학교스포츠클럽 활동의 정책적 성과 분석과 학생의 건강 증진 및 인성 함양 등 다각적인 교육적 효과 doc_id PCY_201509020350115291_3

분석한 학교스포츠클럽 관련 선행 연구들은 현재의 정책 수행 실태의 분석과 이에 따른 문제점과 개선 방안을 찾고자 한 연구와 여학생의 참여에 대한 긍정적 효과나 방안을 부분적으로 제시한 연구, 한․중․일 3국의 학교스포츠클럽 참여와 학교생활만족도 차이를 비교한 국제비교 연구이다. 그러나 각각을 면밀히 분석하여도 연구 결과를 통해 학교스포츠클럽의 효과나 정책 성과, 그리고 교육수요자들의 인식과 의견을 알아보기는 매우 부족한 상태였다. 따라서 교육적 효과를 꾀하여 수행한 정책 시행에 대해 그 성과를 면밀히 점검하고 향후의 발전적 방향 모색을 위한다고 했을 때 보다 초점화된 연구가 필요하다는 것을 알 수 있었다. 또한, 선행 연구 분석을 통해 향후 수행될 연구에서는 보다 다양한 교육 성과에 대하여 점검하고, 보다 폭넓은 대상(전국 단위)을 포함한 연구가 이루어져 결과에 대한 일반화 가능성을 보완해야 한다는 것을 시사 받을 수 있었다. 이 연구는 정부주도로 수립되고 실행되어온 지난 10년간의 학교체육정책의 성과를 평가하기 위한 목적으로 실행되었다. 연구는 체육(심화전공)교사, 교육전문직, 교수/연구직을 대상으로 한 학교체육정책의 적합성, 실효성, 지속성에 관한 설문 조사 결과를 바탕으로 체육교육과정 운영 정책, 학교스포츠클럽육성 정책, 학교운동부 선진화 정책, PAPS 정책, 학교체육관련 법·제도 정책의 5개 영역에서 학교체육정책의 성과를 분석하고 있다. 그 결과 적합성과 지속성 측면에서는 설문 대상별로 차이를 보였으며, 실효성 평가 측면에서는 대상에 따른 평가 경향이 혼재되어 있음을 밝히고 있다. 이러한 연구 결과를 통해 학교체육정책의 구상 및 집행 주체로서의 교수/연구직과 실행의 주체인 전문직과 교사간의 간극을 줄여야 함을 역설하고 있으며, 학교체육정책의 실질적인 효과를 높이기 위해서는 중학교와 고등학교체육을 내실화할 수 있는 정책과 지역의 규모를 고려한 학교체육정책이 마련되어야 함을 제언하고 있다. ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업은 단지 체육활동을 제공하는 수준을 넘어 건강 증진을 추구하는 교육이다. 성장기 학생의 건강을 위한 체육활동 절대 시간 부족과 참여 가능한 프로그램을 제대로 제공하지 못하는 학교교육에서 부족한 체육시간을 보완하며 학생들이 자발적으로 체육활동에 참여하며 건강을 증진할 수 있도록 한다는 측면에서 ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업의 의의는 매우 크다고 할 수 있다. 특히 ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업 만족도가 매우 높다는 점은 학생들의 적극적인 체육활동 참여를 유도하여 자발적인 건강 증진을 달성할 수 있도록 한다는 점에 주목하여야 한다. ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업은 정규 수업에서 부족한 신체활동을 보완하고 학생들에게 규칙적인 운동 기회를 제공하는 환경 조성으로 학생 스스로 운동 부족의 문제를 해결하고 건강 증진을 추구하는 역할을 하고 있다. ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업의 내실 있는 운영은 학생체육활동의 확산을 이끌게 될 것이며 건강하고 즐거운 학교문화 조성에 기여하게 될 것이다. ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업은 체육 수업 부족만이 아니라 입시중심의 학교생활, 학교운동부에 의한 체육 시설 사용제한으로 신체활동 참여의 사각지대에 내몰렸던 학생들에게 의무적 선택을 통해 체육활동의 기회를 부여함으로써 학생 스스로 자신의 역할 이해와 학생 공동체에 대한 이해를 높여 서로를 배려하고 협동하는 활기찬 학교 분위기 형성에 이바지하게 될 것이다. 또한 ‘학교스포츠클럽 활동’ 수업은 학생들의 또래문화에 발생하기 쉬운 왕따, 부적응 등의 사회 심리적 문제에 안고 있는 학생들에게 동료와 어울리며 서로를 이해할 수 있는 장을 마련하여 대인관계 개선에도 도움을 줄 수 있다. 학교스포츠클럽 활동의 효과성 차원에서 ① 인성교육의 효과, ② 학교 폭력 예방 및 감소 효과, ③ 학습능률 및 태도 개선 효과, ④ 건강하고 활기찬 생활 태도 개선 효과의 네가지로 분석되었고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성교육의 효과는 높은 것으로 나타났다. 학생들 자신이 느낄 때 정직한 마음과 책임감 있는 태도를 기르는데 도움이 되고, 협동심도 생긴다는 응답이 많았다. 특히 신체 활동을 통한 도덕성 교육은 도덕적 가치의 내면화 측면에서 효과가 크다는 것을 알 수 있다. 둘째, 학교 폭력 예방 및 감소의 효과는 직접적인 감소를 체감한다기 보다는 타인을 배려하고 돕는 마음과 태도가 길러지고 폭력적인 분위기가 줄어들었다는 의견이 많았다. 특 히 스포츠 활동을 통해 폭넓은 대인 관계를 형성할 수 있어 학생들과의 친밀감 형성에 도움이 된다고 하였다. 셋째, 학급 능률 및 태도 개선 효과는 학교스포츠클럽 활동 자체가 학업 성적을 향상시킨다기 보다는 학생들의 스트레스를 줄여주고 학교생활을 즐겁게 하는 활력소로 작용하며, 공부할 때 집중력과 학습 의욕이 생긴다는 의견이 지배적이었다. 학교스포츠클럽 활동의 일차적 취지는 학교 폭력을 예방 및 감소하기 위한 것이었다. 하지만 학생들의 폭력을 예방하기 위해 선행되어야 할 것은 인성교육이라고 볼 때, 학교스포츠클럽 활동을 통해 학생들의 인성은 어떤 변화가 있는지 알아볼 필요가 있다. 우선 학교스포츠클럽 활동 참여의 당사자인 학생 자신들은 인성 변화에 대해 어떤 인식을 하고 있는지 알아보았다. 이 항목에서는 학생들의 정직성, 책임감, 협동심의 변화 정도를 알아보고자 하였다. 설문 결과 ‘예전보다 정직한 태도를 가지려는 마음이 늘어났다’ 고 응답한 학생들은 66.4%였고, ‘예전보다 맡은 일에 책임을 다하려는 태도나 행동이 늘어났다’고 응답한 학생들은 67.9%, ‘예전보다 서로 협동하는 마음이나 행동이 늘어났다’고 응답한 학생들은 71.5%였다. 이에 반해 정직성, 책임감, 협동심에 변화가 없다고 응답한 학생들은 각각 6.3%, 5.9%, 5.4%에 불과했다. 한편 학생들을 가정에서 지켜보는 학부모들은 학교스포츠클럽 활동이 학생들의 인성변화에 어떤 효과를 줄 것이라고 인식하는지 알아보았다. 학부모들은 학교스포츠클럽 활동이 학생들의 인성을 교육하기에 효과적이라고 인식하는 비율은 75.1%였고, 그렇지 못하다고 응답한 비율은 2.5%였다. 이러한 결과는 학교스포츠클럽 활동이 인성교육에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 인식하고 있음을 보여주는 것이다. 이처럼 설문결과에서 교사, 학생, 학부모들은 학교스포츠클럽 활동이 인성교육에 효과가 있다는 전반적인 의견을 제시하였지만, 이러한 결과 이외에도 학생들과의 면담 과정에서 스포츠 활동을 통해 인성 변화에 긍정적 영향을 준다는 의견을 들을 수 있었다. 그 중에서도 단체 스포츠 종목에 참여하는 경우 협동심과 리더십을 발휘해야 하는 상황이 많고, 단체 스포츠의 특성 상 자신의 포지션에서 최선을 다해야 좋은 경기 결과를 거둘 수 있기 때문에 책임감이 생기고, 학생들은 경기 규칙을 지키면서 경기를 하다보면 정직성도 필요하다고 느끼게 된다.