청소년의 심리적·사회적 위기 극복을 위한 Adler의 사회적 관심 개념과 핵심 감정(Crucial Cs) 충족의 중요성 및 개입 필요성 doc_id PCY_201703170213158401_1

오늘날의 청소년은 많은 위기를 겪고 있다. 그 첫 번째 위기의 원인은 청소년 시기가 급격한 신체, 심리적 변화의 단계에 있다는 것이다. 급격한 성장을 보이는 신체적 발달과는 달리 심리적 발달은 그 속도가 더디고 혼란스러움을 보인다. 이러한 심리적인 변화로 나타나는 청소년기의 특징을 Sigmund Freud, Erik Erikson, Stanley Hall과 같은 심리학자들은 ‘혼란이 많이 나타나는 시기’, ‘자아 정체감의 위기가 나타나는 시기’, 그리고 ‘질풍노도의 시기’라고 언급하면서 급격하게 성장하는 신체적인 모습과는 달리 심리적으로는 아직 미숙한 모습을 보인다고 설명하였다. 이러한 개인의 발달적인 위기와 더불어 오늘날 우리나라의 청소년들은 사회적 관계 위기도 함께 경험하고 있다. 한국청소년정책연구원에서 발표한 세계 청소년 사회적 상호작용 역량 지표에 따르면, 우리나라는 35위로 조사되었고, 경제협력개발기구(OECD) 회원 22개국 중에서는 최하위였다. 부분별로는 지역사회와 자치단체 활동 참여 실적을 평가한 ‘관계 지향성’과 사회에 대한 신뢰를 평가하는 ‘사회적 협력’에 대한 부분이 36개국 중 최하위로 나타났다(조영하, 김태준, 2011). 이렇듯 청소년에게 있어 공동체 의식이 저하되는 한 가지 이유로 급격한 핵가족화 현상을 들 수 있다. 청소년이 최초로 그리고 가장 긴밀하게 관계 맺는 대인관계의 대상은 가족이다. 또한 가족을 통해서 성격이 형성되고, 정서나 사회성의 발달이 이루어진다. 하지만 가족 구성원의 수가 줄어드는 핵가족화 현상으로 청소년은 가족과 상호작용하는 시간이 줄어들고, 올바른 방향으로 공동체 느낌을 갖기 어려울 수 있다. 이와 같이 가족 내의 분위기가 인간 발달에 영향을 준다는 내용을 Alfred Adler는 오래 전에 강조하였다. Adler는 인간이 사회적으로 유용하게 기능할 수 있고 인생에서 필수적으로 수행해야 할 과제들을 잘 해결할 수 있기 위해서는 사회적 관심(social interest)의 발달이 매우 중요하다고 설명하였다. 사회적 관심은 Adler에 의해 제시된 개념으로, 독일어인 gemeinschaftsgefühl을 번역한 것이다. 영어로는 공동체적 느낌(community feeling), 협력(cooperation), 공동체적 관심(community interest), 사회적 관심(social interest)등으로 다양하게 번역되고 있다. 국외에서는 정서적 문제를 가지고 있는 청소년(Hamm, Carlson, & Erguner-Tekinalp, 2016), 사회적 공격성을 지닌 청소년(Froeschle & Riney, 2008), 또래 상담 프로그램에 참여하는 청소년(Barkley, Wilborn, & Towers, 1984) 등을 대상으로 한 사회적 관심 증진 프로그램의 내용과 효과 등을 탐색하였다. 하지만 청소년에게 사회적 관심을 향상시키기 위한 집단상담 혹은 프로그램에 관한 국내 연구는 아직도 미비한 실정이다. Adler의 사회적 관심 개념을 바탕으로 학술지에 소개된 국내 연구들(e.g., 박정순, 김춘경, 2000; 신지희, 김광운, 이숙자, 2012; 정민, 2012; 홍경자, 박영준, 정수희, 2002)이 있으나, 이들 연구들은 모두 아동이나 대학생을 대상으로 한 연구들이었다. 청소년을 대상으로 한 연구들로는 송현종과 조성은(2003)의 연구와 김미란(2006)의 두 연구만이 진행되었다. 하지만 두 연구는 열등감 감소와 격려를 사용하여 집단 프로그램을 개발하여 그 결과로 사회적 관심을 본 것에 불과하다. Adler(1935)는 열등감이 모든 개인이 가지고 있는 감정이며, 이 자체는 나쁜 것이 아니라고 설명하였다. 하지만 열등감 콤플렉스(inferiority complex)에 빠지게 되면 사회적으로 부적응의 문제를 낳을 수 있다고 설명하였다. 이를 깨닫고 해결하기 위한 방법으로 사회적 관심을 소개하였다. 이 회기에는 열등감을 이해하고 사회적 관심의 중요성을 집단원들이 알 수 있도록 도와주는 회기로 구성하였다. 5, 6, 7회기에서는 핵심 감정(Crucial Cs)에 대해서 다루었다. Watts와 Carlson(1999)은 인간이 정상적인 발달을 하기 위해서는 기본적인 욕구인 핵심 감정이 충족되는 경험을 해야 한다고 하며, 이를 경험한 아동은 파괴적인 목표를 가지고 행동하는 것을 교정할 수 있으며, 다른 사람과의 협동을 통해 인생의 의미를 찾을 수 있다고 하였다. Adler(1935)는 인간은 누구나 열등한 존재이며, 이러한 개인의 열등성을 사회적 관심을 통해 극복한다고 주장하였다. 그는 사회적 관심을 다른 사람과 협력하고 기여하도록 하는 공동체적 느낌으로 정의하고, 개인의 선보다 공동의 선을 추구하는 것이 바람직한 사회적 관심의 형태라고 언급하였다. Adler 이후의 Dreikurs(1971)와 같은 개인심리학 학자들은 사회적 관심을 타인 혹은 인류의 복지에 대한 관심에서 한 단계 나아가 사회적 평등이라는 민주적 가치로 확장시켰다. 즉, 타인과의 관계에서 상대방을 자기보다 열등하거나 우월하다고 지각하지 않고 동등하게 바라보며 상호 존중하는 태도를 지니는 것이 사회적 관심이라는 것이다. 따라서 사회적 관심이 없는 사람들은 자신에게만 초점을 맞추는 모습을 보이고, 이는 타인을 지배하려는 행동으로 나타나게 되며 결국 우월성 콤플렉스 혹은 열등감 콤플렉스에 빠지게 된다. 이와 같은 콤플렉스는 과장된 열등감을 가진 결과로 나타나 깊은 열등감 속에서 빠져나오지 못하게 되거나 자신만이 가장 우월하고 강하다는 자기중심적 감정에서 빠져나오지 못하게 된다. Adler는 누구나 사회적 관심을 갖고 태어나고, 이러한 사회적 관심은 지속적으로 발달되는 것이라고 주장하였다. 하지만 지속적 계발 없이 저절로 드러나는 것은 아니라고 하였다(Ansbacher, 1991). 사회적 관심은 생애 초기에는 가정 안의 부모와 형제, 자매와의 관계를 통해 타인과 협력하면서 발달될 수 있다(Adler, 1931). Adler는 사회적 관심이 잘 발달되기 위해서는 아동의 욕구를 협동적이고 공감적인 양육행동을 통해 충족시켜야 한다고 말하였다(Adler, 1964). 즉, 인간은 타인과 연결되고 싶어 하고 유능감과 함께 독립성을 가지고 싶어 하고, 공동체의 의미 있는 구성원이 되고 싶어하며, 용기를 갖고 그들의 삶의 요구에 부응하고자 하는 욕구를 가지고 있는데 (Ansbacher & Ansbacher, 1956; Bettner & Lew, 1989), 이러한 욕구를 양육자가 어떻게 충족시켜 주는지에 따라 사회적 관심의 발달 양상이 달라진다. 이러한 4가지 욕구를 최근 개인심리학 연구자들은 현대적인 관점에서 재명명하여 핵심 감정(Crucial Cs; Connect, Capable, Count, Courage)이라고 불렀다(Lew & Bettner, 1998). 이러한 핵심 감정이 잘 충족된 사람은 자신의 능력, 자산, 강점을 잘 이해하고 수용함으로써 결과적으로 자신의 좌절을 감소시켜 인생의 주요 과업들, 예를 들어, 대인관계를 잘하고 타인과 세상에 기여하는 모습을 보인다. 나아가 궁극적으로는 사회적 관심이 증대된다(Kottman, 2003). 이러한 핵심 감정 개념은 커플 치료(McCurdy, 2007)와 교사 전문성 및 리더십 향상 프로그램(Curlette & Granville, 2014) 등에 도입되어 연구되고 있다. 이러한 핵심 감정은 아동기 뿐 아니라 성인기까지 지속적으로 충족되고 발달되어야 한다(Curlette & Granville, 2014). 청소년기는 부모의 양육을 벗어나 대인관계의 질이 확장되는 시기이므로 학교나 상담 교육 장면에서 개입이 많이 이루어져야 하는 시기이다. 다시 말하면, 청소년기에는 친구와의 만남이 증가하게 되고 학교에 있는 시간이 가정에서 보내는 시간보다 훨씬 많게 되므로 가정 밖에서 사회적 관심이 발달될 가능성이 더 크다. 때문에 청소년기에는 학교 장면에서 또래와 교사의 관계를 통해 사회적 관심 향상을 위한 개입이 되어야 한다(Guzick 외, 2004).