학교스포츠클럽 활동을 통한 학생들의 신체적 건강 증진, 스트레스 해소 및 바른 인성 함양과 긍정적인 사회성 발달 효과 doc_id PCY_201505210913581531_1

기능 중심의 획일적인 체육수업은 사춘기 청소년기에 있는 학생들에게는 자신이 처해있는 신체적 조건에 긍정적인 사고보다는 부정적인 사고가 강한 면이 나타나는 시기기 때문에 신체 활동에 대하여 적극적이지 못한 일부 학생들이 체육 수업에서 소외되거나 좌절감 또는 실패를 경험함으로써 체육 수업 자체를 기피하는 현상이 벌어지게 되며, 매차시를 거의 운동기능 반복연습에 치중할 수밖에 없다. 이는 교사측면에서 보면, 교수·학습 활동 자체를 다양하게 전개할 수 없게 하는 가장 큰 병폐이기도 하며, 학생들에게도 기능의 양적(기록 또는 횟수 등)향상만을 추구하게 됨에 따라 수업에 대한 흥미를 유도할 수 없는 결과를 초래하여 여학생 또는 운동기능이 낮은 학생들이 과제 이탈을 증가시키는 요인이 되기도 한다. 또한 면소제지에 위치한 학교로 학생들의 방과 후는 학부모의 보살핌 보다는 학생이 무계획적인 시간을 보내는 시간이 많고, 특히 주말은 더욱더 심한 현상을 나타내고 있는 현상이다. 스포츠 활동을 통해 사회적 상호작용 능력 향상을 위한 소통과 이해, 나눔과 배려, 상대방에 대한 존중을 체험할 수 있는 인성 교육 프로그램 개발이 필요하다. 한창 뛰어놀고 친구들과 즐겁게 우정을 나누어야 할 초등학교 시절. 그러나 요즘 우리 학생들은 성적만을 중시하여 경쟁을 부추기는 교육현실로 인해 공부에 대한 고민으로 전전긍긍하고 있다. 대부분의 시간을 교실과 학원에서 보내는 관계로 신체활동 시간이 부족하며, 아이들의 신체활동을 통한 놀이 문화도 점차 사라져가고 있다. 또한 지나친 학습 부담으로 인해 학교생활에도 부적응을 나타내는 경우도 흔히 볼 수 있다. ‘공부에 대한 중압감, 학업스트레스는 아이들의 신체발달 저하 및 정서 불안의 원인이 되는데, 교사로서 내면에 쌓인 욕구불만과 스트레스를 풀어주며 함께 하는 즐거움을 찾아가는 우리 아이들에게 즐겁게 놀면서 배우는 기회를 만들어 줄 수 있는 방법은 무엇일까?’라는 고민을 하게 되었다. 고민의 끝에 눈에 들어 온 것이‘학교스포츠클럽’이었다. 눈으로‘보는 스포츠’에서 직접 몸으로‘하는 스포츠’를 목표로 나를 마음껏 발산하여 신체적인 건강과 심리적·정서적 안정을 찾으며, 자신의 역할과 사회성을 배우고, 나눔과 배려를 실천하는 창의·인성 스포츠클럽을 운영하였다. 학교스포츠클럽은 학생들이 교육활동 및 문화생활을 하는데, 학생들이 여가시간 및 방과후 시간에 스포츠를 행함으로써 그동안 부족했던 체력을 보충하고, 성적 및 친구들 간에 쌓였던 스트레스를 해소해 주어 여가생활의 참다운 의미를 알게해 줌으로서 다음과 같은 학생들의 변화를 확인할 수 있었다. 첫째, 다양한 스포츠클럽 활동을 통해 건전한 여가 선용 및 학생 문화를 창출할 수 있었다. 둘째, 반별 스포츠 동아리 편성이 아닌 학생 흥미 중심의 동아리 편성․ 운영으로 활동함으로써 학생들에게 학교에 대한 흥미를 유발하고 창의적 인간육성과 따뜻한 인간관계가 형성되어 즐겁고 명랑한 학교생활을 할 수 있게 되었다. 셋째, 학교스포츠클럽 활성화를 통해, 학생들이 스트레스를 해소함으로써 학생들의 기초체력을 향상시키고 바른 인성 함양 및 학교폭력 예방과 왕따 예방에 효과적이었다. 넷째, 스포츠활동을 통해 많은 친구들과 친해질 수 있는 계기가 되었으며, 단체운동을 통해 이기적인 모습들은 많이 사라지고 서로 배려하고 돕는 모습이 증가함. 다섯째, 각종 학교스포츠클럽대회에 참여하여 대교경기를 치르면서 학교에 대한 애착심과 자긍심을 키워줘 학교에 대한 만족도를 높여 긍적적인 자아개념을 형성시켜줄 수 있었다. 첫째. 학생들에게 스포츠 활동 참여에 대한 자긍심을 높였으며, 스포츠 활동의 참여는 물론 요람에서 무덤까지라는 평생체육의 기반을 마련하는 계기되었다. 둘째. 주5일 수업제 전면 실시에 따른 학생들의 체력 향상 및 건강증진에 기여 할 수 있다. 셋째. 건전한 스포츠 문화 경험을 통해 정서ㆍ정의적 인격 형성으로 올리사랑의 전인적 발달로 건강한 학생 활기찬 학교 문화에 기여할 수 있음. 넷째. 학교스포츠클럽을 운영해 본 결과 가장 큰 성과는 학생들의 삶의 태도의 변화이다. 부정적 자아상이 긍정적 자기실현의 이미지로 변화되었다. 다섯째. 학교 스포츠클럽활동의 근본적 취지인 스포츠 활동의 자율적 참여도가 높아졌으며, 또래 관계의 소소한 다툼이나 선후배간에 학교폭력에서 벗어나 밝은 교우관계를 유지하고 삶의 활력을 찾아가고 있다. 본 연구에서 실시한 인성함양 방안의 효과는 다음과 같다. 우선, 인성함양을 위해 실시한 4가지 활동 중 좋았다고 생각하는 활동을 고르는 내용에 대한 답을 살펴보면 오른쪽과 같다. 서로 이야기를 나누는 마음나눔 시간이 45%, 배려상이나 페어플레이상 등 인성에 관련된 상을 받은 활동이 30%로 그 뒤를 이었다. 또한, 스포츠클럽활동을 1년 정도 하고나니, 스포츠활동을 통해서 스트레스가 감소하고 즐겁다고 느끼는 학생이 35%에서 65%로 증가하였다. 우선, 학생들이 스포츠클럽활동을 즐거워하고 적극적으로 참여하는 분위기가 만들어졌다고 할 수 있다. 친구에 대해 더 자세히 알게 되었고, 친구에게 칭찬하는 말을 하는 횟수가 예전보다 늘어났다고 응답한 학생(40%→75%)이 많아졌다. 경기 중 잘했을 때는 칭찬을, 잘못했을 때는 격려나 위로의 말을 해줌으로써 다툼이나 싸움이 줄어들었으며, 학생들의 유대관계가 깊어졌음을 알 수 있었다. 또한, 우수스포츠클럽 설문지 결과 총점 평균이 68.2점(사전)→ 77.8(사후)으로 높아졌고, 조사내용인 존중, 상대존중, 동료배려, 결과인정, 판정존중의 5가지 영역이 고르게 증가하였다. 중동초 해바라기 FC는‘서로 서로 아껴주고 슬기롭게 생활하는 어린이’라는 교훈과‘몸과 마음이 조화롭게 성장하는 어린이’라는 교육 목표를 실천하기 위해 운영되고 있으며, 바른 인성 함양을 실천하는 학교스포츠클럽 활동을 위한 클럽 내규 선정 및 교칙과 연계하여 학교에서 모범적인 활동을 하고 있으며, 학교스포츠클럽 활동시 인성 함양과 소통을 강조하는‘액션러닝 기법’을 활용한 수업모형을 개발하여 적용하고 있으며, 축구 스포츠클럽 활동을 통한 나눔과 배려를 위해 장애인과 함께하는 산행, 부천혜림학교 봉사활동 등을 실시하고 있으며, 존중의 실천, 수업 태도 및 학생 학업성취도 변화 등을 위해 각 반 담임선생님들께 선수 출전 동의권을 부여하여 학교생활에서 모범적이지 못한 상황이 발생 시 담당교사에게 통보하면 담임교사가 정지 시킨 기간만큼 훈련과 경기에서 제외하고 클럽 자체 상벌 위원회에서 정한 봉사활동을 하고 있다. UCC 제작은 설명만으로는 이해와 사실 파악이 곤란한 문제를 해결할 수 있고, 감성적 공감, 교훈 등을 담게 하여 교육적으로 의미 있는 가치관 형성에 효과적이다. UCC 제작을 통해 생각의 정리 및 표현기술 등을 배울 수 있기 때문에 학생들의 사고 표현력을 향상시키는 교육적 효과가 있다. 제1회 59초 UCC 공모전, 2013 전국 UCC 공모전“우린 친구 아이가!”, 2013 시민 영상콘텐츠 공모전 제1회 99초 힐링영화제, 제7회 에듀랑 UCC 공모전, 2013 전국학교 스포츠클럽 UCC 및 사진 공모전, KBSn 아이러브베이스볼 UCC 공모전 등의 대회에 참가하기 위해 야구, 학교폭력, 교우관계와 관련된 내용의 UCC 제작를 제작하였다. UCC 제작을 통해 어떤 사건이 주어졌을 때 학생 스스로 문제를 제기하고 그것을 표현하며 해결하는 과정에서 바람직한 인간관계가 형성되고 바른 인성을 기를 수 있는 기회가 되었다.