특성화고의 진로지도 및 취업지원 프로그램이 졸업생의 직무일치도와 직업만족도에 미치는 영향 및 그 구조적 관계 분석 doc_id PCY_201701060420281961_1

본 연구는 한국고용정보원의 ‘고졸자 취업진로조사’를 활용하여 특성화고의 진로지도 및 취업지원 프로그램이 특성화고를 졸업한 학생들의 직업만족도에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 보다 총체적으로 분석하기 위하여 특성화고의 진로지도 및 취업지원, 직무일치도 그리고 직무만족도 사이의 구조적 관계를 살펴보고자 하였다. 그동안의 학교의 직업교육의 노동시장에서의 효과 연구가 대부분 대학교육에 초점을 맞추어 왔으나, 특성화고는 노동시장에서 요구하는 특정 분야의 전문 인력을 양성하는 것이 주된 목적이므로 본 연구 결과가 향후 특성화고의 운영 및 관련 정책을 마련하는데 기여할 것으로 기대된다. 또한 특성화고의 직업교육이 졸업자들의 직업만족도에 미치는 영향을 분석하는데 있어서 단선적 관계에서 확장하여 직무만족도를 매개를 함으로써 보다 미시적이고 구체적인 경로를 밝힐 수 있었다. 이명박 정부는 일부 전문계고를 마이스터고 및 산학협력형 특성화고로 개편하고 교육과정 운영에 산업계의 수요 반영 및 교내 취업지원 프로그램 강화 등 체제개편을 통한 지원을 확대하였다(관계부처합동, 2010). 이와 더불어 공공기관, 대기업, 금융기관 등을 중심으로 채용의 일정 비율을 고졸자로 정하는 정책을 추진하기 시작하였다. 이러한 노력으로 특성화고 졸업생의 대학진학률은 2009년 71.3%에서 2012년에는 50.0%로 감소하였고, 취업률은 상대적으로 증가하였다(교육과학기술부, 2012). 특성화고에 대한정부의 정책적 관심과 재정지원이 확대되고 있는 현 상황에서 특성화고의 진로지도 및 취업지원의 효과에 대한 연구가 필요한 시점이라고 판단된다. 특성화고와 관련된 선행연구는 주로 특성화고 정책에 대한 분석 및 평가(나승일 김기용 정동열 조성웅, 2011; 백운경․이광호, 2008; 최호승 이종호, 2012), 특성화고 학생들의 진로 관련 연구(김장회 정성수, 2012; 오석영, 2012), 교육과정 분석 및 개선방안(김창호, 2002) 등이 대부분이었으며, 특성화고에서 이루어지는 진로교육과 취업지원을 포괄한 직업교육에 관한 연구는 거의 없다. 학교의 취업지원과 직업만족도 간의 관계는 주로 4년제 대학 졸업자를 대상으로 하여 대학교육 만족도와 직장만족도 간의 관계를 살피는 데 초점을 두고 연구되어 왔다(노경란 박용호 허선주, 2011; 이병훈, 2003; 채창균, 2003; 황여정 백병부, 2008). 대학 재학 중 경험한 경력개발 프로그램의 유익성과 직장만족도 간의 관계는 서로 유의하기 때문에, 학생들의 요구를 충족하기 위한 다양하고 검증된 학생지원 서비스를 제공할 필요가 있다(노경란 외, 2011). 또한 전문대학의 경우, 교육과정이 직업인 양성을 위한 실무교육에 중점을 두고 있기 때문에 구직활동과 보다 직접적으로 연계되어 있으며 대학에서 제공한 직업교육을 성실히 이행한 학생일수록 양질의 일자리에 취직할 확률이 높아진다(김현동, 2011). 전문직업인 양성이라는 목표를 갖는 특성화고의 성격을 고려할 때, 특성화고의 취업지원을 포함한 직업교육은 졸업자의 노동시장에서의 성과에 직접적인 영향을 미칠 것으로 판단된다. 전문계 고등학교에 진학한 학생은 학습실패경험과 가정생활의 불안정성이 높기 때문에 학교에서의 진로교육은 학생들의 진로성숙에 가장 큰 영향을 미치게 된다(김강호, 2009). 그러나 학교가 제공하는 진로지도가 학생의 진로결정과 관련 정보획득에 긍정적인 영향을 줌에도 불구하고, 개인의 특성을 고려하지 않은 획일적인 진로지도가 이루어지고 있다는 점이 지적되고 있다(황여정, 2007). 진로지도가 학생 개인의 진로정보인지 수준에 직접적인 영향을 미친다는 연구(황여정, 2007)에서도 알 수 있듯이, 학교의 강연, 진로적성검사, 진로상담 등의 진로지도 프로그램은 학생 개인의 특성을 고려하여 이루어져야 한다. 또한 특성화고는 성적이 낮은 학생들이 진학하는 경우가 많으므로(허현, 2001), 성적 등의 타율적 요인에 의해 진학한 학생과 자율적 의지에 의해 진학한 학생들에게 다른 방식으로 진로지도 하는 것이 필요하다. 즉, 특성화의 진로지도가 학생의 진로탐색 활동에 유의미한 영향을 주기 위해서는 이질적인 특성을 지닌 학생들의 특성을 파악하여 보다 세밀하게 이루어져야 할 것이다. 진로지도는 학생들이 자신의 삶에 대한 방향을 설정하고 이를 실행하기 위한 준비 및 결정 과정에 도움을 준다. 또한 그들이 선택한 직업과 관련된 능력을 기르고 적응할 수 있도록 돕는 통합적인 과정이다(김강호, 2009; 김충기, 1995; Taylor, 1972). 따라서 진로지도의 핵심은 학생 개인이 지니고 있는 성장 가능성을 인식, 탐색, 발견하고, 이를 충분히 계발시켜 학생이 원하는 진로를 결정하도록 돕는 데 있다(김강호, 2009). 진로지도에는 자신에 대한 이해와 일의 세계에 대한 지식의 습득이 포함된다. 따라서 진로교육을 통하여 개인은 일하고자 하는 동기와 이유를 가지게 되며, 자신의 적성과 흥미에 맞는 직업을 선택하게 됨으로써 일의 만족감을 고취시켜 궁극적으로 삶에서의 행복감을 느끼게 된다(안선영 장원섭, 2009). 특히 청소년은 발달 특성상 현실 감각이 낮고, 현재의 성취와 미래 진로선택간의 관계에 대한 이해가 떨어지기 때문에 진로지도 과정에서 청소년의 발달단계나 환경적 요인 등이 적절히 고려되어야 한다(문선희, 2003). 취업지원은 취업의사와 의지를 가진 실업자 또는 취업취약계층에게 사회 경제활동에 필요한 능력개발 교육과정을 이수하도록 하고, 다양한 취업정보제공 및 취업알선 등 구직활동에 필요한 활동을 지원하는 프로그램으로 정의된다(김현주, 2009). 특성화 고등학교의 경우, 학생들을 전문 직업인으로 육성한다는 뚜렷한 교육목표를 지녔지만, 일반적으로 성적이 낮은 학생들이 진학하는 고등학교라는 사회적 인식에서 자유롭지 못하다. 특성화고 졸업생들이 노동시장에서의 경쟁력을 확보한다면, 사회적 인식의 변화를 기대할 수 있을 것이며, 그러한 맥락에서 학교 차원의 취업 관련 교육 및 관련 정보제공을 확대할 필요가 있다. 대학의 경우, 학생에게 제공하는 취업 관련 교육기회와 정보의 제공은 학생들의 대학교육 성과에 대한 접근성을 결정하는 중요 요인이다(김수원, 2012). 특성화고 역시 고교 졸업 후 바로 노동시장으로 이행할 수 있는 인력을 양성하는 것이 목적이기 때문에, 학생들이 자신의 능력과 적성에 따라 취업할 수 있도록 하는 취업지원 프로그램이 특성화고 교육성과의 주요 지표라고 할 수 있다. 최동선(2011)은 특성화고 취업지원 프로그램이 학생들의 노동시장 및 계속교육으로의 이행이 원활하게 이루어질 수 있도록 도와주어야 한다며 ① 오리엔테이션 성격의 자기이해를 위한 심리검사 실시, 예비신입생 대상 프로그램 또는 특강 및 강의, 취업 및 진학설명회, ② 학생과 교사, 상담자, 졸업생, 산업체 관계자 등의 상호작용을 기반으로 하는 진로상담 및 멘토링, ③ 구조화된 진로 취업지도 프로그램 및 취업캠프, ④ 현장 중심의 현장견학, 현장체험 및 현장실습, ⑤ 취업역량 강화 및 취업준비를 위한 이미지메이킹, 자기소개서 및 면접준비 프로그램, ⑥ 지속적인 진로탐색 및 취업준비를 위한 포트폴리오 작성 등을 포함시킬 수 있다고 하였다. 이는 대학교에서 이루어지는 각종 취업캠프 운영, 상담프로그램 운영, 인터뷰 및 이력서 작성 프로그램 운영, 인적성검사 프로그램 운영 등의 취업지원 프로그램과 유사한 형태이다. 즉, 통상적으로 취업 전 마지막 교육기관이라 인식되었던 대학에서의 교육을 고등학교 과정에서 운영하여 특성화고 학생들의 졸업 후 취업을 성공시키기 위한 노력이 반영된 결과라 할 수 있다.