학교 현장에서의 지식재산보호교육 실태 분석과 교육과정 연계 강화 및 교사 전문성 확보를 위한 개선 방안 doc_id PCY_201504070907330681_1

지식재산보호교육은 학교 교육에서 현재 진행 중에 있다. 교과와의 연계를 살펴보면, 기술․가정 교과과 미술교과에서 교육되고 있다. 기술․가정교과에서는 발명교육과 관련되어 특허 관련 활동이 있으며, 미술교과에서는 디자인권과 상표권과 관련하여 수업에 활용되고 있다. 하지만 교과시간의 부족으로 인해 다양하고 구체적인 지식재산보호교육이 이루어지지 않았다. 그리고 비교과 활동에서는 창의적 체험활동을 통해 진행되고 있다. 교과 편성상 교과의 시간이 부족한 관계로 자율활동 및 동아리 활동에서 지식재산보호 교육 및 특허교육을 하고 있었다. 또한 지식재산보호교육의 내용이 진로교육과 매우 밀접하여 진로활동에서도 지식재산보호교육을 진행하고 있었다. 따라서 지식재산보호교육이 학교 교육과정과 효율적으로 연계되기 위해서는 현재 진행되고 있는 교과 내에서의 지식재산보호교육에 대한 시간 확보가 우선시 되어야 한다. 이를 위해서는 국가교육과정 수준에서의 소단원 확보가 필요하다. 또한 진로교과에서의 지식재산보호교육 또한 필요할 수 있겠다. 비교과 교육과정에서는 창의적 체험 활동 시간에 담당교사의 전문성 부재와 교수․학습 자료로 인해 지식재산보호교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 또한 교과와 연계된 활동으로 미술교과와 관련을 지어 활동하였다. 셋째, 교수학습은 교수학습방법, 수업설계, 수업 전략을 말한다. 본 분석에서는 교육과정과 IP 교육사이에 다소 경계가 모호한 점이 있는데, 교육과정보다는 학생들의 학습 과정에 개입하고 있는 경우를 교수학습으로 판단하였다. 교수학습 방법 및 전략으로서 참가자들은 소그룹 탐구학습, 사례중심 교수학습 방법, 멘토링 등을 지식재산보호교육에서 전략적으로 활용하였다. 넷째는 교육정책이다. 지식재산교육이 현장에서 활발히 활동하려면 다양한 정책지원으로 인해 교사의 전문성의 확보와 현장 지원이 있어야 한다. 참가자들은 단조로운 지식재산보호관련 연수를 들은 적이 없거나 발명 연수에서의 중복된 내용의 강의를 들어 다양한 지식과 경험을 얻지 못하였다. 다섯 번째는 IP교육이다. 지식재산보호교육에서 실제로 다루고 현장에서 필요한 내용적 측면의 자료를 의미한다. 참가자들은 지식재산보호교육에 있어서 특허출원과정과 등록, 지식재산권에 대한 윤리적 측면, 위조 상품에 대한 사회적 측면과 윤리적 측면을 중요하게 생각하였다. 마지막으로 여섯 번째는 교육환경으로서 지식재산보호교육 관련 시설이나 주변 환경에 대한 내용을 포함한다. 학교 교육에서 지식재산보호교육에 대한 교육과정 대상자는 학생이며. 학생의 교육의 질은 교사의 전문성이 크게 작용한다. 현재, 교사 대상 지식재산보호교육은 교사의 전문성 확보에 있어 중요함에도 불구하고, 제대로 이루어지지 않고 있다. 특히 발명교사 혹은 발명영재 교사연수에 일부분으로 편성되어 있거나, 연수 내용 역시 매 번 중복되는 문제점이 있었다. 교사의 전문성 개발을 위한 전략을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교사의 전문성 개발을 위하여 현재 진행되고 있는 교사 연수에 대한 질적 제고가 요구되며 교사 요구를 반영한 교사 연수 프로그램이 필요하다. 특히 현재 교사들은 기존의 내용이 중복된 발명 연수 보다는 새롭고 다양한 연수 내용을 원하였다. 특히 현장에서 직접 활용할 수 있는 사례 중심의 수업이 요구되며, 효율적인 가르침을 위한 교수학습 전략이 요구된다. 둘째, 발명연수 및 발명영재 연수의 하나의 부분적 프로그램이 아닌 독립적인 교육과정으로서 ‘지식재산보호교육 프로그램을 위한 교사 연수’가 요구된다. 지식재산보호교육을 소재로 하여 교육과정, 교육이론, 교수학습방법, 교수학습평가, IP 교육내용 등 교육현장에서 전문성을 갖출 수 있는 교육영역을 포함한 교육과정이 필요하며, 이것을 기초로 교육 연수가 실행되어야 한다. 셋째, 개발된 ‘지식재산보호교육 교재’의 활용이다. 현재 개발되고 있는 지식재산보호교육 교재는 배우는 중학생과 가르치는 교사를 염두해 두고 개발한 교재이다. ‘지식재산보호교육 교재’는 학생의 워크북으로서 교재의 역할 뿐만 아니라, 가르치는 교사에게도 다양한 정보와 교수학습자료를 재공해 주고 있다. 특히 다양한 사례와 함께 가르칠 수 있는 다양한 전략을 제시하고 있다. 따라서 ‘지식재산보호교육 교재’를 연수에 활용한다면 지식재산보호교육의 프로그램 및 연수 교재로서 그 가치가 높을 것이다. 지식재산보호교육은 학교 교육에서 현재 진행 중에 있다. 교과와의 연계를 살펴보면, 기술․가정 교과과 미술교과에서 교육되고 있다. 기술․가정교과에서는 발명교육과 관련되어 특허 관련 활동이 있으며, 미술교과에서는 디자인권과 상표권과 관련하여 수업에 활용되고 있다. 하지만 교과시간의 부족으로 인해 다양하고 구체적인 지식재산보호교육이 이루어지지 않았다. 그리고 비교과 활동에서는 창의적 체험활동을 통해 진행되고 있다. 교과 편성 상 교과의 시간이 부족한 관계로 자율활동 및 동아리 활동에서 지식재산 보호 교육 및 특허 교육을 하고 있었다. 또한 지식재산보호교육의 내용이 진로교육과 매우 밀접하여 진로활동에서도 지식재산보호교육을 진행하고 있었다. 따라서 지식재산보호교육이 학교 교육과정과 효율적으로 연계되기 위해서는 현재 진행되고 있는 교과 내에서의 지식재산보호교육에 대한 시간 확보가 우선시 되어야 한다. 이를 위해서는 국가교육과정 수준에서의 소단원 확 보가 필요하다. 또한 진로교과에서의 지식재산보호교육 또한 필요할 수 있겠다. 비교과 교육과정에서는 창의적 체험 활동 시간에 담당 교사의 전문성 부재와 교수․학습 자료로 인해 지식재산보호교육이 제대로 이루어지지 않고 있다.