청소년의 휴대전화 의존이 정신건강을 매개로 학교생활적응에 미치는 부정적인 영향 doc_id PCY_201607190546010111_1

정보통신기술의 발달로 휴대전화의 기능이 대인 커뮤니케이션의 수단을 넘어 그 기능이 확장되면서 휴대전화는 이제 현대사회의 필수품(구현영, 2010; 김현주, 황은숙, 2012; 김혜수, 배성만, 현명호, 2007; 이해경, 2008; 장성화, 2011; 한희진, 윤미선, 2009; Walsh, White & Young, 2008)이 되었다. 이에 따른 휴대전화 보유율도 증가하고 있는데, 2014년 7월 현재 휴대전화 가입자 수는 5,600만 명이며(http://www.itstat.go.kr/home.it), 청소년의 경우 초등학생 85.8%, 중학생 93.2%, 고등학생 94.8%로 나타나 학년이 올라갈수록 휴대전화 보유율은 증가하는 것으로 나타났다(통계청, 여성가족부, 2014). 휴대전화의 다양한 장점에도 불구하고 휴대전화 사용량이 증가하면서 여러 문제들이 발생하고 있다. 초 중 고등학생들의 휴대전화 사용 증가와 이에 따른 문제점은 더욱 증가하는 추세(장석진, 송소원, 조민아, 2012)이며 특히, 중 고생의 경우 자기표현의 욕구가 강한 반면 욕구를 자제하거나 자기관리를 하는 데 한계가 있다(장은경, 최연실, 2010). 정신건강은 1909년 미국정신의학회의 결성 이후 사용된 용어로 원래 정신질환의 유무를 지칭하기 위해 정신병리학적인 개념에서 시작되었으나, 현재는 정상적인 개인의 정신상태를 나타내기 위해 다각적 측면에서 보편적인 용어로 정의되고 있다(최은영, 최인령, 2002). 세계보건기구(WHO)가 채택한 세계보건기구 헌장에 의하면 정신건강은 일상생활에서 언제나 독립적 자주적으로 처리해 나갈 수 있고 질병에 대해 저항력이 있으며 원만한 가정생활과 사회생활을 할 수 있는 상태이자 정신적 성숙 상태라고 기록하고 있다(이영호, 박미현, 2011). 임규혁(2001)은 정신건강을 건전한 개인생활의 유지와 원만한 대인관계 그리고 성숙한 사회생활에 기초가 되는 개념으로 이경숙, 안황란과 이경희(2011)는 정신건강을 개인이 환경을 적극적으로 극복하고 성격의 통일성과 일관성을 가지며 자신뿐 아니라 주위세계를 현실적으로 지각할 수 있는 것으로 권이종(1990)은 청소년기의 정신건강을 주어진 환경인 ‘가정-학교-사회’와의 다양한 관계 안에서 청소년 특유의 내적인 갈등과 경험 사이의 문제를 스스로 해결해 나갈 능력을 가지고 신체적 심리적 사회적으로 안녕 상태를 유지하는 것으로 정의하였다. 학교생활적응이란 학생들이 여러 가지 활동에서 자신의 욕구를 합리적으로 해결하여 학교생활에서 만족감을 느끼고 조화로운 관계를 유지하며 교사 및 학생들과의 관계가 잘 조화되어 만족스러운 상태를 말한다(교육학사전편찬위원회, 1984). 또한 학교생활적응이란 학교생활 전반의 교사와의 관계, 친구 관계, 학교 수업, 규칙 등에 학습자가 능동적으로 참여하여 자신의 요구를 적절히 변화시키거나 환경을 수용하는 것을 의미한다(김왕식, 임영희, 2003). 김신애, 이형실과 임수경(2008)은 학교생활적응 관련 선행연구들을 분석하여 학교생활적응의 정의를 학교생활에서의 조화와 만족감에 초점을 둔 정의와 학생의 능동적 참여와 적응에 초점을 둔 정의의 두 가지 유형으로 분류한 뒤, 학교생활적응을 학교생활에서의 조화와 인간관계에서의 만족감, 학생의 능동적 참여활동을 포함하는 적응행동으로 정의하였다. 휴대전화의존과 정신건강의 관계를 다룬 연구들을 살펴보면, 휴대전화의존은 정신건강에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(이혜선, 강차연, 2007; 전상민, 2014; 한상훈, 2008; 허균, 2013; Thomée, Härenstam & Hagberg, 2011). 허균(2013)은 휴대전화 의존도가 높은 학생들의 주의집중도가 낮다고 보고하였다. 고차잠재성장모형을 적용한 연구에서 휴대전화 의존도 변화의 초기값과 변화율 모두가 3차년도의 주의집중도에 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 한상훈(2008)은 중학생의 휴대전화 중독 유형에 따른 정신건강의 차이를 검증한 결과 비중독군 보다는 의존군이 의존군 보다는 중독군에서 신체화 문제가 높은 것으로 보고하였다. 전상민(2014)은 휴대전화 과다사용 및 중독적 사용이 우울에 영향을 미치는지 종단자료를 활용하여 자기회귀교차지연모형을 이용하여 분석한 결과에서 휴대전화의존이나 중독적 사용으로 우울해지는 것이지 우울하기 때문에 휴대전화의 의존하거나 중독적으로 사용하지 않는다고 밝혔다. 정신건강과 학교생활적응의 관계를 다룬 연구들을 살펴보면, 정신건강은 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(강승희, 2010; 김명식, 2008; 김아영, 이명희, 2008; 김자경, 김주영, 김남진, 2007; 김정민, 송수지, 2014; 박연숙, 김종림, 이선미, 2012; 신찬환, 박영호, 2005; 오승환, 2009; 이경숙 외, 2011; 이귀옥, 이미리, 2013; 이혜순, 옥지원, 2012; 이희정, 2010; 장성화, 오은정, 2009; 최재빈, 곽인호, 이상현, 최지호, 조성민, 1999; 최지원, 박영숙, 2011; 최진오, 2010; 하영신, 2007; Chen & Li, 2000). 신찬환과 박영호(2005)는 정신건강의 하위요인을 공격성, 사회적 위축, 신체화, 우울, 주의집중으로 분류하고 학교생활 적응과의 관계를 살펴본 결과 정신건강은 학교생활적응과 유의한 역상관관계가 있는 것으로 나타났다. 김정민과 송수지(2014)도 중학생의 우울과 주의집중 문제는 청소년들의 학습뿐만 아니라 학교규칙, 교사관계, 또래관계에 부정적인 영향을 미친다고 보고하였다. 휴대전화의존과 학교생활적응의 관계를 다룬 연구들을 살펴보면, 휴대전화의존은 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(이은정 외, 2012; 장석진 외, 2011). 이은정, 이정애, 이화조와 정익중(2012)은 휴대전화 활용유형과 학교부적응 간의 관계에서 휴대폰 의존도의 매개효과를 검증하였는데, 학교부적응은 휴대전화 의존도에서 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 휴대전화 의존도가 높을수록 학교부적응 수준이 높음을 의미한다. 장석진, 송소원과 조민아(2011)는 중학생을 대상으로 휴대전화 의존도, 이용정도 및 학교생활적응과의 관계를 조사하여 휴대전화 의존도가 높고 이용이 많을수록 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치고 있음을 밝혀냈다. 휴대전화의존과 학교생활적응의 관계에서 중요하게 고려해야 할 변인으로 정신건강을 들 수 있다. 휴대전화의존은 청소년들의 정신건강에 영향을 미치며(전상민, 2014; 한상훈, 2008; 허균, 2013; Thomée, Härenstam & Hagberg, 2011), 정신건강은 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(강승희, 2010; 김명식, 2008; 김아영, 이명희, 2008; 김자경, 김주영, 김남진, 2007; 김정민, 송수지, 2014; 박연숙, 김종림, 이선미, 2012; 신찬환, 박영호, 2005; 오승환, 2009; 이경숙 외, 2011; 이귀옥, 이미리, 2013; 이혜순, 옥지원, 2012; 이희정, 2010; 장성화, 오은정, 2009; 최재빈, 곽인호, 이상현, 최지호, 조성민, 1999; 최지원, 박영숙, 2011; 최진오, 2010; 하영신, 2007; Chen & Li, 2000). 즉 정신건강은 학교생활적응에 문제를 나타내지만 정신건강의 문제는 휴대전화의존으로 인해 기인될 수 있음을 의미하는 것으로 정신건강은 휴대전화의존과 학교생활적응의 관계에서 매개효과를 지닐 수 있음을 나타내는 것이다.