청소년 남녀 학생의 완벽주의 유형과 부모·또래 애착이 우울에 미치는 영향력의 성별 차이 분석 doc_id PCY_201612270552312451_2

완벽주의와 부모․또래애착 및 우울 간 관계의 경우 남녀 학생 모두, 자기 지향 완벽주의, 타인지향 완벽주의, 사회지향 완벽주의가 부모애착, 우울과 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 자기지향 완벽주의, 타인지향 완벽주의가 높고 사회지향 완벽주의가 낮을수록 부모애착이 높고 우울이 낮은 것으로 나타났다. 하지만 남학생의 경우, 자기지향 완벽주의와 타인지향 완벽주의가 높을수록 또래애착이 높은 것으로 나타났고, 여학생의 경우, 자기지향 완벽주의가 높을수록 부모애착이 높고 사회지향 완벽주의가 높을수록 또래애착이 낮은 것으로 나타났다. 부모․또래애착과 우울 간 관계의 경우 남녀 학생 모두, 부모․또래애착과 우울 간 유의한 상관관계를 보였다. 즉 부모애착과 또래애착이 높을수록 우울이 낮은 것으로 나타났다. 특히 부모․또래애착의 경우, 남녀학생 모두 완벽주의보다 우울과 높은 상관관계를 보였지만 여학생이 남학생보다 더 큰 관련성을 보였다. 여학생의 완벽주의와 부모 또래애착이 우울에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 부모․또래애착의 영향력이 완벽주의보다 크게 나타나 남학생과 반대의 결과를 보여주었는데 이로부터 관계에서 오는 문제가 여학생을 더 우울하게 함을 알 수 있다. 이는 사회화 과정에서 습득된 여학생의 표현적 역할 및 관계 지향적인 특성이 반영된 것이라 보여 지는데 중요한 타인인 부모나 또래와 좋은 관계를 유지하는 것이 여학생의 심리적 안녕감 및 우울에 중요한 영향을 미침을 볼 수 있다. 이때 또래애착이 부모애착보다 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타나 중학교 시기부터 여학생의 경우 남학생보다 또래와의 관계가 더욱 중요함을 알 수 있다. 이처럼 여학생의 경우 또래가 중요한 이유는 친밀한 또래로부터 얻는 긍정적인 경험과 관련될 것으로 보인다. 즉 친밀한 또래가 주는 긍정적인 피드백으로부터 자신감이 향상되고 정서적 지지로부터 안정감을 느끼며 문제가 발생 시 또래의 도움을 받아 해결해 나감으로써 부모보다 또래로부터 더 많은 정서적, 심리적 도움을 받는 것으로 여겨진다. 따라서 여학생의 우울을 다룰 때는 또래 관계의 개선에 중점을 두고 이를 개선시킬 수 있도록 도와줄 필요가 있을 것이다. 반면 자기지향 완벽주의는 여학생의 우울에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났는데 자기지향 완벽주의가 우울에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타난 남학생의 경우와 상반된 결과를 보였다. 이처럼 여학생의 우울에 자기지향 완벽주의가 유의미한 영향을 미치지 못하는 반면 타인지향 완벽주의와 사회지향 완벽주의는 유의미한 영향을 미치는 결과에 대해 고려해 볼 수 있는 점은 자기지향 완벽주의는 스스로에게 향하는 완벽에의 요구이고 타인지향 완벽주의와 사회지향 완벽주의는 대인관계에서 주고받는 완벽에의 요구로 여학생에게는 스스로에게 부여하는 완벽에의 기대 보다는 관계에서 오는 요구와 기대가 우울에 더 많은 영향을 미친다는 점이다. 이로 부터 완벽주의 차원에서도 여학생에게는 관계측면이 중요함을 알 수 있으며 따라서 여학생의 우울을 감소시키기 위해서는 부모, 또래와의 애착관계뿐만 아니라 이들과의 관계에서 주고받는 완벽에의 기대감과 실망감을 살펴보고 이를 조정할 수 있도록 도와줄 필요가 있다고 생각한다. 완벽주의 경우 사회지향 완벽주의가 타인지향 완벽주의보다 더 많은 영향을 미치며 이때 사회지향 완벽주의는 우울을 증가시키고 타인지향 완벽주의는 우울을 감소시키는 것으로 나타났다. 사회지향 완벽주의가 우울을 증가시킨다는 결과는 남학생과 공통된 결과로 일관되게 완벽주의의 부적응적인 요인임을 알 수 있다. 타인지향 완벽주의 경우 남학생의 경우 우울에 유의미한 영향을 미치지 않았으나 여학생의 경우 우울에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 여학생의 경우 타인에 대한 기대와 성취에의 요구가 지나치지 않으며 기대에 미치는 못하는 타인을 비난하는 부정적인 귀인양식을 갖지 않는다면 오히려 관계에의 기대감을 갖게 함으로써 우울의 감소와 같은 긍정적인 요소로 작용한다고 생각한다. 또한 타인지향 완벽주의는 다른 사람의 동기를 촉진하거나 리더십 같은 바람직한 태도와 연관되는 것으로 나타나 (Hewitt & Flett, 1991) 본 연구 결과와 아울러 긍정적인 요인으로 작용함을 알 수 있다. 남학생의 완벽주의 및 부모․또래애착이 우울에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 사회지향 완벽주의, 자기지향 완벽주의, 부모애착, 또래애착 순으로 나타났으며 이로부터 남학생의 경우 애착보다는 완벽주의가 우울에 더 많은 영향을 미침을 알 수 있다. 즉 남학생의 경우 관계에서 오는 문제보다는 완벽에 대한 스스로의 혹은 주변으로부터의 요구와 이에 대한 무능감이 우울에 더 많은 영향을 미치며 이로부터 경쟁과 성취지향적인 분위기에 남학생이 더 취약해질 수 있음을 알 수 있다. 이처럼 청소년기 남학생에게 완벽주의 영향이 여학생보다 큰 이유에 대해 사회학습 이론으로 살펴보면, 전통적으로 남자에게 더 많은 성취를 요구하는 사회화 과정 및 성역할 고정관념의 습득 차원에서 이해할 수 있다. 가정 내에서 부모가 아들에게는 독립적, 경쟁적, 목표 지향적이 될 것을 기대하고 딸에게는 애정적, 협조적이 될 것을 기대하면서 이에 적합한 행동을 강화시키고 자녀들은 이를 내면화함으로써 차별적인 사회화 과정을 겪게 된다. 동시에 자녀는 가족 내 동성 모델을 관찰하면서(Bandura, 1989) 아들은 아버지의 도구적 역할을, 딸은 어머니의 표현적 역할을 학습하게 된다. 애착에서는 부모애착이 또래애착보다 남학생의 우울에 더 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이로부터 중학교 시기가 사춘기에 들어서면서 또래의 영향력이 커지는 시기이지만 남학생의 경우 아직 또래보다는 부모의 영향이 큼을 알 수 있다. 이는 남학생의 관계 특성과도 연결시켜 생각해볼 수 있는데 남학생은 여학생보다는 또래와 긴밀한 관계를 맺으며 많은 대화를 하면서 정서적으로 친밀감을 느끼기보다는 활동과 목적 위주로 관계를 맺어 나가는 경향이 있기 때문에 여학생들만큼 또래로부터 많은 영향을 받지 않았을 가능성이 있다. 또한 또래는 자신과 동등한 위치에 있는 만큼 개인의 역량에 따라 또래로부터 받는 영향을 조절할 수 있을 것으로 여겨지나 부모의 경우 아직 자신보다 더 많은 힘과 권력을 지닌 존재로써 많은 영향력을 행사할 수 있는 위치에 있다. 따라서 아직 부모에게 맞설 만큼 충분히 육체적, 정신적, 사회적으로 성장하지 못한 중학교 시기에 남학생의 경우 또래의 영향보다는 부모의 영향력이 더 크게 나타났을 가능성을 고려할 수 있다. 따라서 본 연구 결과로부터 청소년기 부모로부터의 독립심이 증가하는 시기이지만 여전히 부모역할의 중요성이 증명되었으므로 중학교 남학생의 경우 꾸준히 부모 자녀 간 의사소통이 이뤄지고 신뢰감을 쌓아가는 과정이 정서적 안정을 위해 필요함을 알 수 있다. 또한 정신분석이론으로 살펴보면, Freud(1923)는 오이디푸스 시기, 남아는 어머니를 사랑하여 아버지에 대한 살해 욕구가 발생하나, 힘이 센 아버지로부터 거세당할 것을 두려워하여 어머니에 대한 근친상간적 소망을 포기하고 아버지를 동일시하게 된다고 하였다. 이런 과정을 통해 남아는 아버지의 도덕적 가치관을 주입하여 초자아를 형성하게 된다고 한다. Anna Freud(1958)는 남근기에 나타났던 오이디푸스 콤플렉스가 청소년기에 재출현하는데 이때 오이디푸스 콤플렉스를 해결하기 위해 성공한 연예인 및 운동선수와 자신을 동일시를 하게 된다고 한다. 이로부터 남학생은 아버지나 다른 성공한 인물과의 동일시를 통해 성취지향적인 남성 역할을 습득하고 이를 추구하고자 하는 경향이 커지는 것으로 보인다.