계획된 행동이론을 기반으로 한 초등학생용 정보통신윤리 의식 측정 척도의 개발 및 신뢰도와 타당도 검증 과정 doc_id PCY_201612280547127921_2

즉, 합리적 행동이론에 의하면 개인은 어떤 행동을 할 것인지 하지 않을 것인지를 결정하기 전에 자신의 행동이 어떠한 결과를 가져올지를 먼저 합리적으로 생각해 본 후 그에 따라 결정을 하게 된다는 이론이다. 결국, 합리적 행동이론은 개인이 어떤 행동수행 결과를 보다 긍정적으로 생각할수록, 그리고 그 행동수행을 타인들이 지지할 것으로 생각할수록 그 행동을 수행할 의도를 형성하며, 이어서 행동을 수행할 가능성이 높은 것으로 본다(이학식, 김영, 2000). 하지만, 개인행동의 상당부분은 합리적 행동이론의 두 가지 설명 요인인 태도와 주관적 규범만으로 설명되지 않는다. 왜냐하면 합리적 행동이론에서는 개인이 자신의 행동을 통제할 수 있다는 전제를 하고 있지만, 현실상황에서는 개인이 자신의 행동을 통제할 수 없는 경우가 얼마든지 있기 때문이다(Johnston & White, 2003). 즉, 개인이 어떤 행동수행과 관련하여 아무리 긍정적인 태도와 주관적 규범을 가지고 있다 하더라도 그 행동수행의 기회와 필요한 자원을 갖지 못하는 경우에는 그 행동을 수행할 수 없다(김화, 2008). 정보통신윤리 의식 측정을 위한 척도개발에 있어 계획된 행동이론의 활용 가능성을 선행연구들을 통해 살펴보았다. 우선, 김화(2008)는 계획된 행동이론은 합리적 행동이론(TRA)보다 설명력과 예측력이 더 높다고 하였으며, 특히 계획된 행동이론 모형은 불완전한 자원적 행동(Incomplete Volitional Behavior) 즉, 금연이나 인터넷 중독, 게임중독과 같은 자신이 행동의 결과에 대해 뚜렷이 지각하면서도 통제하기 어려운 행동을 설명하는데 더 적절하여 기타 영역에 광범위하게 적용되고 있다고 하였다. 또한, 조성환, 김길모, 유형근, 김성식(2009)은 중학생들을 대상으로 계획된 행동이론의 3가지 변인이 정보통신윤리 행동의도에 어느 정도 영향을 미치는지 요인 간 관계를 회귀분석을 통해 분석하였다. 그 결과 ‘태도’, ‘주관적 규범’, ‘지각된 행동통제’ 모두 행동의도 형성에 통계적으로 유의미한 영향을 주었고, 특히 ‘지각된 행동통제’ 변인은 다른 변인들에 비해 더 큰 영향을 주고 있다고 밝히면서 계획된 행동이론의 활용은 정보통신윤리와 관련하여 비윤리적 행동을 보이는 학생들의 문제점을 파악하고, 이를 해결할 수 있는 치료와 처방이 가능하다고 하였다. 척도에 포함될 검사지의 형태와 양식은 응답자가 검사에 거부감을 느끼지 않으면서도, 편안하게 측정 상황에 몰입하여 응답자 자신의 솔직한 대답을 표출할 수 있도록 응답자의 인지적, 도덕적 발달단계를 고려하여 피험자 친화적인 측정 형태와 양식을 결정하였다. 우선, 측정의 외형적 형태는 배경지식이 없어도 이해가 가능하고, 행동을 위주로 설명하는 표현방식인 시나리오 방식을 채택하였다. 또한, 그 내용으로 실생활과 관련된 가치갈등 상황을 가미하여 학생들이 문제 상황을 좀 더 쉽게 이해하고, 그 상황에 따른 윤리적 판단 정도를 솔직하게 이끌어 내고자 하였다. 더불어, 측정 양식 즉, 문항에서의 질문의 진술문과 응답자가 반응할 응답의 범주는 Ajzen(2002)이 제시하고 있는 계획된 행동이론의 4가지 요인들을 반영할 수 있도록 구성하였다. 전문가 검토 의견을 바탕으로 인구 통계학적 질문과 비윤리적 정보통신윤리 관련 행동 경험(인터넷 중독 경험 여부, 타인의 개인정보 도용 경험 여부, 불법 다운로드 경험 여부, 인터넷 참여 경험 여부) 등을 묻는 문항들을 포함하여 1차 사전검사 문항을 작성하였다. 1차 사전검사의 대상은 경기도 소재 초등학교 6학년 4개 학급 121명(남: 66명, 여: 55명)을 선정하였다. 1차 사전검사결과 평균값이 높고, 표준편차가 작아 변별력이 낮은 것으로 판단되는 문항들과 부적절한 상관정도를 나타내는 문항들이 있음이 발견되었다. 또한, 타당도 분석을 위한 탐색적․확인적 요인분석 결과 1차 사전검사에 포함된 일부 문항들이 연구에서 가정한 요인으로 묶이지 않았고, 요인구조에 대한 이론적 모델의 적합도를 나타내는 수치 또한 수용기준에 조금씩 모자라는 것으로 나타났다. 한편, 신뢰도에 있어서는 전체 문항의 문항내적 일관성 계수인 Cronbach's α가 .930으로 매우 높게 나타났고, 전체 검사문항의 총점을 가지고 나눈 상․하 집단 간의 각 문항별 점수가 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이러한 결과는 1차 사전검사의 문항들이 본 연구에서 의도한 정보통신윤리 의식을 의미 있게 진단하고 평가한다고 할 수 있다. 하지만, 척도개발에 있어 필수적인 요소인 타당도의 확보와 문항의 변별력을 보완하는 작업이 선행되어야 한다고 판단하고, 다음과 같은 측면에서 수정하였다. 첫째, 요인별 문항의 수가 적어 요인의 측정 범위가 좁아지는 경향을 보였으므로, 각 요인별 측정 문항에 Devellis가 권고한 것과 같이 중복성을 최대한 허용하되 많은 수의 잠재적인 문항들이 포함될 수 있도록 문항을 추가 제작하거나 보완하였다. 둘째, 문항에서 묻고자 하는 내용을 구체화하였다. 1차 사전검사에서 타당도가 확보되지 않은 이유 중의 하나는 응답자가 일부 문항에서 묻고자 하는 내용을 정확하게 이해하지 못했기 때문으로 분석된다. 왜냐하면 1차 사전검사에 대한 요인분석 결과 Factor Loading 값이 한 개의 요인이 아니라 동시에 2～3개의 요인에 걸쳐 높게 나타나는 문항들이 발견되었기 때문이다. 이는 결국 문항에서 묻고자 하는 내용이 명확하지 않기 때문에, 응답자별로 상이한 해석을 하도록 하여 문항 자체에서 의도하는 바와는 다른 다양한 반응을 보이게 만든 것이다. 따라서 이러한 문제점을 보완하기 위해 문항이 모호하거나 한 문항에서 두 가지 사항을 묻는 문항들은 선별하여 뜻이 명확하도록 수정하였으며, 하나의 문항에서는 하나의 사건을 묻도록 문항을 구체화하였다. 셋째, 각각의 요인을 측정하기 위한 문항들 사이의 상관관계가 높게 나타날 수 있도록, 그리고 특정 요인의 문항들이 다른 요인의 문항들과 뚜렷이 구별되어 요인별 성격이 명확히 드러날 수 있도록 문항을 수정하였다. 더불어, 1차 사전검사에서 나타난 문맥적 오류나 모호한 용어 사용 등을 수정하였다. 셋째, 본 연구에서 개발된 척도를 초등학교 고학년 학생들에게 적용하여 신뢰성과 타당성을 확보하였다. 특히, 1, 2차 두 번의 사전검사를 진행함으로써 예상할 수 있는 다양한 문제점들을 해소할 수 있었고, 그 결과로 최종 선정된 검사문항의 신뢰도가 .960으로 높게 나타났다. 또한, 타당도 분석을 위한 탐색적 요인분석과 구조방정식을 이용한 확인적 요인분석 등을 수행한 결과 통계적인 기준치를 훨씬 상회하는 안정된 결과를 나타냈다. 결국, 신뢰도와 타당도 검증을 통해 본 연구에서 개발한 척도가 매우 안정적임을 확인할 수 있었다. 이는 향후 진행될 정보통신윤리관련 실험연구의 검사방법으로 널리 활용될 수 있는 가치를 지닌다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 개발한 정보통신윤리 의식 측정을 위한 척도의 지속적인 개선에 관한 연구가 필요하다. 연구의 제한점에서 밝힌 바와 같이, 본 연구에서는 계획된 행동이론에서 제시한 세가지 변수에 한정하여 척도를 개발하였다. 그러나, 학생들이 속한 조직의 분위기 혹은 학생들이 갖고 있는 과거 경험 및 습관, 자아강도 등의 요인들도 학생들의 행동 결정에 적지 않은 영향을 미칠 것으로 사료된다.