마트 기기 보급 및 콘텐츠 개발, 활용여건 개선 등을 위해 총 59억을 투자하며 학생 수 60명 이하의 소규모 학교 300교를 대상으로 2013년 시범 사업을 실시한 후 점차 단계적으로 확대해 나갈 계획이라고 밝혔다. 단위 학교에서의 말하기 모바일 앱 활용사례를 탐색하는 본 연구의 결과는 추후 공교육에서 모바일 기기를 어떻게 활용하여 영어 교수 학습을 진행할 것인가에 대한 방향성을 제시해 줄 것으로 기대된다. 이와 같이 학교 교육과 같은 공교육에서의 모바일 기기 활용에 대한 연구 필요성을 강조하는 연구가 있다. 예를 들어, Kukulska-Hulme과 Shield(2008)는 모바일 기기들이 언어 학습에서 사회적 접촉과 협업학습에 사용되고 있는지를 알아보기 위하여 모바일 기반 언어학습에 대한 기존연구들 분석하였다. 특히, 말하기 듣기연습에 관심을 가지고 온라인과 원거리 학습에서 동시적 비 동시적 상호작용의 가능성 등을 탐색하였다. 분석 결과, 모바일 폰 같은 기기는 학습자-학습자 보다는 교사-학습자 간의 학습을 돕는 역할로 주로 사용되어 왔음을 보여주었다. 또한 다양한 교육적 목적에 적합한 다양한 모바일 기술적용을 위한 연구와 함께 학교교육과 같은 다소 공교육에서의 활용에 대한 연구가 요구됨을 지적하고 있다. 단위 학교현장에서의 말하기 모바일 앱의 활용사례를 탐색하고자 하는 본 연구는 모바일 프로그램이 영어 학습에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 최근의 선행연구 결과를 이론적 기반으로 한다. 특히 단위학교 현장인 공교육에서 모바일 기기 활용 유․무에 따른 교육에 미치는 영향의 차이는 김혜숙 외(2013)에서 잘 보여주고 있다. 그들은 모바일 기기 등 스마트 교육 환경을 갖추고 있는 연구학교와 유사한 사회경제적 배경을 가진 대조군 학교를 선정하여 스마트 교육이 수업특성과 학습특성에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 결과 스마트 기기 등을 활용한 학생들이 더 집중하고 적극적으로 수업에 참여하는 것으로 나타났고, 수업분위기와 만족도도 높은 것으로 나타났다. 이는 자발적인 참여와 주도적인 학습기회를 보다 많이 제공하는 스마트 기기를 활용한 교수 학습 방법상의 특징을 반영한 것으로 해석 되었다. 세종시의 연구학교를 연구대상으로 한 이들의 연구를 일반화하는 데에는 제한 점이 있으나, 모바일 기기 등을 활용한 스마트 교육이 어느 정도 학교교육에 긍정적인 영향을 미칠 가능성을 시사하였다. 정보통신 기술이 발달함에 따라 각종 모바일 기기의 사용이 증가하고 있고, 모바일기반 영어 교수 학습에 대한 관심도 증가하고 있다. Kukulska-Hulme과 Shield(2008)는 모바일 기반 언어학습(mobile-assisted language learning)을 접근의 지속성과 자의성이 강조되며 다양한 상황에서 상호작용이 가능한 모바일 기기들을 통한 언어 학습으로 정의하고 있다. 다양한 모바일 기기 중에서도 모바일폰은 언어학습을 위한 최신의 기기로 인식되고 있으며, 모바일 폰에서 사용되는 어플리케이션은 어플리케이션 소프트웨어 혹은 앱(App)이라 불리는데 사용자가 일정한 과업을 수행할 수 있게 해주는 컴퓨터 소프트웨어를 의미한다. 본 연구에서는 모바일 기기 상에 구동되는 소프트웨어를 ‘앱’이라는 용어로 칭하고 이 앱과 PC에서 사용하는 교사용 학습관리시스템을 통틀어 ‘말하기 학습 프로그램’이라 명한다. 컴퓨터 기반 언어학습(computer-assisted language learning, 이하 CALL)과 모바일 기반 언어학습(mobile-assisted language learning, 이하 MALL)은 EFL 환경에서 영어 말하기 학습을 실시하기에 어려운 현실적 제약을 다소간 극복할 수 있는 대안이라 할 수 있다. MALL의 교육적 장점에 대해서는 이미 여러 학자들이 언급을 하였는데, 우선 구성주의 학습이론을 실현할 수 있다는 장점을 들 수 있다. 전통적인 교실학습에 비하여 MALL은 학습자가 자기 주도적으로 학습을 계획하고 실행해 나가야 하는 부분이 많으며, 학습자가 수동적으로 학습내용을 듣기 보다는 능동적으로 학습활동에 임해야 하는, 학습자 중심으로 콘텐츠가 설계되어 있는 경우가 빈번하다. 즉, MALL 콘텐츠의 활동은 주로 학습자가 직접 말하고 경험하도록 되어 있어서 학습자 스스로가 자신의 학습에 대해서 책임감을 갖고 통제를 할 수 있어야 한다. 또한 MALL은 모바일 기기의 연결성(connectivity)을 이용하여 실제로 사용되고 있는 다양한 언어재료를 학습에 활용함으로써 실감형의 언어교육을 가능하게 해 준다. 언어교육에서 모바일 기기 활용의 최대 장점은 실제로 말하기 연습의 기회를 확장시켰다는 점이다. 모바일 기기를 이용하여 학습자들은 듣기와 말하기를 훨씬 더 용이하게 할 수 있게 되었으며, 말한 내용을 다시 들어보거나 다른 사람들에게 전달을 할 수 있게 되었다. 이러한 모바일 기기에 탑재되어 있는 기능은 학습자들이 발음 교정을 스스로 할 수 있도록 도와주었으며, 교사로 하여금 학생의 말하기 평가를 간편하게 할 수 있도록 해주었다. Miangah와 Nezarat는 모바일 기기에 탑재되어 있는 사전 기능과 팟캐스트 등을 이용하여 학습자가 발음과 표현을 더 정확하게 배울 수 있고, 이러한 도움으로 인해, 결과적으로 학습자가 목표 언어를 더 정확하고 유창하게 말할 수 있을 것으로 내다보았다. 이와 함께 MALL은 학습자에게 언어학습의 맥락을 제공하는 한 편, 학습자가 사적인 공간에서 개별적으로 말하기를 연습할 수 있으므로 학습 불안감이 낮아질 것으로 기대하였다. 모바일 기반의 영어 교수 학습 프로그램에 대한 연구는 최근 들어 국내 외에서 다양하게 이루어지고 있다. 그 연구들의 내용적인 측면을 보면 모바일 기반 영어 학습의 장 단점 연구, 모바일 플랫폼과 데스크톱 컴퓨터와의 학습효과 비교연구, 모바일 앱의 평가연구, 모바일 앱에서 구현되는 과업유형에 대한 연구들이 있었다. 이러한 연구의 결과가 보여주고 있는 공통점은 모바일 기반 영어 교수 학습이 현재 뿐만 아니라 미래에 그 활용 가능성이 매우 긍정적이라는 것이다. 모바일 기반의 외국어 학습의 장 단점을 조사한 조세경(2009)은 모바일 폰이 인터넷 접속을 통하여 오디오, 비디오, 텍스트와 데이터 파일 전송 등을 종합적으로 할 수 있는 도구로 발전해 왔으나 이의 활용에는 호환성, 연결속도, 모바일 폰의 가격 등 여러 기술적 제약이 있음을 지적한다. 그러나 모바일 폰에서 구현되는 기술의 발전과 함께 인공지능기능을 탑재한 휴대폰이 실현 되면 시간과 장소의 제약 없이 풍부한 멀티미디어 콘텐츠와 이를 활용한 교수 학습 활동이 가능하고 학습자가 자발적으로 다른 학습자들과 협동학습을 통해 언어를 배우는 새로운 학습 형태가 등장 할 것으로 전망하였다.