대학의 연구 역량 강화와 인재 양성을 위한 정부 및 기업의 다양한 연구개발 지원과 산학협력 교육 모델 doc_id PCY_201610200102222761_8

BMBF(2015)에 따르면, 2013년으로 기준 대학 및 대학병원이 수혜 받은 연구개발 예산은 16억 유로에 달하여, 전체 연구개발 예산 143억 유로의 약 11%에 해당하는 것으로 나타났다. 막스프랑크, 프라운호퍼 등 사립 비영리연구기관이 차지하고 있는 비중(약 52%)을 고려했을 때 대학이 국가연구개발 예산에서 차지하고 있는 비중이 적지 않음을 알 수 있는 수준이다. 특히 독일 정부에서는 고등교육기관의 연구역량 제고를 위해 독일학술진흥재단(DFG) 주도로 ‘Excellence Initiative'를 수립하고 독일 고등교육기관의 연구활동을 지원하고 있다. 본 프로젝트는 신청대학의 과학적 자질, 학제간 연구역량, 국제적 명성 등을 평가 기준으로 채택하여 학위과정 및 연구활동에 대한 지원을 제공한다. 이를 위해 2006~2011년 기간 동안 총 19억 유로가 독일 고등교육기관의 연구 역량과 글로벌 경쟁력 제고를 위해 투자되었다. 또 2009년에 독일의 연방 및 주정부는 본 프로젝트를 2012~2017년 기간 동안 추가 진행할 것을 확정하고 27억 유로의 예산을 확보하였다(독일연구재단 웹페이지, 2015.10.30). 미국 이공계 분야 산학 협력의 기본은 연구에 대한 금전적 지원(funding)이다. 기업체는 실질적인 연구비용, 랩 운영비용, 연구장비, 대학원생들의 학비나 생활비를 산학장학금으로 지원한다. 산학장학금을 지원받는 대학원생들은 회사일에 관련된 분야를 연구(work study)하고 그 분야로 학위 취득 후 해당 회사에 취업하는 경우도 빈번하다. 금전적 지원 이외에도 기업체는 랩을 통하여 다양한 기회를 대학원생들에게 제공한다. 기업과 기업체 산하 연구소들은 인턴십을 정기적으로 제공하여 대학원생들의 능력과 역량을 증진시키고, 인턴쉽을 통해 검증된 우수한 연구 인력을 확보하는 시스템이 사회적으로 정착되어 있다. 또한 대학 주위에 있는 연구소는 겸임교수제(adjunct professorship)를 통하여 대학원생의 교육에 직접 참여하기도 하며 교육적 성과에 힘입어 연구소 소속 인력들이 정년 트랙 교수로 전환되기도 한다. 산학 협력이 장기적인 연구분야를 가지고 형성되면 대학원의 랩 전체가 동일 기업의 연구소에 취업되기도 하는데, 이는 랩을 통해 형성된 사회적 관계성과 팀웍까지 대학원생들의 연구역량으로 고려하는 사회문화적 분위기를 보여주고 있다. 기업과의 연계성에서 연구와 교육이 진행되는 경우는 작업참여연구(work study)나 산학협력교육(co-op)을 들 수 있다. 이 두가지는 모두 학생이 기업에서 일하면서 현장에서 경험을 통해 학습하거나 기업 프로젝트 일부를 담당하며 유의미한 학습을 진행하는 방법으로, 기업은 학생에게 지원금을 제공한다. 이는 전형적인 산학협력교육방식으로 기업은 우수한 인력의 노동력을 제공받으며 잠재적인 미래 고용인의 역량을 검증할 수 있는 기회를 얻게 되고, 학생은 경제적인 도움과 더불어 현장에서 일을 하며 분야에 대한 학업에 새로운 동기를 부여받게 된다는 장점이 있다. 대학원생에게 이러한 기회는 대개 랩에서 수행한 기업 프로젝트로 인하여 획득하게 된다. 기업의 금전적 투자는 모교 출신이 있는 기업이나 대학 주변에 위치한 기업으로 부터 주로 이루어진다. 기업 단독 지원인가, 정부와 연계된 지원인가에 따라서도 연구지원금 규모가 달라질 수 있다. 미국 정부가 소규모 기업들과 대학이 연계되어 연구개발을 진행하도록 연구지원금을 제공하였던 콜롬비아 대학 사례의 경우, 프로젝트 단계별로 다른 액수의 금액을 받았다. 총 지원금에 대해서는 대학원의 랩이 30% 이상의 작업량과 지원금을 갖도록 규정하였다. 본 프로그램은 국가에서 개설되는 다양한 강의를 포함하고 있는데, 강의 외 시간에 학생들은 프로젝트 해결을 위해 자기주도 연구를 수행하고 기업 근무를 병행하는 체제이다. 예를 들어 글로벌 비즈니스 프로그램의 경우, 4개국에서 전략개발, 리더십, 인적자원 관리, 글로벌 경영, 공급사슬관리 등을 수학하여 최종 프로젝트 보고서(학위논문)를 제출하는 형태로 구성된다. 졸업을 위한 필수과목들은 보통 연 2회 가량 개설되고, 학생은 자신의 업무 일정에 맞춰 어느 시점에 해당과목을 들을지 선택하게 된다. 물론 이들은 기업에 재직하면서 급여를 받기 때문에 일반적인 업무도 수행해야 한다. 구체적인 일정은 전공과목 및 수요기업 일정에 따라 달라지지만, 대체적으로 연간 3~4개월은 대학 캠퍼스에서 나머지 기간은 기업에서 재직하며 프로젝트를 수행한다. 당연히 이렇게 기업이 필요한 업무를 프로젝트를 통해 습득하면서 역량을 축적한 학생은 프로젝트를 수행한 기업으로 취업하는 비율이 매우 높아 평균적으로 약 70~80%정도에 달한다. 노스캐롤라이나 주립대학의 컴퓨터전자공학분야에서는 교수들이 공동연구소를 유치하고 이를 성공적으로 수행하기 위하여 새로운 건물을 건설하고 필요한 장비와 인력 활용을 위한 전문적 공간을 마련하였다. 특히 이 대학은 반도체 제작 공장을 교내에 직접 건설한 사례를 갖고 있다. 노스캐롤라이나 주립대학의 교내에 건설된 공장은 학생들이 이를 어떻게 자신들의 교육에 훌륭히 활용할 수 있는지를 보여준다. 반도체와 관련된 연구를 수행하는 학생들은 기업체, 미국국방성, NSF와 같은 연구비지원기관의 과제를 통한 연구에 직접 참여하면서 이론적 검증 뿐 아니라 연구결과의 실현, 검증까지 할 수 있다. 미국 이공계 대학원에 대한 기업과 정부의 이러한 전폭적인 지원은 이론과 현실이 균형을 이루는 훌륭한 교육 사례이다. 슈타인바이스 베를린 대학(SHB)은 1998년 설립된 주정부 인가 사립대학으로, 2013년 기준 6,500명의 학생과 9,200명의 졸업생을 보유하고 있다. ‘지식의 이전(Transfer of Knowledge)’ 철학15)을 바탕으로 비즈니스를 수행하고 있는 독일의 슈타인바이스 재단은 ‘프로젝트-역량-학습(Project-competence-study)’ 과정을 이 대학을 통해 제공하고 있다. 이 과정은 학위 과정 중 대학의 지도를 바탕으로 지정된 문제를 해결하는 프로젝트를 수행하는 방식으로 운영된다. 즉, 대학교원의 전문적인 지도 혹은 컨설팅을 받으며 관련되는 방법론에 대한 세미나 참석을 통해 프로젝트를 수행을 위한 지식을 습득하고, 학위과정 종료 시 기업이 원하는 개별 프로젝트의 솔루션을 도출하는 과정 자체가 학위과정으로 운영되는 것이다(Steinbeis University Berlin, 2013). 박사과정생은 통상적으로 연구과제를 시작하여 종료하기까지 직접 참여하기 때문에, 프로젝트를 어떻게 수주하며 운영하고 관리하는지, 그리고 연구과제의 계획에서 개발, 그리고 평가와 수정까지 완전히 경험하게 된다. 이러한 경험을 보유한 박사학위 취득자는 연구기관이나 대학, 기업체에서도 문제없이 적응할 수 있기 때문에, 이와 같은 인재를 선호하는 연구소와 기업, 기관들은 랩을 통해 대학원 졸업자를 실제로 채용한다. 랩에서 수행한 프로젝트가 최첨단 분야라면 졸업 후 경력에 대한 선택폭은 더욱 넓어진다. 원하는 기업이나 정부 연구기관 또는 타대학 교수진으로 임용될 가능성이 크다. 선택한 분야도 중요하지만, 박사취득자의 경력은 박사과정 중에 결정된다고 할 수 있다. 창의적인 아이디어를 기반으로 학술지 논문을 많이 발표하고 알고리듬이나 이론 개발에 치중한 학생들의 경우 대학의 교수진으로, 프로젝트 관리 및 개발 업무를 담당한 학생들은 박사학위 취득 후 기업체나 민간 연구기관에 취업하게 된다. 랩에서의 활동 자체가 개별 대학원생의 적성이 학문적인 이론 탐색인지, 제품이나 모델 개발인지, 장기적 솔루션 연구인지를 깨닫도록 하고 경력을 선택하거나 수정하는 중요한 계기가 된다.