청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치는 주요 결정 요인 및 선행 연구들의 분석 방법론에 관한 고찰 doc_id PCY_201703170219009811_1

삶에 대한 만족, 행복은 인간이 일생을 살면서 추구하는 가장 큰 가치 중 하나이며, 생애 주기 중 어느 한 순간에 정지시키거나 유예시킬 수 없는 것이다(이상록, 김은경, 윤희선, 2015). 그러나 우리나라 어린이·청소년의 주관적 행복지수는 해당 지표가 있는 OECD에 가입된 23개국 중 최하위로 매우 낮은 수준이다(정은주, 2016). 특히 중학교에서 고등학교로 학교급이 높아지면서 삶에 대한 만족도가 낮아지는 추세가 보고된 바 있다(김소영, 윤기봉, 2016). 청소년기의 경험이 이후 전 생애에 걸쳐 지속적인 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려할 때, 청소년의 삶의 만족도를 높이기 위한 범사회적인 관심과 노력이 필요하다. 청소년의 삶의 만족도 실태 조사 및 결정 요인을 탐색하고 청소년기 삶의 만족도가 이후 발달단계에 미치는 영향을 분석하는 연구가 활발하게 진행되고 있다(이상록, 김은경, 윤희선, 2015). 삶의 만족도는 ‘즐겁고, 희망적이며, 스트레스와 고민이 적은 상태로서 스스로 느끼는 행복한 정서적 상태’라는 뜻의 ‘행복감’(한국청소년개발원, 2005)과 혼용되어 쓰인다. KCYPS에서는 삶의 만족도를 한국청소년개발원(2006)에서 연구된 세 개의 문항인 ‘나는 사는 게 즐겁다’, ‘나는 걱정거리가 별로 없다’, ‘나는 내 삶이 행복하다고 생각한다’의 세 개의 리커트 척도 문항을 이용하여 측정하고 있다. RISS에서 “KCYPS”와 “삶의 만족도” 또는 “행복감”을 주제어로 검색하였을 때 2016년 9월을 기준으로 열네 편의 학술논문을 찾을 수 있었다. 각 논문에서 이용된 연구방법을 중복하여 세었을 때, 가장 많이 사용된 연구 방법은 ANOVA를 포함한 일반 회귀분석으로, 총 아홉 편의 연구가 중다회귀분석, 단계적회귀분석, ANOVA 등을 이용하였다. SEM(Structural Equation Modeling), HLM(Hierarchical Linear Model)이 각각 세 편의 연구에서 이용되었으며, 군집분석을 이용한 논문이 두 편 있었다. LGM(Latent Growth Model), 의사결정나무(decision tree), 교차분석은 각각 한 편의 연구에서 사용되었다. 자아존중감은 일곱 편의 연구에서 사용되었는데 모든 연구에서 자아존중감이 삶의 만족도에 미치는 영향이 통계적으로 유의함이 확인되었다(권세원 외, 2012; 안지혜 외, 2016; 정득, 이종석, 2015; 조형정, 윤지영, 2015; 천희영 외, 2014, 최창용, 2015). 자아존중감에 영향을 미치는 요인은 양육방식, 학교적응의 또래 및 교사관계, 지역사회 관계 등이며(권세원 외, 2012), 자아존중감은 자아탄력성과 함께 삶의 만족도에 비교적 지속적인 영향력을 미치는 요인으로서 개인 특성의 중요성을 다시 한 번 강조하였다고 볼 수 있다(김소영, 윤기봉, 2016). 다섯 편의 연구에서 이용된 성별의 경우 그 결과가 연구에 따라 다소 달랐으나, 전반적으로 삶의 만족도를 설명하는 변인에서 남녀 간 차이를 확인할 수 있었다. 최영걸, 유성모(2014)의 연구에서는 남학생보다는 여학생의 삶의 만족도가 통계적으로 유의하게 높았으나, 김소영, 윤기봉(2016)의 연구에서는 남학생의 삶의 만족도가 높았다. 선행연구에서 두 번째로 빈번하게 사용된 변수 중 하나인 학교적응은 학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사관계 네 개의 하위 범주로 이루어져 있으며, 교사관계에 대한 문항만 사용한 권세원 외(2012)를 제외한 일곱 편의 연구가 네개의 하위 범주를 모두 사용하였다. 대부분의 연구에서 학교적응은 직접적으로 삶의 만족도에 영향을 미쳤고(천희영 외, 2014; 정득, 이종석, 2015), 동시에 매개변수로서 부모의 양육방식이 삶의 만족도에 미치는 영향을 조절하였다(손보영 외, 2012). 또는 부모의 양육방식이 학교 적응과 삶의 만족도 간의 관계를 매개하기도 하였는데(김신경 외, 2014), 박가화, 이지민(2014)의 연구에서는 학교적응이 양육방식과 삶의 만족도를 매개하지 않는 것으로 나타났다. 하위범주에 대하여 자세히 살펴보면 조형성, 윤지영(2015)에서는 교사관계가, 최영걸, 유성모(2014), 정득, 이종석(2015)에서는 교우관계가 삶의 만족도에 가장 큰 영향을 미쳤다. 또래애착은 의사소통, 신뢰, 소외의 세 범주로 구성되어 있으며, 신뢰 범주만 사용한 안지혜 외(2016)와 김소영, 윤기봉(2016)을 제외한 여섯 편의 연구에서 세 범주가 모두 사용되었다. 또래애착은 아토피 피부염 청소년의 삶의 만족도에 대하여 연구한 최창용(2015)을 제외한 모든 연구에서 삶의 만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치고 있음이 확인되었다(정득, 이종석, 2015; 정소희, 2016; 조형정, 윤지영, 2015; 천희영 외, 2014). 권세원 외(2012)는 또래애착이 삶의 만족도에 영향을 미치는 자아존중감과 자아탄력성에 직·간접적인 영향을 미치고 있음을 밝혔으며, 잠재성장모형을 사용한 김소영, 윤기봉(2016)은 초기에는 신뢰, 소외가 청소년의 삶의 만족도에 영향을 미치며, 이후에는 소외감의 영향력이 커져 소외감을 느낌수록 삶의 만족도가 낮아진다고 보고하였다. 안지혜 외(2016)와 조형정, 윤지영(2015)은 회귀분석을 통하여 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인으로 또래애착의 의사소통, 신뢰를 제시하였으며, 안지혜 외(2016)는 의사결정나무를 이용하여 또래애착 중 신뢰가 삶의 만족도를 예측하는 변인이라고 결론지었다. 자아탄력성, 전체성적 만족도, 지역사회관, 가구소득, 가족 관련 변수가 네 편의 연구에서 사용되었다. 자아탄력성은 자아존중감, 자아정체감, 진로정체감과 함께 자아인식의 하위 범주이며, KCYPS의 설문문항은 ‘나는 갑자기 놀라는 일은 당해도 금방 괜찮아지고 그것을 잘 이겨낸다.’, ‘나는 평소에 잘 해보지 않았던 새로운 일을 하는 것을 좋아한다.’, ‘나는 매우 에너지가 넘치는 사람이다.’등의 7개 문항으로 이루어져 있다. 자아탄력성을 사용한 모든 연구에서 자아탄력성은 청소년의 삶의 만족도에 긍정적인 영향을 미치고 있었다(권세원 외, 2012; 김소영, 윤기봉, 2016; 손보영 외, 2012; 최영걸, 유성모, 2014). 전체성적 만족도는 조형정, 윤지영(2015)와 천희영 외(2014)에서는 청소년의 삶의 만족도와 유의한 관계를 맺고 있는 것으로 나타났으나, 한부모 가정 청소년의 삶의 만족도를 연구한 박주희(2016)와 의사결정나무를 사용한 안지혜 외(2016)의 연구에서는 그렇지 않았다. 지역사회관은 지역사회인식과 공동체 의식으로 이루어져 있으며 조형정, 윤지영(2015)에서만 지역사회인식, 공동체 의식 문항이 모두 사용되었고, 나머지 세 편의 연구에서는 지역사회인식에 대한 문항만 사용되었다. 선행연구에서 가장 많이 사용된 변수는 부모 양육방식으로 총 열두 편의 연구에서 이용되었다. KCYPS에서 조사하는 부모의 양육방식은 감독, 애정, 비일관성, 과잉기대, 과잉간섭, 합리적 설명, 방임, 학대로 총 여덟 가지 하위 범주로 구성된다. 그러나 차수에 따라 조사된 하위 범주가 달라 분석에 사용된 양육방식의 종류가 연구마다 상이하였다. KCYPS에서 제공하는 양육방식에 관한 21개 문항을 모두 사용한 연구는 김소영, 윤기봉(2016), 김신경, 박민경, 안지선(2014), 박주희(2016), 최영걸, 유성모(2012)이다. 손보영, 김수정, 박지아, 김양희(2012)는 애정, 감독, 합리적 설명이라는 바람직한 양육방식을, 권세원, 이애현, 송인한(2012), 최창용(2015)은 애정적 양육방식에 대한 문항을, 박가화, 이지민(2014)과 조형정, 윤지영(2015), 천희영, 송영주, 이미란(2014)은 부정적 양육방식인 방임과 학대에 대한 문항을, 정득, 이종석(2015)은 방임, 그리고 정소희(2016)는 과잉간섭과 과잉기대에 대한 문항을 사용하였다.