청소년기부터 성인 초기까지의 자아정체감 변화 궤적을 분석하고, 진로결정수준 및 대학·전공 만족도가 이러한 변화 양상에 미치는 영향을 종단적으로 규명함 doc_id PCY_201703030333015791_2

따라서 청소년기에 충분한 자아성찰 및 진로탐색 등을 토대로 안정적인 자아정체감을 확립할 필요성은 더욱 증대되었다. 그러나 이러한 필요성에도 불구하고 현대 우리사회에서는 대학입시 위주의 교과과정 운영, 지나친 사교육 수준, 보다 조기에 안정적인 직업세계로 진입해야 한다는 사회적 압박 때문에 중고등학교 시기 청소년들에게 충분한 자아탐색의 기회가 주어지지 않는 실정이다. 이러한 환경에서 우리나라 청소년들은 조기에 진로선택을 완료하는 비율이 높은 것에 반해(김영화, 2010) 대학에 입학한 이후에는 자아정체감과 진로선택에서 뒤늦게 혼란을 겪는 것으로 나타났으며, 절반이 넘는 대학생들은 미래 직업을 결정하지 못했다고 응답하고 있다. 현대 한국사회에서는 대학 입학이 특정 직업세계 진입의 가능성을 어느 정도 결정짓고 있기 때문에 대학에 진학한 이후 뒤늦게 자아정체감 위기를 통해 자아정체감을 확립하더라도 진로를 변경하기는 쉽지 않다. 자아정체감과 진로결정에 관한 기존 연구들은 많은 경우 횡단 연구를 통해 특정 시점에서 나타난 경향성을 연구하였다. 그러나 자아정체감은 장기간에 걸쳐 발달하는 것이며, 앞에서 밝힌 바와 같이 우리나라 청소년들은 청소년기에는 자아정체감을 확립하고 진로결정을 완료한 것처럼 보였다가 대학 진학 이후 뒤늦게 다시 진로에 대해 고민하고 자아정체감의 혼란을 겪을 가능성도 존재한다. 따라서 청소년기부터 대학진학 이후인 성인기 초기까지의 자아정체감 변화를 종단적 측면에서 살펴보고, 진로 관련 요인들이 이러한 변화 양상에 미치는 영향도 분석할 필요가 있다. 최근 자아정체감 변화를 종단적으로 살펴본 연구들(Dunkel & Anthis, 2001; Phinney & Chavira, 1992)이 이루어 지고 있으나, 이러한 연구들은 청소년 집단 내에서 개개인이 어떠한 변화의 양상을 보이는지 ‘하위집단별 궤적’을 파악하는 데에는 한계가 있다. 전공 만족도가 자아관련 변인에 미치는 영향을 살펴본 연구들도 존재하는데, 이미라․박분희(2014)는 대학생의 전공 만족도가 취업준비스트레스에 미치는 영향을 자아탄력성이 부분매개하는 것으로 보고하였으며, 홍미성(2013)은 무용전공남학생의 자아존중감은 전공 만족과 정적인 상관관계를 가지는 것으로 제시하였다. 정점숙, 정미조와 유일영(2014)은 간호대학생의 전공 만족도와 진로정체감이 정적 관계를 가지는 것으로 분석하였다. 이처럼 대학생의 전공에 대한 만족은 자아탄력성, 자아존중감, 진로정체감과 같은 자아 관련 변인에 영향을 주는 것으로 나타났기 때문에 대학 진학 이후 자아정체감 발달에도 영향을 줄 수 있을 것으로 보이며, 전공 만족도와 자아정체감의 관계를 살펴보는 연구는 의미를 갖는다고 할 수 있다. 한편, 대학 만족도와 관련해 김계현․하혜숙(2000)은 대학생의 학과만족 요인에 관해 연구하였고, 그 결과 학교의 사회적 명성 및 인식 만족이 대학 및 전공에 대한 만족에 제1요인으로 영향을 미친다고 하였다. 이것은 기존에 주목되었던 전공 만족도뿐 아니라 대학 만족도 역시 연관변수로 포함시켜 살펴볼 필요가 있음을 시사한다. 이처럼 대학 만족도 및 전공 만족도는 대학생활 적응을 포함한 대학생의 심리 사회적 상태에 광범위한 영향을 미치는 주요변수로서, 특히 대학 입학 이후의 자신에 대한 평가와 자아정체감에 영향을 주는 요인이라 할 수 있다. 그러나 기존의 연구들은 주로 직업능력과 밀접한 관련 학과의 진학생들을 대상으로 한정했기에, 이들 대학생의 전공 만족도는 대학생 일반의 전공 만족도를 대표할 수 없는 한계를 지닌다. 대학 만족도에 대해서도 사회적 명성 등의 외적 요인과의 연관성 외에 자아정체감이라는 내적 요인과의 연관성에도 주목할 필요가 있다. 따라서 이 연구에서는 청소년기와 성인초기에 걸친 자아정체감 변화 궤적에 따른 집단을 구분하는 데에 영향을 미치는 요인으로서 대학 만족도와 전공 만족도를 함께 고려하고자 한다. 청소년기는 충분한 자아성찰 및 진로탐색을 통해 성인기 이후까지 이어지는 긍정적 자아 발달의 중요한 시기이다. 이 연구에서는 청소년이 성인기로 이행하면서 경험하는 자아정체감의 변화 궤적을 분석하고, 변화 궤적에 따른 집단별 구분을 통해 초기 청소년기 진로결정수준과 대학 입학 후 대학 만족도 및 전공 만족도가 자아정체감 변화 궤적에 따른 집단 결정에 영향을 미치는지 분석했다. 이를 위해 종단자료인 한국교육고용 패널(KEEP) 중학교 3학년 코호트의 1차, 4차, 7차, 10차년도 자료를 활용했다. 연구결과 자아정체감 변화 궤적에 따라 크게 “고수준 상승집단”, “지속 하락집단”, “평균수준 상승집단”, “저수준 상승집단”, “저수준 지속집단”의 5개 집단으로 구분되었고, 카이제곱검정과 분산분석 결과 각 집단 별로 중학교 3학년 때의 진로결정수준, 그리고 대학교 1학년 때의 대학 만족도 및 전공 만족도에서 유의한 차이가 나타났다. 다항로지스틱 회귀분석 결과, 중학교 3학년 때의 진로결정수준과 대학교 1학년 때의 전공 만족도가 자아정체감 변화 궤적 집단 결정에 의미 있는 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 제도적 차원에서 청소년 유형별로 적합한 진로탐색 기회를 충분히 제공하는 것이 자아정체감 및 진로탐색능력 향상의 열쇠임을 시사한다. 자아정체감의 변화 궤적을 살펴보기 위해서는 관찰대상중심적(person-centered) 기법을 사용하였다. 이 기법은 한 집단 내에서 차별화된 발달 궤적을 밝히는 것이 목적이며, Nagin(1999)의 ‘준모수적 집단중심 접근방법(a semiparametric, group-based approach)’이 대표적인 방법이다. 이 연구에서는 종단적으로 비슷한 변화 양상을 보이는 대상들을 묶는 Nagin의 방법을 적용해, 청소년기부터 성인기까지의 자아정체감 변화 궤적에 따라 하나의 집단 안에 존재하는 여러 개의 잠재집단을 도출하였다. 분석을 위해 SAS 프로그램의 매크로인 PROC TRAJ을 사용하였다. 이 방법은 종단적인 변화 궤적에 따라 잠재집단을 분류할 수 있으며, 결측치를 포함하여 분석하기 때문에 특정 시점에만 응답치가 없는 표본을 생략하지 않고도 많은 표본을 분석할 수 있는 장점이 있다. 일반적으로 잠재집단 도출을 위한 모델은 자료의 특성에 따라 CNORM(censored normal)모델, ZIP(zero-inflated Poisson)모델, LOGIC(logistic)모델로 나뉜다.