학교 성취도에 영향을 미치는 다양한 결정변인과 지역 및 설립유형에 따른 학교 환경 지표의 변화 양상 doc_id PCY_201602050324220491_5

첫째, 학교효과에서 효과라는 문자가 가지는 의미는 목표를 달성한 정도로, 학교효과의 개념은 공식적으로 선택하는 학교 수행 측정치에 따라 달라질 수 있다. 수행 측정을 위해서는 중요한 교육적 목표를 반영하는 준거를 사용해야 한다. 대개 경험적 교육의 효과를 판단하기 위한 척도로 수학이나 과학과 같은 기초 교과의 성취도를 사용하는데, 학교효과 연구가 비판을 받는 이유 중 하나가 이처럼 제한적으로 준거를 설정하는 것에 기인한다. 둘째, 학교효과 측정치의 기준은 절대적이기보다는 비교를 통한 상대적 기준이 근거가 된다. 학교효과는 통계적 모형에서 학교 간 평균의 차이 또는 학교 간에 설명된 분산의 비율 등으로 표현되므로 만약 학교효과 연구가 특정한 지역의 맥락 안에서 시행되었다면 그 연구는 해당 국가의 교육 성취 수준을 실제로 정확하게 밝혀주는 역할을 할 수 없다. 수행의 수준 관점에서 특정 국가에서의 효과적인 학교에 대한 정의는 다른 국가에서의 정의와는 아주 다를 수 있는 것이다. 학교급에 관계없이 대부분의 연구에서 결정변인으로 분류되어 있는 변인은 학교 평균 SES이다. 소재지 및 지역규모 변인의 경우에도 학교급에 관계없이 고루 포함되어 있으나, 상급학교로 갈수록 그 빈도가 확연하게 늘어나, 고등학교 연구에서는 거의 빠지지 않는 변인임을 알 수 있다. 설립유형 변인도 소재지 및 지역규모 변인과 마찬가지로 모든 학교급에서 성취도에 영향을 미치는 결정변인으로 포함되어 있으나, 상급학교로 갈수록 결정변인으로 분류된 연구의 빈도가 늘어남을 알 수 있다. 중학교의 경우 교사 기대 등 교사가 학생에게 보이는 태도가 중요한 변인 중 하나로 나타나고 있으며, 고등학교의 경우 전체적인 학업분위기, 경쟁적 학습문화, 성취압력, 수업태도 등 학교풍토가 중요한 변인으로 나타나고 있다. 고등학교의 학교변인을 좀 더 살펴보면 교사가 인식하는 학생들의 학습열의나 수업태도 및 수업분위기가 비교적 중요한 결정변인 중 하나로 나타나고 있으며, 연구에 따라 교사의 교직 경력, 교사 당 학생 비율, 교사의 열의, 방과후학교 참여 비율, 교과전담교실이 유의한 결정변인으로 분류된 것도 확인할 수 있다 다음으로 중학교 교육 수준에 대한 종단적 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. ① 학생수준 투입변인 : 국어, 영어교과에서 여학생의 학업성취도가 높게 나타났다. 그리고 가정의 SES, 한부모가정 여부, 부모의 교육적 지원, 교육기대 그리고 사교육 여부는 국어, 영어, 수학 모든 교과의 성취도에 유의미한 영향을 미쳤다. ② 학교수준 투입변인 : 모든 교과에서 읍면지역이 서울지역보다 1주기 학교별 평균 학업성취도가 높게 나타났으며, 학교평균 SES가 높을수록 주기에 따른 학교별 학업성취도 가 향상되는 것으로 나타났다. ③ 학생수준 과정변인 : 독서향유정도와 내재적 학습동기, 수업태도는 국어, 영어, 수학 성취도에, 교과흥미도와 자기주도학습시간은 수학, 영어성취도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 외재적 학습동기는 모든 교과의 성취도에 부적인 영향을 미쳤다. ④ 학교수준 과정변인 : 모든 교과에서 가장 일관된 영향력을 발휘한 변수는 교사의 성취압력이었다. 중학교 전체 학급당 학생수는 2004년 35.09명, 2007년 30.25명, 2010년 29.36명, 2013년 27.61명으로 지속적으로 감소추세를 보이고 있다. 그러나 특별시, 광역시, 중소도시 소재 중학교와 읍면지역, 도서지역 소재 중학교의 학급당 학생수 및 감소추세는 확연히 차이가 있다. 예를 들어, 중소도시 소재 중학교의 학급당 학생수는 2004년 37.49명, 2007년 36.32명, 2010년 35.08명, 2013년 33.49명이고 읍면지역은 2004년 28.53명, 2007년 23.24명, 2010년 22.30명, 2013년 21.01명이다. 2013년 기준 중소도시 소재 중 학교의 학급당 학생수는 읍면지역에 비해 1.59배 높으며 최근 10년 동안 학급당 학생수가 중소도시는 4.00명이 줄어든데 비해 도서벽지는 7.52명이 줄어들었다. 학령인구 감소에 따른 과밀학급 해소가 자연스레 이루어지리라는 기대는 지역간 편차로 인해 대응전략을 차등 적용해 신도시 개발시 학생자원 유입에 대한 사전예측을 통해 적정 규모의 학급이 유지될 수 있도록 해야 할 것이다. 설립유형별로 학급당 학생 수를 살펴보면 국․공립학교와 사립학교 모두 전체적으로 감소하는 모습을 보였다. 1주기 조사에서 국․공립학교 학급당 학생 수가 35.20명으로 사립 학교 34.64명에 비해 많았으나 2주기 조사에서 국․공립학교의 감소폭이 사립학교에 비해 크게 나타나 2013년 현재 사립학교 29.17명, 국․공립학교 27.22명으로 나타났다. 공학여부에 따른 학급당 학생 수를 살펴보면 남학교와 여학교는 1주기 각각 34.07명, 34.04명으로 나타난 이후 비슷한 경향성을 보여 2013년 현재 남학교 31.01명, 여학교 30.88명으로 감소하였다. 남녀공학은 1주기 조사 이래로 계속해서 남녀학교에 비해 현저히 낮은 수치를 보였으며 2013년 현재 26.55명으로 나타났다. 교원 1인당 학생 수는, 총 학생 수를 총 교원 수로 나눠서 산출한 지표이다. 전체적인 교원 1인당 학생 수를 살펴보면 2주기 조사에서 급격히 감소한 이후 계속해서 감소세를 보였음을 알 수 있다. 지역규모에 따라 살펴보면 중소도시와 광역시는 2주기 조사에서 큰 감소를 보이지 않았고 특별시의 경우 오히려 증가하는 모습을 나타낸 반면 읍면지역과 도서벽지는 2주기 조사에서 비교적 큰 감소를 보였다. 2주기 이후 조사에서 모든 지역규모의 교원 1인당 학생 수가 감소하였다. 2013년 현재 중소도시 17.22명, 특별시 16.30명, 광역시 16.20명으로 나타났으며 읍면지역은 9.20명, 도서벽지는 5.56명으로 나타났다. 설립유형에 따라서는 1주기 조사에서 국․공립이 19.02명, 사립이 18.98명으로 비슷한 수치를 보였으나 이후 국․공립의 감소폭이 사립에 비해 크게 나타나면서 2013년 현재 사립 14.69명, 국․공립 13.30명으로 나타났다. 공학여부에 따른 교원 1인당 학생 수는 남학교와 여학교가 비슷한 수치를 나타냈고 남녀공학은 상대적으로 낮은 수치를 나타냈다. 교원현황에는 교원 수, 교직경력, 사범대 출신 교사 비율, 석사 이상 교사 비율 등이 포함된다. 교원 수는 전체적으로는 늘어나는 추세이나 여교원이 남교원에 비해 많으며 남교원은 감소하는 경향을 보였다. 중소도시, 광역시, 읍면지역과 국·공립학교의 경우 교원 수 가 증가한 반면 특별시와 도서벽지, 사립학교 교원 수는 미미하게 감소하였다. 교직경력은 4주기 조사를 기준으로 도서벽지, 읍면지역이 높게 나타났고, 국․공립이 사립보다 높게 나타났다. 사범대 출신 교사 비율은 3주기까지 증가하다가 4주기에 감소하였고, 국․공립이 사립보다 높게, 남녀공학이 남녀별학에 비해 높게 나타났다. 석사 이상 교사 비율은 전반적으로는 계속해서 증가하는 추세이다. 지역규모에 따라 4주기 조사를 기준으로 읍면 지역이 가장 높게 나타났으며 국․공립이 사립에 비해 높게, 남녀공학이 남녀별학에 비해 높게 나타났다.