중학생이 지각한 수용적 부모양육태도와 분노조절의 관계에서 자기위로능력의 매개효과 검증 및 상담적 시사점 doc_id PCY_201607190542173081_2

중학생이 지각한 수용적 부모양육태도를 측정하기 위해 권순명(1993)이 구성한 부모양육태도 척도를 사용하였다. 이 척도는 Rohner(1981)에 의해 제작되었고, 김언주(1998)에 의해 번안 사용된 부모양육태도 척도(Parent Acceptance-Rejection Questionaire, PARQ) 60문항 중 우리 문화와 생활에 적합하다고 판단되는 수용(애정, 이해, 존중 등으로 표시되는 수용적 태도)-거부(무시, 학대, 무관심 등으로 표시되는 거부적 태도) 차원의 30문항으로 구성되었다. 본 연구에서는 이 척도의 하위척도인 수용적 양육태도를 측정하는 15문항을 사용하였다. 척도는 1점에서 4점까지(1=전혀 아니다, 4=거의 항상 그렇다)의 4점 Likert척도로 되어있으며, 총 점수의 범위는 각각 최저 15점최고 60점을 얻을 수 있다. Glassman(1989)이 개발한 자기위로능력 척도는 45문항으로 4개의 하위요인은 신체적으로 위로하기(physical soothing), 회복력(resiliency), 자기노출(self-disclosure), 스스로 위로하기(self-soothing)로 구성되어 있다. 본 연구에서는 전희정(1999)이 번안, 예비조사를 통해 29문항을 선정한 것을 고소희(2000)가 사용한 4개의 하위요인 중 스스로 위로하기(self-soothing) 11문항과 자기노출(self-disclosure) 7문항을 바탕으로 최명구(2003)가 사용한 18문항을 사용하였다. 이 척도는 4가지 하위변인을 2가지 하위 변인으로 수정한 것으로 비슷한 문항을 통폐합하고 한국정서와 맞지 않는 부분을 삭제하고 무엇보다 청소년을 대상으로 사용하기 적합하도록 재구성하였다. 각 문항에 대하여 척도는 1점에서 5점까지(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)의 5점 Likert척도로 점수를 평정하였다. Spielberger, Krasner and Solomon(1988)가 개발한 분노표현척도(Anger Express Inventory)에서 분노경험은 상태분노와 특성분노를 측정하는 각 10문항으로 구성되어 있고 분노표현방식은 분노억제, 분노조절, 분노표출을 측정하는 24문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서는 전겸구(1996)가 번안한 척도 중 분노표현방식(분노억제, 분노조절, 분노표출)을 측정하는 24문항 중에서 분노조절을 측정하는 8문항을 사용하였다. 분노표현방식척도는 분노조절(분노에 대한 감정표현을 조절하는 심리)에 관한 8문항, 분노억제(분노의 감정을 자제하거나 억압하는 심리, 행동적 과정)에 관한 8문항, 분노표출(분노의 감정을 주어진 환경에서 타인이나 물건 등 어떤 대상에게 개인적으로 표현하는 심리, 행동적 과정)에 관한 8문항으로 구성되어 있다. 각 척도는 1점에서 4점 까지(1=전혀 아니다, 4=거의 항상 그렇다)의 4점 Likert로 되어 있으며, 총 점수의 범위는 8-32점이다. 이를 통해 매개변인이 두 변수의 관계와 영향을 보다 심층적으로 밝혀주었다. 이러한 발견은 나아가 부모양육태도와 분노조절과 관련된 많은 매개변수의 존재를 예견하게 해 주며 그 매개 변수들의 역할에 대해 주목할 것을 시사한다. 앞으로 이러한 매개변수에 관한 연구에서 청소년의 분노조절과 관련된 개인 심리내적 변인을 구체적으로 밝힘으로써 상담개입에 많은 기초자료를 제공해 줄 것으로 기대된다. 결론적으로 세 변인의 관계 모형 검증에서 중학생이 지각한 수용적 부모양육태도가 분노조절에 영향을 미치는 과정에서 자기위로 능력이 완전 매개하는 것으로 밝혀졌다. 이는 무엇보다 분노조절을 위해서는 자기위로능력을 증진시키는 것이 중요하다는 것을 시사한다. 이러한 경험적 근거와 더불어 고려할 점은, 청소년을 상담하거나 교육할 때 부모교육이나 부모 상담을 병행하는 것이 쉽지 않은 현실이므로 청소년을 대상으로 자기위로능력을 증진하는 프로그램을 실시하는 것이 더욱 실효성이 있다고 보여 진다. 이후 연구에서 수용적 부모양육태도 외에 자기위로능력을 증진시키는 다양한 변인을 밝힐 필요가 있다. 본 연구 결과를 보면 부모와의 의사소통이나 관계의 질을 개선함으로써 부모의 양육태도에 대한 청소년의 지각을 수정하거나 부모가 수용적 양육태도를 가질 수 있도록 부모교육을 할 필요가 있다. 무엇보다 청소년의 자기위로능력 자체를 키울 수 있는 내용을 추가하여 공감을 통한 자기이해와 자기 돌봄이 강화된 상담 개입 및 교육 프로그램을 구성한다면 더욱 큰 효과를 기대할 수 있을 것이다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 중학교 청소년을 대상으로 부모의 수용적 양육태도와 분노 조절의 관계에서 자기위로능력의 매개효과를 밝혔다. 기존 연구결과를 바탕으로 청소년의 분노와 관련된 변인 가운데 분노조절을 중심으로 이에 영향을 미치는 변인으로 수용적 부모양육태도와 자기위로능력의 관계를 밝힘으로써 분노조절을 높일 수 있는 구체적인 변인을 확인할 수 있었다. 이를 통해 청소년의 분노조절 능력을 키우기 위해서는 자기위로능력을 향상시키는 상담 개입이나 교육 프로그램이 필요할 것으로 보인다.