남한 청소년의 북한 청소년에 대한 차이인식이 정서적 공감을 매개로 교류우호도에 미치는 영향을 분석하고, 미래 통일 한국을 위한 청소년 간 상호이해 및 교류 증진의 필요성을 제언한다. doc_id PCY_201509040520440811_2

남한 청소년의 북한 청소년과의 차이인식을 측정하기 위하여 설문지에서 ‘북한 청소년에 대한 생각’ 중 남북한 청소년들 간의 차이에 대한 응답을 참고하였다. 남한 청소년이 생각하는 북한 청소년과의 차이로서 10가지 인식차이를 사용하였다. 10가지 인식차이는 사용하는 말(언어), 생각하는 방법이나 태도(사고방식), 바라보는 미래, 앞으로의 직업(진로), 가정환경/ 가정생활, 학교생활, 친구관계, 문화(풍습, 종교, 학문, 예술)생활, 교육을 받는(학력) 수준, 여가(쉬는 시간을 보내는)생활이 있다. 응답방식은 리커트 5점 척도로 전혀 차이가 없을 것 같다(=1)부터 매우 차이가 있을 것 같다(=5)로 점수가 높을수록 차이인식이 높음을 의미한다. 북한 청소년과의 교류우호도는 설문지에서 ‘북한 청소년과의 교류’ 중에서 남북한 청소년의 교류(서로 왕래하고 방문하는 것)에 대한 생각, 남북한 청소년이 교류할 경우 참여의사, 희망하는 교류 횟수를 사용하였다. 남한 청소년의 북한 청소년과의 차이인식이 정서적 공감을 매개로 남북한 청소년의 교류우호도에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 구조방정식모형(structural equating model)을 실시하였다. 구조방정식모형은 경로 분석, 회귀 분석, 그리고 요인 분석이 합성되어 발전된 통계 방법으로 종속변인에 영향을 주는 2개 이상의 변인들과의 인과관계를 밝혀 현상을 설명하는 모형을 구축하는 통계방법이다. 구조 방정식 모형은 경로 분석과는 달리 보다 타당하고 신뢰할 수 있는 자료를 변인으로 사용하기 때문에 인과관계를 더 과학적으로 설명한다. 구조 방정식 모형에서 인과관계 모형을 밝혀내기 위해서는 측정이 타당하고 신뢰할 수 있어야 하며 충분한 사례수가 필요하다. 본 연구에서 설정한 연구모형의 매개효과를 검증하기 위하여 먼저 변인 간 상관을 분석하였고, 모형의 구조를 검증한 후 연구 모형의 적합도와 변인간의 회귀계수를 산출하고, 매개효과검정을 실시하였다. 매개효과의 유의성 검증은 Bootstrapping 방법을 사용하였다. Bootstrapping 방법은 수집된 자료가 정규분포의 가정에서 벗어날 경우에 사용할 수 있는 방법으로 표집의 크기가 클 경우 안정된 모수치와 표준오차를 추정할 수 있는 장점이 있다. 본 연구에서 최종모형의 각 변인 간의 관계에서 통계적으로 유의한 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이에 독립변인인 남한 청소년의 북한 청소년과의 차이인식이 종속변인인 남북한 청소년의 교류우호도에 영향을 미치는 과정에서 매개변인인 정서적 공감력을 거쳐 간접적으로 영향을 미치는지 판단하기 위하여 Bootstrapping 방법을 사용하였다. Bootstrapping 방법은 수집된 자료가 정규분포의 가정에서 벗어날 경우에 사용할 수 있는 방법으로 표집의 크기가 클 경우 안정된 모수치와 표준오차를 추정할 수 있는 장점이 있다. 본 연구는 Bootstrapping 표집을 1,000번 실시하였다. Bootstrapping 방법을 통하여 간접효과 크기가 95% 신뢰구간에서 영가설이 설정한 0을 포함하는지 그 여부를 확인하였다. 결과적으로 정서적 공감은 북한청소년의 인식차이와 북한 청소년 교류우호도의 관계에서 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구모형을 검증한 결과 북한청소년의 인식차이는 북한 청소년 교류우호도에 유의한 영향을 미치는 과정에서 정서적 공감이 매개효과를 가지고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이는 북한청소년의 인식차이는 북한 청소년 교류우호도에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 정서적 공감을 매개변수로 하여 북한 청소년 교류우호도에 간접적인 영향을 미치고 있다는 사실을 알 수 있다. 이와 같은 결과는 북한청소년의 인식차이가 높을수록 북한 청소년 교류우호도가 감소되는 관계에서 정서적 공감이 차이 인식을 감소시키고 북한 청소년 교류우호도를 긍정적으로 높임을 시사한다. 이러한 맥락에서 남한 청소년들의 북한 청소년에 대한 인식차이를 줄일 수 있도록 하고, 이들의 정서적 공감력을 높인다면 남북한 청소년 교류를 증진시킬 수 있는 긍정적인 변화를 도모할 수 있을 것이다. 특히 청소년들의 경우 어느 나라나 그리고 남북한 모두 교육과 사회화의 대상으로서 보는 시각이 우세한 것이 현실이기 때문에 독일 통일과정에서처럼 통일의 준비가 거의 완료된 시점에서야 비로소 교류가 이루어질 개연성이 크다는 점도 현 시점에서 남북한 청소년간의 실질적인 교류의 출발을 어렵게 하는 배경이 되기도 하다. 다만 우리나라가 거시적 안목에서 통일의 비전을 갖고 이를 준비하기 위해서는 미래 통일한국의 주역이 되는 청소년들의 북한에 대한, 또 통일에 대한 이해와 인식의 확대와 역량의 함양은 차후 남북한의 원만한 사회통합을 기반으로 하는 통일이 되기 위해서 필수적이라 할 것이다. 따라서 이를 위해 비록 느리고 점진적이라 할지라도 청소년들에 대한 통일 준비과정은 미래 통일한국을 위해 인내를 갖고 꾸준히 추진될 필요가 있다. 이는 최근 상당기간 교착상태 혹은 경색국면에 있는 남북한 관계에서 남북한 청소년들의 문제를 논하는 것이 당장 실현가능성이 적어보이는 정책과제로 여겨지는 것이 어찌 보면 당연하다 할지라도 미래 남북한 교류의 문이 열리는 시점에 대한 준비는 중단없이 지속될 필요가 있다. 결국 당장 통일 프로세스가 진행되는 것이 아닌 상황에서는 경제 분야든 교육 분야든 어떤 분야라도 가시적인 정책의 추진양상을 보이기 어렵지만 한반도 미래를 위한 준비는 상시화 되어야 한다. 마지막으로 본 연구는 현 정부의 주요 국정과제인 통일을 준비하고 그 기반을 마련하기 위한 정책연구이기도 하지만, 남북한 청소년들의 상호이해와 교류는 결국 미래의 통일한국을 대비하는 문제이자 미래 우리사회의 주역이 되는 청소년들이 향후 직접 맞닥뜨려야 하는 그들 자신의 문제이기도 하다는 점에서 남북한에 대한 청소년들의 상호이해와 인식의 확대를 위해 우리 사회의 많은 공동체들이 함께 노력해야 할 것이다.