올바른 인성 함양과 학생의 성장을 위해 가정, 학교, 지역사회가 유기적으로 협력하고, 사랑과 소통을 바탕으로 한 생활지도 및 맞춤형 교육 활동이 이루어져야 한다. doc_id PCY_201508280245404391_4

대화가 단절된 가정이 늘어나고 있다. 부모는 돈 버는 일을, 자녀는 공부를 하면 그만이라고 여긴다. 가족은 기계의 부속품같이 각자 할 일만 하면 된다는 인식이 유대감을 잃게 했고 대화도 사라졌다. 부모는 경제적 부양의 책임이 있지만 전부가 아니다. 돈만 벌어다 주면 된다는 사고방식이 가정교육을 황폐화시킨다. 그런 가정에서 가정교육이 될 리 없다. 단절된 유대관계부터 회복해야 한다. 부모가 먼저 자녀를 불러들여야 한다. 중심은 어머니에서 아버지로 바뀌어야 할 것이다. 그러려면 아버지는 권위주의부터 버려야 한다. 명령조의 말투를 권유형으로 바꾸는 것은 필수적이다. 같은 반열에 있는 동급자로 자녀를 대우해 주며 동의와 설득을 얻어내야 한다. 인격체로 존재감을 확인한 자녀는 부모와 동질감을 느낄 것이며 자연스럽게 가족이라는 공동체 속으로 들어올 수 있다. 아이 하나를 키우는데 온 마을이 필요하다는 아프리카 속담이 있다. 한 아이가 독립적인 성인이 되기까지 온 마을이 한마음 한뜻으로 힘을 합쳐야 한다는 말이다. 우리 아이들의 교육이 가정에서 부모의 노력만으로 되는 것도 아니며, 또 학교에서 선생님의 노력만으로 가능한 것도 아니라는 말이다. 가정과 학교가, 부모와 교사가 아이들 교육에 힘을 합쳐야 한다는 뜻이다. 학생과 교사, 학부모는 교육의 3주체로서 교육공동체이다. 그동안 학교에서 교육은 교사가 전적으로 책임지고, 학부모는 보조적인 존재로만 여겼다. 또 가정에서 교육은 부모가 전적으로 책임지는 사적인 영역으로 간주되어 사회적 관심을 받지 못했다. 기존의 교사 vs 학부모의 관계는 가정과 학교의 파트너십, 가정과 학교의 상생이라는 새로운 패러다임 속에서 변하고 있다. 교육부 내에 ‘학부모지원팀’이 신설된 것도 이러한 패러다임 변화의 일환으로 보인다. 그동안 교사와 학교 등 공급자 중심의 교육정책이 학생과 학부모라는 수요자 중심의 교육정책으로 무게중심을 이동하여 새로운 균형을 찾고자하는 노력이 참으로 반갑다. 이제 학교는 학부모를 교육주체로 인정하고 소통하며 학교 문을 활짝 열어야 한다. 교육은 인간을 인간답게 만드는 데 있다. 그러므로 인간을 가르치는 일, 즉 지혜를 깨닫게 하고, 바람직한 행동의 변화를 가져올 수 있는 가장 큰 힘은 ‘사랑’이다. 사랑의 본질은 ‘열정’, ‘헌신’, ‘친밀감’이라고 한다. 그렇기 때문에 사랑이 없는 교육은 한낱 지식 전달에 불과하다. 따라서 학생을 가르치는 선생님이 가져야 할 최고의 덕목은 ‘학생을 사랑하는 일’이다. 그래서 필자는 중·고등학교 3개 학교에서 교장으로 재직하는 동안 학교 교육의 가장 소중한 가치를 ‘사랑’, ‘꿈’, ‘행복’으로 설정하고 학교 경영에 반영하려고 노력하였다. 그리하여 학교 교육의 슬로건을 “사랑으로 꿈을 키우는 행복한 학교”로 정하고, 교장뿐만 아니라 모든 선생님이 학생에게 사랑을 몸소 실천할 수 있도록 하였다. 그리고 학교는 무엇보다도 학생 생활지도가 잘 되어야 학생들이 열심히 공부하고, 바른 인성을 함양할 수 있다는 신념으로 원칙과 기본에 충실한 학교를 경영하였다. 그래서 교장으로 근무하는 학교마다 생활지도에 역점을 두고, 학생들이 자율과 책임에 따른 학생생활규정을 준수하도록 지도하였다. 광양태금중학교는 2010년 여름에 태풍으로 인해 본관 건물이 붕괴 위험이 있고, 공해가 심각하여 학부모와 지역민의 뜻에 따라 광양제철중학교와 통폐합을 하였다. 필자는 힘겹게 통폐합을 추진한 후, 2011년 3월에 광양의 신도시에 있는 22학급 800여 명의 광양중동중학교로 자리를 옮겼다. 이 학교에서는 학생들이 미래에 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 학력 향상과 특기·특성 계발에 노력하였다. 그리고 인성 교육에 역점을 두고, 본관에 “예절·질서·청결의 생활화로 바른 인성 함양”이라는 현판을 걸어두고 생활지도를 하였다. 특히 예절은 ‘공손하게 인사하기’, 질서는 ‘남을 배려하기’, 청결은 ‘정리정돈 잘하기’를 실천하도록 하였다. 학생 생활지도는 처벌이나 규제보다는 학생의 자율적인 성장 발달을 도와주는 데 있다. 그렇기 때문에 선생님은 학생의 인생 안내자로서 멘토 역할을 할 수 있도록 사제동행 프로그램을 운영하였다. 그래서 교사와 학생 간에 결연을 맺어 상호 공감과 소통으로 학생 개개인의 문제를 해결하고 갈등을 해소함으로써 사제 간에 정을 돈독히 하는 계기가 되도록 하였다. 또한 자율과 책임의 학교문화를 조성하기 위해 학생생활규정을 위반한 학생에게 ‘상·벌점제’를 적용하였다. 상·벌점에 따라 ‘학생 자치법정’을 운영하여 학생들이 잘 지키지 않는 용의 복장 위반, 욕설, 쓰레기 함부로 버리지 않기 등 교칙 위반행동을 철저히 지키도록 하였다. 또한 ‘상·벌점제’를 적용함으로써 지각이나 수업시간에 자는 학생이 줄어들어 면학 분위기가 조성되었다. 우리나라 학교 교육은 입시 위주의 교과 학습에 치우쳐 학생의 정서 발달과 인성 함양이 미흡한 실정이다. 그래서 2013학년도에 교육부 요청 생활지도 연구학교를 운영하였다. 연구 주제는 “실천 위주 인성교육 프로그램 적용을 통한 인성 함양”으로 인성 덕목인 정직, 책임, 공감, 소통, 자율, 긍정을 내면화하고 행동으로 실천할 수 있도록 하였다. 특히 올바른 인성은 좋은 습관에서 비롯되므로 ‘좋은 습관 기르기’에 중점을 두고 지도하였다. 또한 생활지도는 학생들의 자발적인 노력에 의해서만 개선이 가능하므로 학생회 활동을 활성화하였다. 학생회 활동으로는 교문지도, 교내 순찰, 에너지 지킴이, 급식 도우미, 또래상담 활동 등을 하였다. 또한 학생회에서 매월 학급별 장기 자랑, 장애인 체험, 학교폭력예방 UCC 만들기, 친구 칭찬하기, 체육 활동 등 이벤트 행사를 추진하여 즐거운 학교를 만들었다. 그리고 동아리 활동을 통해 선생님이 학생의 소질을 조기에 발굴하여 진로 지도를 할 수 있도록 하였다. 그 결과 성악에 뛰어난 자질을 가진 학생이 SBS 스타킹에 출연하였으며, 전국소년체전 태권도 은메달과 탁구 동메달을 획득하였고, 학생 문예작품 공모전에서 대상을 받는 등 다양한 분야에서 많은 학생들이 꿈과 끼를 발휘하였다. 이와 같이, 학교 경영을 학생 생활지도에 중점을 둔 결과, 학생들의 인성 함양뿐만 아니라 학력 향상과 특기· 적성 계발에 많은 도움이 되었다. 특히 생활지도를 통해 학교폭력, 성범죄, 흡연, 게임, 자살, 가출, 비행 등을 예방할 수 있었다. 그리고 학생이 선생님에게 불손한 행동을 하지 못하도록 사전에 지도함으로써 선생님을 존경하고, 선생님 또한 학생을 사랑함으로써 학생과 선생님 모두가 행복한 학교가 되었다. 동아리 단위로 진로 활동뿐만 아니라 봉사활동과도 연결할 수도 있다. 예를 들어 필자는 앞서 소개한 수학사랑동아리의 경우 인근 지역아동센터(여성가족부 소속 기관으로서 방과 후에 저소득층 학생들의 학습을 도와주는 일을 함)에서 초등학생의 수학지도를 주 1회 지속해서 하는 봉사활동을 할 수 있도록 희망자들에게 기회를 제공했다. 그 결과 참여한 학생들로부터 ‘수학을 가르치다 보니 내 수학 실력도 향상되었다’, ‘가르치는 것에도 흥미를 느껴 수학교사라는 진로목표를 갖게 되었다’ 등의 긍정적인 피드백을 받고 큰 보람을 느꼈던 적이 있다. 결론적으로 동아리 중심의 진로활동은 관심과 재능이 비슷한 학생들이 모여 있기 때문에 프로그램을 기획하고 운영하는 교사의 입장에서는 수고 이상의 기쁨을 느낄 수 있다. 또한 참여하는 학생의 입장에서는 훨씬 더 많은 학생들이 행복하게 프로그램에 몰입할 수 있으므로 집단 진로활동에 있어 가장 효과적이고 만족도가 높은 방법이라고 할 수 있다.