여학생의 체육활동 참여 활성화를 위한 스포츠강사 활용 및 여학생 특성을 고려한 맞춤형 스포츠 프로그램 개발과 정책적 개선 방안의 필요성 doc_id PCY_201508270237122211_13

둘째, 스포츠강사는 신체활동에 활발하게 참여하도록 학생들을 동기유발 함으로써 신체활동 참여율이나 학교스포츠클럽 등의 활성화에 긍정적 영향력을 제공하였다. 초등학교 스포츠강사 활용 후 체육 수업의 긍정적 변화 중에서 학생들의 체육활동에 대한 흥미와 참여도 증가가 가장 큰 것으로 나타났고, 체육 수업의 효율성이 증가하였다는 의견이 그 다음이었다. 이는 스포츠강사들이 활발히 움직이면서 스포츠나 운동에 참여하는 분위기를 이끌어 가며 담임교사와 다르게 적극적인 수업에 참여하도록 학생들을 자극한 것으로 예측 된다. 이러한 결과는 초등학생들의 스포츠강사 만족도가 80%로 높게 나타나는 것에서도 볼 수 있고, 스포츠강사가 초등학생들의 체육활동을 활성화하는데 긍정적인 영향력을 주고 있다는 것을 알 수 있다. 이와 같이 학교스포츠클럽이 지속적으로 활성화되고 있음에도 여학생들의 규칙적인 체육활동 참여는 저조하였다. 문화체육관광부(2010)에 따르면 우리나라 10대 청소년들의 체육활동 비참여율은 여학생 67.8%로 남학생의 37.7% 보다 무려 30.1% 높은 것으로 나타났다. 이에 교육과학기술부와 문화체육관광부(2010)는 초·중등 학교체육 활성화 방안을 통해 정규 체육 수업 시 여학생들이 선호하는 라켓 스포츠, 댄스 스포츠, 레저 스포츠 등의 종목을 확대하고 여학생 선호 종목들에 대한 교구를 우선적으로 구비할 수 있도록 하는 한편, 전국에 여학생 체육활동 활성화 연구학교 30개교를 운영하여 시·도교육청 별로 여학생 스포츠 활동 활성화 우수 사례가 확산될 수 있도록 하였다. 또한 2012년에는 전국 학교스포츠클럽 대회 종목을 28개로 확대하며, 여학생 선호 종목이라 할 수 있는 넷볼, 티볼 등의 뉴스포츠 종목과 댄스 등을 포함하였다. 그러나 이러한 정책적 노력에도 불구하고 10대 청소년 여학생의 체육활동 비참여율은 여전히 높게 조사되었다 둘째, 여학생 학교스포츠클럽 운영 방식이 남학생과 동일한 방식으로 진행되고 있어 여학생에게 부적절한 면이 있다. 여학생들은 남학생과 감성이 다르고 원하는 신체활동의 형태나 참여 방법에 대하여 서로 차별화되어 있다. 따라서 현재와 같이 남녀 동일하게 혹은 이미 체육활동 참여 활성도가 높은 남학생 중심으로 학교스포츠클럽 등의 체육활동을 운영하는 것은 여학생들의 참여를 기대하기 어려운 상황이다. 이러한 현상은 여학생을 위해 개최된 스포츠클럽대회에서도 나타나는데 즉, 여학생들이 교외 스포츠클럽대회에 참가하지 못하는 가장 큰 이유 중의 하나로 제시한 것이 여학생 대회에 개설된 스포츠 종목에 참여할 ‘경기 능력 또는 운동 능력’이 부족하다는 응답이어서 여학생들에 맞는 스포츠 종목인지 고려해 보아야 할 문제라고 할 수 있다. 따라서 여학생의 감성에 맞는 다양한 체육활동 종목을 발굴하여 알리고 지도하고 투자하는 방안이 모색되어야 한다. 물론 여학생을 위한 대회 개최도 필요하겠지만, 이보다 선행되어야 할 것이 학교 내에서 여학생들이 꾸준히 참여할 수 있는 다양한 종목을 체육 수업에서 지도하고, 이를 스포츠클럽으로 조직해야 하는데 현재로서는 이런 과정이 부실하다는 문제가 있다. 여학생의 운동능력이 남학생과 달라 본질적으로 체육활동을 기피한다는 인식은 분명 잘못된 것이다. 여학생에 맞는 체육활동 및 환경 조성과 여학생의 정서에 맞는 프로그램을 개발, 적용한다면 여학생들은 긍정적인 변화를 보일 것이다. 이러한 변화를 모색하면서 정책적으로 다음과 같은 개선 노력과 지원이 이루어져야 한다. 최근 넷볼, 킨볼, 플로어볼 등 여학생들이 선호하고 활동하기에 적합한 뉴스포츠 종목의 보급이 확대되고 있다. 이러한 뉴스포츠에 대해서는 여학생들의 거부감이 적고 활동이 좀 더 활발하다. 따라서 이와 같이 여학생들의 특성을 고려하여 신체적 접촉이 적고 협동성이 강조되는 스포츠들의 보급이 더 필요하다. 또한 전통적인 스포츠 종목도 여학생 수준과 특성에 맞게 지도할 수 있도록 변형된 스포츠 프로그램 및 여학생에 초점을 둔 수업 방법을 개발해야 한다. 초등학교 여학생들의 경우 고학년으로 갈수록 체육활동을 기피하는 경향이 늘어간다. 이는 남학생과의 체육활동에 대한 실력차이에서 오는 창피함, 외모적으로 망가져야 하는 부담감 등 사춘기로 접어드는 여학생들에게 체육활동은 점점 부담감으로 작용한다고 한다. 이러한 혼성 수업으로 오는 부작용들을 해소하기 위해 남녀 분반이 현실적으로 어렵다면 동일 학급 내에서 종목에 따라 여학생을 배려하고 참여율을 높일 수 있는 수업 자료가 개발될 필요가 있다. 물론 수업 상황을 변화시키는 것도 중요하다. 더구나 이러한 프로그램들은 시행 초기이기 때문에 중장기적인 안목으로 지속적인 추진이 이루어져야 한다. 여학생 스포츠클럽 종목과 체육 수업이 별개로 진행될 경우 어느 하나라도 동기유발 되지 않는 다면 여학생들은 불필요하거나 싫어하는 부정적 인식으로 일관할 가능성이 많고, 이러한 태도를 갖고 있는 학생들의 참여를 유도하기도 쉽지 않다. 따라서 체육 수업에서 흥미를 느낀 학생들이 해당 종목의 스포츠클럽에 참여하여 꾸준히 활동하고, 이를 바탕으로 교내 대회나 교외 대회 등에 참여하는 과정을 거치도록 참여 유도를 해야 한다. 셋째, 여학생 체육 활성화 정책은 정책 시행에 따라 여학생의 신체활동 참여도가 높아지고 여학생을 위한 교내외 스포츠 대회 개최 비율이 늘었으며, 여학생 학교스포츠클럽을 개설하는 학교가 확대되고 있다는 긍정적 효과가 분석되었다. 반면 일부 여학생의 참여에 그치고 있어 정규 체육 수업을 포함한 전반적인 여학생 체육활동 활성화를 위한 방안이 미흡하다는 점과, 여학생 학교스포츠클럽 운영 방식이 남학생과 동일한 방식으로 진행되고 있어 여학생에게 부적절한 면이 있다는 문제점이 도출되었고, 이의 개선 및 지원을 위하여 여학생의 감성과 운동 능력에 적합한 스포츠 종목 보급의 확대 및 프로그램의 개발 필요성, 여학생 참여율을 높일 수 있는 체육 수업 설계의 노력, 학교마다 여학생 스포츠클럽 신설의 의무화 및 이것이 체육 수업과 연계성을 갖도록 해야 한다는 점을 제안하였다. 한편 학교스포츠클럽이 학교체육 시설을 기반으로 운영되는 관계로 많은 학생들의 참여를 유도할 수 있었으나, 학생들의 다양한 스포츠 활동 욕구를 충족시키는데 한계가 있었으며, 지역사회를 기반으로 한 평생스포츠 활동으로의 연계에도 문제점을 드러내었다. 즉, 학교스포츠클럽 활동은 학교의 시설 여건에 맞추어 지도교사의 지도나 대회 운영이 가능한 종목에 한하여 운영될 수밖에 없는 한계점을 가지고 있었기 때문에 학생들이 희망하는 다양한 스포츠 활동으로의 전개는 어려울 수밖에 없었다. 실제로 교육부(2014b)의 발표에 따르면 2013년도에 연간 17시간 이상 활동한 학교스포츠클럽 종목은 줄넘기, 축구, 피구, 걷기, 배드민턴, 농구 등의 순서로 학생들이 참여한 것으로 나타났다. 따라서 지역사회의 체육 단체와 연계하여 공공 체육 시설을 활용하거나 학생들이 참여를 희망하는 학교에서 배울 수 없는 스포츠 강좌에 자유롭게 참여 할 수 있는 제도적인 방안의 마련이 필요하다. 또한 고등학교 졸업 후 학생들의 계속적인 스포츠 활동 참여가 단절되는 문 제와 국민 생활체육의 형태가 교육부와 교육청이 주도하는 청소년 대상 스포츠클럽과 문화체육관광부와 국민생활체육회가 주도하는 성인 대상 스포츠클럽으로 이원화되고 있는 문제도 향후 개선되어야 할 문제로 지목되고 있다.