아일랜드 전환학년제(TY)의 도입 배경, 주요 특징, 운영 방식 및 학교 현장에서의 실천 사례 연구 doc_id PCY_201502160914077291_7

아일랜드 전환학년제는 1974년 시범 시작하여, 1994년 이후 대폭 확대된 선택적인 고등학교 1학년 과정이다. 아일랜드 교육부 홈페이지(www.education.ie)에서는 전환학년제를 도입한 취지에 대해 “중학교의 다소 의존적인 학습에서 고등학교의 독립적이고 자기주도적인 학습으로의 부드러운 연계(smooth transition)가 이루어지는 다리 역할”을 하기 위한 것으로 기술하고 있다. 그러나 이러한 연계와 전환으로서의 TY 정책이 도입된 실질적 배경은 학교가 처한 문제를 해결하는 데에 있다. 즉 현재 우리나라 교육의 문제와 유사하게 주지 교과 및 시험 대비 위주의 공부에 시달린 아일랜드 중등학교 학생들에게 무언가 새로운 경험을 주어 교육의 변화를 시도한 데 있다. 이는 1974년 당시 교육부 장관 Burke의 아이디어에서 나온 것으로 알려진다. 아일랜드 TY 정책은 학제적인 프로그램, 학생 중심, 학생 스스로의 책무성 강조, 각종 시험증서를 넘어선 삶의 기술, 성숙의 기회, 학습내용의 복습과 직업 선택의 기회, 프로그램 설계를 통한 교사들의 역량 증진, 학교 전체를 풍요롭게 하는 실천적 학습 방법, 학교 학부모 지역사회의 연계를 통한 다양한 교육적 요구 충족, 시험 없는 환경에서 즐겁게 아일랜드의 언어와 문화 등 습득하는 10가지가 그 특징으로 지적된 바 있다. 전환학년제의 주요 정책을 교육과정 측면에서 요약하면, 첫째는 학교와 학생이 선택할 수 있는, 비정규 교육과정이라는 점이다. 고등학교 정규 교육과정은 2년제이며, TY를 선택하여 3년제로 운영할 수 있다. 이에 따라 TY 과정은 선택할 수 있으며, 교육과정은 정규 중학교(Junior Course)과정 및 고등학교 과정(Senior Course)과 독립적이다. 그런데, 교육과정의 구성을 보면 TY 교육과정은 형식적으로는 독립되었으나, 내용적으로는 학교급간, 교과 간 연계를 강조하고 있다. 아일랜드 교육정책 중 하나인 TY의 전파(dissemination), 학교 단위에서 TY 운영을 위한 지원 등에 있어 핵심적인 역할을 교육청이 담당했으며, 교육청 연합회 또한 국가-교육청을 매개하는 중요한 역할을 한 것으로 짐작되었다. 본 연구진이 방문한 블랙락 교육청(Blackrock Education Centre)은 아일랜드의 수도인 더블린과 인근 교육청이 포함된 제 2지역 3개 교육센터(Blackrock, Dublin West, Kildare)중 하나이다. 여기서 1994년 TY가 확대될 때부터 오랫동안 TY 코디네이터로 활동 해온 마이클 오리어리씨(Mr. Michael O'Leary)를 중심으로 대담을 하였다. 본 연구자들은 TY 코디네이터인 오리어리씨에게 TY 확산의 배경, 국가 및 교육청의 지원, 학교에서의 저항요인 유무, 성공요인 등을 집중적으로 질문하였다. 그가 설명한 바에 따르면, TY 확산의 요인은 재정적 지원의 확대, 그리고 TY 코디네이터를 양성하고 이들을 중심으로 학교 수준의 TY 프로그램이 기획되고 운영될 수 있었기 때문이라고 한다. 또한 TY는 본래 학생 개인이 선택할 수 있는 프로그램이지만, 학교 단위로 선택하도록 하는 것이 일반적이라고 하였다. CBC 몽스타운파크 학교(이하 CBC 중등학교)는 에드먼드라이스 학교 재단에 속한다. CBC는 에드먼드 재단이 지원하는, 사립(fee-paying)의 자발적인 중등학교(voluntary secondary)이며 가톨릭 남자 중등학교이다. CBC 중등학교는 남자 사립 중등학교로서 우리나라의 중등 사립학교들처럼 정부의 지원도 어느 정도 받지만 사립으로서의 재정적 독립이라는 특성을 갖고 있다. 학교는 아일랜드 교육과학부(DES)의 지원을 받으며 정부의 지침과 규정안에서 운영된다. 학교에는 학교운영위원회가 있으며 Mr. G. Horkan (Chairman)을 포함한 8명의 선출된 학부모 및 경영진(staff)이 참여하고 있다. 학교 공동체로서 학교운영위원회 또한 학생이 사회에서 역할을 충족할 수 있도록 지적, 신체적, 도덕적, 사회적이고 영적으로 성장하도록 돕는 역할을 하며 학교의 학부모회, 학생회는 매우 활발한 활동을 하고 있다. 이 학교의 교육목표, 입학절차 등에서는 별도의 TY 안내가 나와 있지 않다. 이는 TY가 특별한 선택사항, 즉 이 학교를 선택하기 위한 특수한 조건이 아니라 대부분 아일랜드 중등학교가 고1학년(4학년)에서 수행하는 프로그램임을 짐작하게 하는 대목이다. TY를 운영하는 아일랜드의 중등학교들은 모두 TY의 안내와 교육과정 운영을 위한 홈페이지를 운영하고 있다. 성콜름실학교 또한 홈페이지를 통해 TY에 대한 기초적인 내용들과 함께, 실제로 TY를 경험하는 학생들이 알아야 하는 학사 일정(timetable), 교육과정 및 평가 방법 등을 안내하고 있다. 성콜름실학교 TY 프로그램의 특징은 다음과 같다. 첫째, 연간, 주간 계획된 정규적인 직업체험(work experience)이다. 아일랜드에서 TY 프로그램의 직업체험을 어떻게 하느냐는 학교가 결정할 수 있는데, 대체로 2가지 방식, 즉 1주 정도의 특정 기간을 직업체험 주간으로 갖고, 짧은 특정 시간을 직업체험시간으로 설정하는 방식을 취한다. 성콜름실중등학교는 첫째 방식으로 2월과 11월의 각 1주씩 연중 2주는 1주일간 ‘블록타임 직업체험주간’(block work experience)을 갖는다. 둘째 방식으로 2주에 한 번씩 매주 화요일은 직업체험의 날로 한다. 한 학기에 대략 7번씩의 화요일에 직업체험을 갖는다. 한편 홀리필드 학교는 학교와 가정의 긴밀한 협력이 대단히 중요하다고 인식하고 있다. 학교와 신입생의 학부모 간에 학생들이 공부하는 기간 내내 언제라도 협력과 지원을 약속하는 동의서(Home/School Agreement)가 작성되고 서명을 받는다. 또한 모든 학생들을 대상으로 개별 학생 교육계획서(Student Planner)가 작성된다. 학생들은 자신들이 받은 수업과 집에서의 공부 및 교과 담당 교사에 의해 부과된 일들을 기록한다. 학생 교육계획서는 교사와 학부모들에게 회람되며, 학생의 학업성취에 관한 메시지를 전달하거나 학생이 직면하고 있는 어려움 등을 소통하는 도구로 활용된다. 가정에서 해야 할 공부계획이 수립되고, 모든 학생들이 이 계획에 따라 매일 저녁 일정시간 공부를 지속할 수 있도록 지도하고 있다. 본 연구에서 탐방한 홀리필드 학교나 스탠리 파크 학교의 경우에도 체계적인 진로교육이 제공됨을 알 수 있었다. 홀리필드 학교의 경우, 9학년에서 GCSE 과목들에 대한 선택과 더불어 구조화된 진로 교육 프로그램을 적용하고 있다. 10학년과 11학년에는 정기적인 진로 수업을 실시하고, 진로와 관련한 다양한 견학, 면담, 대화의 기회를 제공하며 진로의 날을 운영하고 있다. 모든 학생들에게 실제적인 직업 경험을 제공하고, 학습 자원 센터에서는 직업에 대한 다양한 정보를 담고 있는 컴퓨터 프로그램을 제공하기도 한다. 이와 같은 정규적인 과정 외에도 홀리필드 학교는 7학년 이상 학생들에게 교과 공부 과정에서도 다양한 산업 및 직업 세계의 인사들과 접촉할 기회를 제공하고 있다. 스탠리 파크 학교의 경우에는 혁신 학교답게 목공, 금속공예, 자동차 정비, 식품조리 등의 직업교육 관련 시설을 갖추고 이를 통해 학생들이 학문적인 준비뿐만 아니라 장차 직업세계로 나아갈 수 있는 기반을 만들어 주기 위한 노력을 기울이고 있었다. 기반 시설을 갖추고 있다는 점에서 구태여 학생들이 외부로 직업교육을 받으러 갈 필요가 없으며, 반드시 특정 직업을 준비하는 학생들만 아니라 일반 학생들에게도 직업 소양을 기를 수 있는 환경이 되고 있다.