중학생이 지각한 수용적 부모양육태도와 분노조절의 관계에서 자기위로능력의 매개효과 검증 doc_id PCY_201607190542173081_1

청소년기는 아동기에서 성인기로 발달해가는 과정의 과도기적 단계로서 성장 급등과 미성숙이 공존하는 시기이다. 초기청소년기에 속하는 중학생은 특히 변화와 갈등을 많이 겪는다. 우리나라 중학생들은 과도한 입시 경쟁과 성취 요구로 인해 좌절 경험을 겪기 쉽고 이로 인한 분노, 무기력, 폭력 행동과 같은 심리적 부적응을 초래하기 쉽다. 이 가운데 특히 분노는 모든 사람이 표현하는 일상적인 감정이지만 사회적 규범에 의해 제한되며 분노의 부적절한 표현은 다양한 심리적 과정을 와해시키고 파괴할 가능성이 있다. 따라서 청소년의 적응과 심리적 안녕에 큰 영향을 미치는 변인으로 분노감정에 주목할 필요가 있다. Spielberger, Jacobs, Russell and Crane(1983)은 분노란 주관적인 느낌으로 구성되어 있으며 분노를 경험한다하더라도 사람마다 분노에 대처하는 방식이 서로 다를 수 있다고 보았다. 즉, 각 개인의 신체적 특성과 성격 특성에 따라 개인이 인지하는 위협에 대한 반응이 다르며 그 반응에 따라 분노를 얼마나 자주, 언제 그리고 어떠한 방식으로 표현하는지가 결정된다는 것이다. 따라서 이들은 분노 경험을 상태분노와 특성분노로 구분하였으며 분노표현방식을 분노억제, 분노표출, 분노조절로 구분하였다. 분노는 흔히 부정적인 정서로 분류되지만 적절한 분노는 인간이 느끼는 정상적인 정서반응의 하나로 사회적 관계를 유지시키거나 변화시키는데 긍정적인 역할을 한다. Rothenberg(1971)는 분노를 의사소통방식으로 보았으며 분노는 공격성이나 파괴가 아니라 불안에 대한 대안이거나 방어로서 일종의 자기표현이며 변형된 의사소통방식이라고 설명하였다. 한편 분노는 청소년의 우울 등 심리적 문제와 관련이 높은 것으로 알려져 있다. 특히 우울한 청소년은 우울하지 않은 청소년에 비해서 상황에 따른 분노표출이 잘 조절되지 않는 것으로 나타나고 있다(Jackson et al., 2011). 이상의 논의를 살펴볼 때, 분노감정 자체 보다는 분노조절이 청소년의 심리적 건강과 관련된 주요한 변인임을 알 수 있다. 기존 아동과 청소년의 분노조절능력을 향상시키는 프로그램의 내용을 살펴보면 인지행동프로그램을 주된 접근 방식으로 채택한 분노조절 프로그램이 주를 이루고 있다. 구체적인 내용을 살펴보면 분노지연, 사고전환, 행동 변화의 3단계를 그 내용으로 하고 있다. 분노지연을 위해서는 나 메시지, 이완기법과 호흡법, 지연작전, 타임아웃, 심상법, 사고중지, 상황 벗어나기, 자기감정 이해하기, 화를 내는 이유와 결과 이해 등의 기법이 사용되었다. 사고전환단계에서는 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꾸는 기법, 인지왜곡 일지쓰기 등의 기법이 사용되었다. 행동변화를 위한 기법으로는 경청과 공감 기법, 역할극, 감정전달법, 요청과 거절, 대화법 등의 기법을 사용하였다. 기존의 프로그램 효과성 검증 결과를 살펴보면, 분조조절 프로그램이 인지적으로 감정과 행동을 조절하려는 측면이 강하여 일시적, 표면적으로 나타나는 분노표현에 대해서는 효과가 있으나, 내면의 억압된 분노 감정을 해결하고 친사회성을 회복하는 등 근본적인 내적 감정해소를 이루는 데는 한계가 있는 것으로 보인다. 자녀가 부모양육태도를 애정·수용적으로 지각할 때 분노조절의 경향이 높고, 거부적으로 지각할 때는 분노표출과 분노억제의 경향이 높은 것으로 나타나고 있다(박태영, 2009). 이상과 같이 부모의 양육태도는 청소년의 분노감정에 대해 보호요인과 위험요인으로 작용할 수 있다. 분노조절과 관련된 변인으로 자기위로능력을 주목할 수 있다. 자기위로능력은 불안이나 긴장과 같은 불유쾌한 정서를 일으키는 상황을 만났을 때 적극적으로 자신의 내적 자원을 사용하여 불안을 줄일 수 있는 능력 또는 정신적인 고통을 느끼는 상황이 나 상태에서 감정적 심리적으로 차분하고 편안한 상태를 유지하려고 하고 이를 위해 스스로 감정을 달래는 방법과 타인의 위로를 수용할 수 있는 태도를 의미한다(Glassman, 1989; Moser, 1991). 즉, 부모의 양육태도 유형에 따라서 자녀의 분노표현에 미치는 영향이 달라짐을 알 수 있다. 부모가 자녀에 대해 무반응할 때 아동의 분노조절 능력이 떨어지고(임희수, 박성연, 2002), 어머니가 기쁨, 애정 등 긍정적인 정서를 많이 표현할수록 좌절 상황에서 부정적 정서 표현을 적게 하는(Garner & Power, 1996) 등 부모의 수용적 양육태도는 자녀의 분노를 조절한다고 볼 수 있다. 하지만 부모의 수용적 양육태도가 자녀의 분노조절에 직접적인 영향을 미치는 것뿐만 아니라 이 두 변인의 관계에서 부모양육태도와 자녀의 분노 조절을 매개하는 심리적 변인을 가정해 볼 수 있는데 이를 밝힌 연구는 찾아보기 힘들다. 청소년이 지각한 부모양육태도와 분노조절의 관계에서 두 변인과 관련이 있는 변인으로 자기위로능력을 주목할 수 있다. 자기위로능력은 부모와의 관계의 질과 관련이 높은 변인으로 대상관계이론에서 도출된 개념이다. 최근 자기위로능력과 분노조절과의 관련성을 밝히는 연구가 시작되고 있다. 세 변인의 관계에서 부모의 양육태도와 자기위로능력의 관계를 살펴보면, 부모의 공감적이고 상호작용적인 양육으로부터 자기위로능력이 생겨나는 것으로 설명되고 있다. 자기위로능력 개념이 대상관계이론에서 부모와의 ‘분리-개별화’ 과정에서 생성된 것으로 부모와의 애착이나 부모의 양육태도와 밀접한 관련을 가지고 있다고 볼 수 있다. 하지만 이러한 두 변인의 관계를 밝힌 실증적 연구는 많지 않으며 최근 소수 시도되고 있다(김슬애, 하정, 2014; 김윤희, 2008; 정우희, 이지연, 2013). 부모의 양육태도와 자기위로능력의 관계에서 자기위로는 부모양육태도의 하위 요인 중 온정과 정적인 상관관계를 나타냈다. 이는 수용적 부모양육태도가 높을수록 자기위로능력이 높아진다는 것을 의미한다. 청소년의 대상관계 수준이 높을 수록 자기위로능력이 높았으며(김슬애, 하정, 2014), 아동이 지각한 어머니의 심리적 통제가 높을수록 자기위로능력은 낮다는 것을 밝힌 연구가 있다. 이러한 결과를 볼 때 자기위로능력은 부모의 수용적이고 온정적인 양육태도와 건강한 애착으로부터 형성되는 것으로 이해할 수 있다. 이러한 세 변인들의 관계를 바탕으로, 본 연구에서는 청소년의 분노조절 관련 변인에 대한 구체적인 이해를 돕고자, 중학생이 지각한 수용적 부모양육태도와 분노조절의 관계에서 자기위로능력의 매개효과를 검증하고자 한다. 본 연구의 참여자는 호남지역 4개 중학교에서 표집된 총 453명이다. 2013년 9월과 10월에 연구자가 직접 중학교를 방문하여 담당 교사와 함께 설문을 실시하였다. 실시 전 참여 동의를 구하였고 실시 후 그 자리에서 바로 회수하였다. 중학생 510명에게 설문을 시행하였으며, 무응답과 불성실 응답 설문지 57부를 제외한 453부를 최종분석에 사용하였다. 이 중 남학생이 166명, 여학생이 287명이었으며, 중1 학생이 157명, 중2 학생이 166명, 중3 학생이 130명이었다. 결과적으로 학년은 편중되지 않고 고르게 구성되었으나 여학생이 남학생보다 많은 수가 참여하였다.