어머니의 긍정적 정서표현, 아동의 정서인식능력 및 정서표현성이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향과 그 관계에 관한 고찰 doc_id PCY_201612250350225301_1

셋째, 사회적 상호작용의 관점은 사회적 유능성을 대인관계의 목적을 달성하는 능력으로 보고, 여기에 타인의 역할을 수용할 수 있는 능력과 상황에 맞게 사회적 기술을 사용할 수 있는 능력을 포함한다. Weinstein(1969)은 다른 사람의 역할을 수용하는 능력, 적절하고 효과적인 대인관계를 형성하기 위한 개인적 자원을 보유하는 것 등을 사회적 유능성의 요소로 보았다. 아동의 사회적 유능성은 자신을 둘러싼 사회적 목적을 달성하는데 필수적인 요소로 건강한 자아와 사회․정서적 발달에 영향을 미치는 하나의 요소이다. 사회적 유능성이 부족한 아동은 자신에 대해 부정적인 자아 개념을 갖거나 또래에게 거부되는 등 발달 상의 어려움을 경험하며, 이후 삶에서 부적응을 경험하기 쉽다(권연희, 2003). 따라서 본 연구에서는 어머니의 긍정적인 정서표현과 아동의 정서인식능력, 아동의 정서표현성이 아동의 사회적 유능성에 영향을 미친다고 가정하고 각 변인들과의 관계에 대해 알아보고자 한다. Hubbard와 Coie(1994)는 사회적 유능성의 개념을 기술중심 접근방식(skill-based approach)과 준거중심 접근방법(criterion-based approach)으로 나누어서 설명하였다. 여기서 기술중심 접근방식이란 사회적 유능성을 사회적 기술의 측면에서 정의하는 방식이고 준거중심 접근방식이란 아동이 성취하는 사회적인 결과를 사회적 유능성의 개념으로 강조하는 입장이며 아동이 사회적으로 원만한 인간관계를 맺는지가 사회적 유능성의 준거가 된다. 또, O'Malley(1977)는 사회적 유능성을 동물행동학적 관점, 성격구조론적 관점, 사회적 상호작용 관점과 같이 세 가지 관점으로 구분하였다. 첫째, 동물행동학적 관점이란 사회적 유능성을 환경에 적합한 행동을 나타내는 적응의 과정으로 바라보며 인간은 생존을 위해 상황에 적합한 행동들을 형성, 발달시켜 나감으로써 환경에 적응해 나간다는 것이다. 둘째, 성격구조론적 관점은 사회적 유능성을 여러 가지 분리된 인성적 구조요인의 부가적 결과물로 본다. 즉, 긍정적인 성격 특성을 지닌 사람일수록 사회적으로 유능하다는 것이다. 사회적 관계형성능력, 즉 사회적 유능성은 자신과 타인의 감정을 이해하고 자신의 감정을 표현하는 능력과 밀접한 관련이 있는데 이는 아동이 이후 성인기의 성공적 대인관계를 형성하는 지를 예측하는 중요한 변인이며 이와 같은 능력은 아동이 겪는 최초의 환경인 가정에서 함양하게 된다. 그 중에서도 주 양육자인 어머니는 아동이 태어나서 처음으로 접하는 사회적 환경으로 작용하며 정서표현의 모델이 될 뿐 아니라 아동의 정신건강과 대인관계에 지대한 영향을 미친다(Dunn & Brown, 1994). 지금껏 또래관계 및 아동의 사회적 유능성에 영향을 미치는 다양한 요인들이 밝혀졌지만 그중에서도 어머니가 양육과정에서 보이는 정서가 중요한 요인으로 부각되어 왔다. 선행연구들에 의하면, 긍정적인 정서를 많이 표현하는 어머니를 둔 자녀는 문제해결 상황이나 스트레스 상황에서 각성 수준이 올라가는 것을 막을 수 있고 문제해결에 필요한 정보를 더 잘 처리할 수 있게 되며 자신의 행동이나 부정적인 정서를 효과적으로 조절하기 때문에 사회적으로 높은 적응력을 보였다(Eisenberg, Fabes, Guthrie & Reiser, 2000). 아동을 둘러싼 가정환경은 아동의 사회적 유능성에 지대한 영향을 미치는데, Eisenberg et al.(2000)의 연구에 의하면, 긍정 정서를 많이 표현하는 어머니를 둔 자녀는 문제해결 상황이나 스트레스 상황에서 각성 수준이 올라가는 것을 막을 수 있으며 문제해결에 필요한 정보를 더 잘 처리할 수 있게 되어 상대적으로 자신의 행동이나 부정 정서를 효과적으로 조절하기 때문에 사회적으로 높은 적응력을 보인다. 어머니의 정서표현 중 긍정적 정서표현은 감사를 표시하거나 칭찬하는 등의 호의적이고, 긍정적인 표현을 의미하는데(Halberstadt, 1986), 어머니의 정서표현이 긍정적일 때 아동은 긍정적인 또래관계를 형성할 수 있으며, 정서표현이 부정적일 때는 또래관계에서 외로움을 경험할 수 있다(안소연, 2009). 이혜련과 최보가(2002)의 연구에 의하면, 어머니의 긍정적 정서표현은 아동의 긍정적 정서인식에 영향을 미치는 유의한 변인으로 나타났다. 즉, 어머니의 긍정적 정서표현과 아동의 긍정적 정서인식 간에는 정적 상관이 있으며 이는 어머니가 긍정적 정서를 많이 표현할수록 아동이 긍정적 정서인식을 더 잘한다는 의미로 볼 수 있다. 또한 Denham et al.(1994)은 어머니가 실험실에서 자신의 정서를 표현한 경우 자녀의 정서이해도가 더 높게 나타남을 밝혔으며 가족대화에 참여함으로써 정서와 관련된 단어의 의미를 이해하고 정서를 유발하는 상황을 인식하여 정서와 정서표현의 결과를 예측하며 자신과 타인의 정서를 조절하는 정서언어를 사용할 수 있게 된다고 하였다. Eisenberg와 McNally(1993)는 긍정적 정서를 표현하고 부정적 정서를 최소화한 어머니일수록 자녀가 보고한 개인적 고통의 점수가 낮을 뿐 아니라 보다 많은 동정심을 보였으며 여아와 남아 모두에서 타인의 조망에 대한 수용을 더 많이 한다고 보고하였다. 자신의 정서를 비교적 명확하게 인식하는 사람들은 그렇지 않은 사람들보다 더 적응적이며, 신체적․심리적 안녕감 수준이 더 높다(King & Emmons, 1990). 그 이유는 정서를 명확하게 인식하는 사람들은 자신의 정서가 무엇인지에 대한 갈등이 적고, 문제를 야기하는 정서에 대해 어떻게 반응해야 할지를 분명하게 알 수 있기 때문이다(Salovey et al., 1995). 따라서 정서인식능력이 뛰어난 아동들은 또래관계에서도 유능성을 보이는데 황인희(2007)는 정서인식을 명확히 할수록 또래관계에 긍정적인 영향을 미치며 학교․교사 적응 및 학업 수행에도 긍정적인 영향을 미친다고 보고하였다. 한유진(2006)의 연구에서도 자기 자신의 정서 인식이 긍정적인 또래관계를 예측하는 중요한 요인임이 밝혀졌다. 이처럼 자신의 감정과 타인의 감정을 잘 이해하는 능력은 적절한 행동을 할 수 있는 능력과 타인의 욕구를 잘 파악하는 능력과 관련된다. 즉, 개인은 자신과 타인의 감정을 이해하고 잘 다룰 수 있을 때 대인관계가 더 원만하다(김종만, 1999). 정서표현성(emotional expressivity)은 ‘얼굴 표정을 포함하여 언어적․비언어적인 행동으로 정서를 표출하는 비억압적이고 개방적인 정도’를 의미하며 대인관계 유능성에 영향을 미친다(Halberstadt, 1986; Riggio & Friedman, 1982). 정서표현성은 기쁨, 환희 등 긍정 정서와 화, 슬픔, 두려움과 같은 부정 정서를 표현하는 정도로 정의되어 왔다(Halberstadt, Cassidy, Shifter, Parke & Fox, 1995). 그러나 학자들은 정서표현성 외에 정서성, 정서적 반응성, 정서적 분위기, 정서적 예민성 등의 용어를 함께 사용하기도 한다. 특히 정서성(emotionality)은 정서적 표현 뿐 아니라 정서적 경험의 의미를 포함하는 개념이다(Kochanska, Coy & Murray, 2001). 그러나 본 연구에서는 외면적으로 관찰될 수 있는 정서적 행동 반응만을 고려하였으므로 정서표현성이라는 용어를 사용하기로 한다.